吆喝教學反思
語文課堂不能失去語文的味兒，必須要立足并扣住文本，交給學生評點語言文字的方法，教給學生深厚的人文素養，同時注意培養學生的語感，展示點評能力，回歸語文的本色。
蕭乾的`《吆喝》一文，寄托了作者對老北京傳統習俗、民族文化的深深眷戀之情，也表達了作者對童年美好生活的回憶。
在通知學生預習時，學生表現出了異常的興奮，文中有不少老北京的吆喝詞，如“餛鈍喂－開鍋了”“冰棍兒－”等等，他們在讀到這些內容時，邊讀邊笑還邊學邊喊，感興趣極了，教室里熱鬧非凡。
在教學中，我采用圈點勾畫、交流討論、展示點評、讀寫結合、情景體驗等教學方法，啟發學生自主對課文進行研讀，讓學生整體動手、動口。充分地與文本對話，極大的調動了學生的合作學習精神，特別是模擬吆喝環節，讓學生真正地融入到了作者的感情中去，場景棒極了，學生真正有了“我的課堂我做主”的自由感。
本節課最精彩之處，要數自創吆喝廣告詞的環節了，同學們都展示了自己獨特的“吆喝”例如：賣魚廣告：“魚仔送飯－鼎鍋刮爛”小菜廣告：“萵筍――1元3斤咧”；甜酒廣告：“甜酒沖蛋，床板壓斷”等等�？吹剿麄兂两谶汉鹊目鞓分校倚腋O了。
因此，聽老北京吆喝，學吆喝表演以及拓展發現交流身邊的民俗文化等環節，讓學生切實感受了民俗文化的熏陶。
回顧整堂課，學生的語文學習之旅是愉悅的。不過，隨著時代的發展和新課程的探索，在語文教學中還會遇到各種各樣的問題，但只要有不斷學習新的課堂理念，與時俱進，努力創新，就一定會走出一條適合自己的獨特的教學之路。
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