測量的教學(xué)反思
教學(xué)反思的過程為我們年輕教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學(xué)風格的專業(yè)化成長起到了不可估量的作用。接下來小編搜集了測量的教學(xué)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。
篇一：測量的教學(xué)反思
《測量》這一單元教學(xué)內(nèi)容包括認識“分米、毫米、千米和噸”，測量教學(xué)反思。這一段時間的作業(yè)學(xué)生的回答真是五花八門，什么都有。如有學(xué)生說“我睡的床長2(千米);一頭鯨重60(克)。更有甚者，連長度單位和質(zhì)單位都不分，一個雞蛋重60(分米)這樣的答案。
課后，我認真進行了反思，也再次認真閱讀了《教學(xué)參考》，參考上指出學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位厘米和米，質(zhì)量單位克和千克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中也常常遇到測量問題，學(xué)生的生活經(jīng)驗比較豐富。新課程標準指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上，我也努力創(chuàng)設(shè)了各種情境，如教學(xué)“毫米”時，讓學(xué)生找一找生活中一毫米的物品，并動手量一量。“分米”的認識也是如此。教學(xué)“千米”時，還帶學(xué)生到操場上走了1千米;放學(xué)回家還請家長協(xié)助，從校門口出發(fā)到哪里是1千米。教學(xué)“噸”時，學(xué)生到家里去觀察了大約1噸的谷子或化肥。后來我發(fā)現(xiàn)這些活動，學(xué)生缺乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學(xué)生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學(xué)生能測量的機會真是少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏一定的指導(dǎo)。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學(xué)生在生活上根本沒有這方面的交流。
所以這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的生活太遙遠了，才導(dǎo)致犯這樣那樣的錯誤。誠懇請教各位同行，提出提寶貴建議。以后在教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。
篇二：測量的教學(xué)反思
第一單元《測量》是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為大量知識于孩子們的親生體驗，于他們息息相關(guān)的生活。很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣，很好玩。這幾節(jié)課看起來學(xué)生似乎一直都在玩，量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)如步長，量教室的長度、門高，還有大量的估測、觀察等活動，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
其次為學(xué)生準備。如在講測量的方法時，我先講具體的操作步驟，一對齊，二讀數(shù)，三寫單位，并且邊講邊演示，始終有學(xué)生不知道該怎么做，該怎么對齊，然后我就把這三步驟制成，用演示，一對齊，指被測量物體邊沿與尺子有刻度邊沿對齊， 0刻度與被測量物體邊沿起點對齊，二讀數(shù)，指讀出刻度線代表的數(shù)，三在數(shù)字后寫單位，學(xué)生看跟一起做，這個難題得到較好地解決。
最難的是單位換算，因為學(xué)生要先記住、理解了才能進行換算，現(xiàn)在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)100以上數(shù)的`乘法和除法運算，我先出示千米 1000米10分米10厘米10毫米，讓學(xué)生先理解相鄰兩個單位之間的進率，用進率進行大單位化小單位的換算，后再講中間空一個單位的進率，最后講小單位化成大單位的方法。
雖然我花了九牛二虎之力，效果還有待提高，哎!難咦!
篇三：測量的教學(xué)反思
《測量》這一單元教學(xué)內(nèi)容包括認識“分米、毫米、千米和噸”。這一時期的作業(yè)都是在氣及而笑這樣的狀態(tài)下批改完的。學(xué)生的回答真是五花八門，什么都有。如有學(xué)生說“我睡的床長2(千米);一頭鯨重60(克)。更有甚者，連長度單位和質(zhì)單位都不分，一個雞蛋重60(分米)這樣的答案。
課后，我認真進行了反思，為什么會有這么多的問題出現(xiàn)呢?課堂上，我也努力創(chuàng)設(shè)了各種情境，如教學(xué)“毫米”時，讓學(xué)生找一找生活中一毫米的物品，并動手量一量。“分米”的認識也是如此。教學(xué)“千米”時，還帶學(xué)生到操場上走了1千米;放學(xué)回家還請家長協(xié)助，從校門口出發(fā)到哪里是1千米。教學(xué)“噸”時，只能是憑空想象，根本沒有直觀感受，教師只能說25千克的孩子，大約有40個那么多能有一噸，后來我發(fā)現(xiàn)這些活動，學(xué)生缺乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學(xué)生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學(xué)生能測量的機會真是少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏一定的指導(dǎo)。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學(xué)生在生活上根本沒有這方面的交流。
所以這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的生活太遙遠了，才導(dǎo)致犯這樣那樣的錯誤。誠懇請教各位同行，提出提寶貴建議。
篇四：測量的教學(xué)反思
本單元教學(xué)的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過實際測量，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的長度觀念;同時認識質(zhì)量單位噸，建立噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點是使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行長度單位和質(zhì)量單位簡單的單位換算，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際選擇恰當?shù)膯挝弧８鶕?jù)課標我設(shè)計了動畫導(dǎo)入——實際測量——認真觀察——匯報總結(jié)幾個環(huán)節(jié)。
由于學(xué)生在二年級已經(jīng)對厘米和米有了初步的認識，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，我利用動物動畫——一群小動物去動物園，途中遇到公路路標、動物過橋圖標，從而導(dǎo)入新課，調(diào)動了學(xué)生想象的空間。學(xué)生在動畫的影響下，有了學(xué)習(xí)的動力。緊接著我讓學(xué)生親自體驗，實際操作，把抽象的知識具體化，學(xué)生在實際操作中，認識到毫米是最小的長度單位，用于書本的厚度、手機的厚度、指甲的厚度等，通過學(xué)生的舉例，可以看出學(xué)生真正的建立了毫米長度觀念，并會用于實際生活中。在認識分米的時候就更簡單了。接著通過課件讓學(xué)生認知觀察，學(xué)生把觀察到的和直尺上的進行比較，然后總結(jié)出：1厘米=10毫米的慨念。最后再次回到實際生活，讓學(xué)生量一量身邊的物體，如：桌面的厚度、文具盒的厚度、課本的厚度等，讓學(xué)生量好以后進行匯報，并讀出來!通過學(xué)生們的表現(xiàn)可以看出，他們已經(jīng)掌握得很好了!
在進行進率換算的教學(xué)時，我首先讓學(xué)生充分了解個個單位間的進率，然后然學(xué)生觀察老師做的示范題，并進行匯報，通過學(xué)生的觀察學(xué)生總結(jié)出：大化小加零，小化大減零的規(guī)律!學(xué)生們根據(jù)自己的總結(jié)，在答題時又快有準，使教學(xué)達到事半功倍的效果!
在本單元教學(xué)中，本人學(xué)到了只有學(xué)生自己總結(jié)出來的知識，學(xué)生才會更好的掌握與運用!
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