草的教學(xué)反思
引導(dǎo)語(yǔ)：《草》這首古詩(shī)想必很多人都學(xué)過(guò)了，那么開展完有關(guān)《草》的教學(xué)后，相關(guān)的教學(xué)反思要怎么寫呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
草的教學(xué)反思一
在很多情況下，學(xué)習(xí)古詩(shī)都是教師串講，學(xué)生跟著聽(tīng)，最后背誦這樣的過(guò)程。但是在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我采用了不一樣的教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)，效果還是很不錯(cuò)的。
這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易的一篇膾炙人口的詠物詩(shī)篇，尤其是最后兩句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”成為了多少文人墨客筆下的堅(jiān)強(qiáng)勇敢的代名詞。
在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)之前，我已經(jīng)了解到孩子們對(duì)于這首詩(shī)的掌握情況，他們?cè)谟變簣@的時(shí)候就接觸過(guò)，更多的同學(xué)都能夠背誦了。基于孩子們這樣的基礎(chǔ)，我把重點(diǎn)放在了孩子們的朗讀指導(dǎo)上。
首先是必不可少的教師范讀，找到節(jié)奏，學(xué)生朗讀展示等環(huán)節(jié)。上個(gè)學(xué)期在李麗骎老師的《送元二使安西》中，感覺(jué)到孩子們非常喜歡古時(shí)候的誦讀形式。所以在這次的講授中，我增加了動(dòng)作誦讀，停頓誦讀等不一樣的誦讀方式。
在新課改中學(xué)習(xí)古詩(shī)要求注重孩子們的自學(xué)自讀自悟能力，讓孩子們通過(guò)不同形式的誦讀去體會(huì)當(dāng)中的情感。但是在我的課堂上，孩子們?cè)谡b讀過(guò)程中也提出了不少的問(wèn)題，例如孩子們對(duì)于“離離”理解就有所偏差，就需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在指導(dǎo)這些不易懂的詩(shī)句時(shí)，我充分利用多媒體教學(xué)，給孩子們展示圖片，讓他們自己去尋找“離離”的意思，孩子們很聰明，立刻看到了那春天里茂盛的小草。這樣一來(lái)，孩子們對(duì)于“離離”的理解就不僅僅局限于詞語(yǔ)的理解，更加深在腦子中。
還有一個(gè)孩子們提出的比較不容易的詞語(yǔ)“枯榮”，孩子們對(duì)于字面理解是淺顯的，我就為孩子們展示了兩幅對(duì)比的圖片，一定不能低估孩子們的理解能力，他們就立刻知道了這“枯榮”的內(nèi)涵。
在學(xué)習(xí)最后兩句千古名句的時(shí)候，我做了情境展示，我把班級(jí)當(dāng)做一片草原，孩子們腳下都是那些小草，把他們帶入情境，找同學(xué)上臺(tái)展示，邊走邊吟詩(shī)，體會(huì)小草頑強(qiáng)的生命力。孩子們很喜歡這樣的形式，有的同學(xué)在展示的時(shí)候，背著手，漫步在草原中，吟出這兩句詩(shī)，當(dāng)時(shí)的感覺(jué)非常的不錯(cuò)，孩子們也在情境中感覺(jué)到了這首詩(shī)的真正含義。
在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，很遺憾的是課堂效率還是有些低，有一個(gè)生字沒(méi)有完成書寫，還是時(shí)間沒(méi)有掌握好，以后一定會(huì)提高課堂效率。
草的教學(xué)反思二
星期四，我教《草》一課，侯校長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)的來(lái)到班級(jí)坐在教室后邊聽(tīng)課。說(shuō)實(shí)在的，學(xué)校的大校長(zhǎng)能這樣的上課堂聽(tīng)課，就是一種讓人尊敬的行為。所以，我課前準(zhǔn)備的很充分，把它當(dāng)成一節(jié)公開課。
在此，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>
無(wú)論上什么課，必然要抓住本課的重難點(diǎn)，最主要的是你的'突破口在哪里？
我總是在想，我的語(yǔ)文課能不能再上升一個(gè)高度，或者是能不能更有突破？所有的這些，或許必須建立在一個(gè)大語(yǔ)文觀，更廣闊的語(yǔ)文觀，不是為了教語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文，不是讓孩子們?yōu)榱藢W(xué)課文而學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文必須是建立在實(shí)實(shí)在在的生活邊緣和學(xué)生緊密相連，讓學(xué)生真真切切的感到自己離語(yǔ)文很近。
于是，我的突破口便是修辭方法的感悟，我的教案的思路是自己所思所想，沒(méi)有一點(diǎn)別人的痕跡。因?yàn)樵趯?shí)際的語(yǔ)文實(shí)踐中，孩子們太需要修辭。比如：口語(yǔ)表達(dá)上，孩子們還習(xí)慣于流水賬，他們已經(jīng)是四年級(jí)的孩子了，表達(dá)不僅僅是在清楚、完整上，而是能有自己的觀點(diǎn)，能加進(jìn)自己的感情，能加進(jìn)自己的所思所想。這就需要修辭手法的體現(xiàn)。一個(gè)反問(wèn)句不是勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)嗎？在習(xí)作和暮省中，孩子們也都是在啰嗦，除了能有點(diǎn)積累的好詞之外就是缺少好句子。好造句從何而來(lái)？除了積累就是修辭手法的體現(xiàn)，基于此種想法，我本課的突破口在修辭。
這一課的第五自然段恰恰涵蓋了引用、比喻、排比等修辭手法，于是我把第五自然段作為本課的重點(diǎn)感悟段。其中尤為重要的是排比句式，孩子們剛剛接觸需要作為重點(diǎn)句子的朗讀。
知道了自己想要講什么，確定了骨架，課型就成了。剩余的過(guò)渡語(yǔ)，就是血肉了，這就需要看教師自己的喜好了，喜好什么風(fēng)格就可以加入。比如開始，我喜歡動(dòng)的、觸動(dòng)心弦的感覺(jué)，我就加入了《小草》的視頻，有聲音、有畫面的語(yǔ)言將孩子拉進(jìn)一個(gè)美好的世界。再后來(lái)的重點(diǎn)段理解中，我喜歡情感把意境更深更濃一些，所以重點(diǎn)的句子就做一個(gè)深度的渲染。隨著情感的深入，自己也會(huì)真的體驗(yàn)到“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的意境，大地就是母親，小草就是大地的孩子。這種遍地是小草的境界，這種小草對(duì)大地深深的依戀，這種小草對(duì)大地的回報(bào)，這種小草對(duì)大地默默的奉獻(xiàn)。不言而喻，孩子們深深的體會(huì)到了，對(duì)課文的主題自然的感知到。這時(shí)的讀勝過(guò)很多的講。此時(shí)讀聲勝講聲，這也是“少講多學(xué)，精講多練”的體現(xiàn)吧。
總之，我想在上課的時(shí)候多琢磨一下，善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，善于總結(jié)，就一定會(huì)有收獲。
我不知道想法是否準(zhǔn)確，只是想在語(yǔ)文課堂的路上能走的更深更遠(yuǎn)。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，我也能做到“少講多學(xué)，精講多練”這一點(diǎn)，所以，每每上到語(yǔ)文課我會(huì)感到輕松加愉快。
在這節(jié)課中，我想達(dá)到的理想境界是：孩子們的小練筆精良，孩子們的表達(dá)更有風(fēng)范！有幾個(gè)孩子做得挺好的，短短的幾分鐘，能用上一兩種修辭，寫作思路明晰、語(yǔ)言豐富，不再那么生硬、干癟。可是，大部分的孩子們還很欠缺，這就需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，給孩子們一個(gè)更寬廣的語(yǔ)文課堂，讓孩子們有更多的發(fā)言和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其實(shí)，課堂就是老師和孩子們心與心交流產(chǎn)生共鳴的課堂。如果，孩子們和你的心是近的，無(wú)論你以什么樣的手段對(duì)待他們，他們都會(huì)欣然接受，因?yàn)樗麄冎览蠋熓窃跒椤拔摇焙茫?/p>
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