《溶解的快與慢》教學(xué)反思
在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時，動手能力固然重要，但不可忽視的是，通過實(shí)驗(yàn)所看到的`現(xiàn)象是感性上的認(rèn)識，如何把感性上的認(rèn)識上升到理性知識，需要老師有意識地引導(dǎo)。
第一個溶解快慢的對比實(shí)驗(yàn)做完后，我給學(xué)生提出了一個問題：“我們剛才做的對比實(shí)驗(yàn)是在哪些相同的條件下進(jìn)行的？”這是一個既能讓學(xué)生回答得出來但又不能一下子就答完全的問題，促使學(xué)生動腦子想，經(jīng)過大腦的構(gòu)思才能回答正確。學(xué)生回答后，我及時地進(jìn)行了糾正和歸納，把語言整理到最簡為止，得出結(jié)論：燒杯大小相同，水的多少相同，水的溫度相同，食鹽顆粒大小分量相同。使學(xué)生學(xué)會如何總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣，后面的兩個實(shí)驗(yàn)老師不用教，學(xué)生就會模仿著說出來。使學(xué)生不但會操作而且會思維，能表達(dá)。這樣的學(xué)生才是我們一直想培養(yǎng)的，動手和思維相結(jié)合，能有擴(kuò)散思維。
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