已亥雜詩(shī)教學(xué)反思
《己亥雜詩(shī)》選自《龔自珍全集》，以下是小編準(zhǔn)備的已亥雜詩(shī)教學(xué)反思，快一起來(lái)看看吧!
已亥雜詩(shī)教學(xué)反思【1】
本古詩(shī)由清代詩(shī)人龔自珍辭官后，北上接親人途中所做，共315首，因?yàn)槎紝?xiě)于己亥年，所以詩(shī)名為《己亥雜詩(shī)》。教材上選的其中第二百二十首。學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)作詩(shī)歌的背景。己亥年指的是1839年，戰(zhàn)爭(zhēng)前一年，當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆鎮(zhèn)壓，百姓過(guò)著黑暗的生活。學(xué)生在了解之后再去學(xué)詩(shī)，就更容易理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生從“萬(wàn)馬齊喑”一詞體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)，學(xué)生聯(lián)想萬(wàn)馬在一起應(yīng)該是“萬(wàn)馬奔騰”，一片朝氣蓬勃的景象，可詩(shī)中的“萬(wàn)馬齊喑”卻是向我們展示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的死氣沉沉，沒(méi)有任何生機(jī)。所以詩(shī)的最后“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，抒發(fā)詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷。
已亥雜詩(shī)教學(xué)反思【2】
教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，我首先表?yè)P(yáng)了預(yù)習(xí)做得較好的學(xué)生，敷衍了事的也讓組長(zhǎng)當(dāng)即扣了10分。接下來(lái)我宣布：“今天我們將請(qǐng)兩個(gè)小組全過(guò)程展示學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程，從介紹詩(shī)人、作詩(shī)背景到讀詩(shī)、解讀詩(shī)的含義，再到體會(huì)是表達(dá)的思想感情、多音字的組詞板書(shū)等環(huán)節(jié)都要有條不紊地體現(xiàn)出來(lái)。其他組則認(rèn)真傾聽(tīng)，可以給予補(bǔ)充。展示好的小組每人加10分，認(rèn)真聽(tīng)的小組每人加5分;反之則扣分。下面先給你們幾分鐘準(zhǔn)備，做分工合作的協(xié)調(diào)。”任務(wù)明確后，各小組立即開(kāi)始了積極地準(zhǔn)備。我也是下位巡視，只見(jiàn)每組的組長(zhǎng)都在分工分任務(wù)，誰(shuí)讀誰(shuí)講都很那么一回事。對(duì)個(gè)別組我進(jìn)行了指導(dǎo)。
最后，我請(qǐng)舉手人數(shù)最多的小組展示。其實(shí)每個(gè)組都想展示呢。我不得不說(shuō)明以后請(qǐng)沒(méi)有展示的組展示。結(jié)果是這節(jié)課只展示了一個(gè)組，整個(gè)環(huán)節(jié)全都到位。之后請(qǐng)其他組補(bǔ)充糾正。同學(xué)們關(guān)注了“不教胡馬度陰山”中的“教”讀音。在大家有爭(zhēng)議的之后，我給了結(jié)論，讀第一聲。還有就是對(duì)第一行詩(shī)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的理解，我也給了說(shuō)明，是說(shuō)“明月還是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)還是秦漢時(shí)的邊關(guān) ”，并且引導(dǎo)學(xué)生想象這些是沒(méi)有變的，但變了的是什么?是人。“對(duì)這批戰(zhàn)士戰(zhàn)死了，又換了另一批戰(zhàn)士。所以說(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)征人為還”呀!還有就是對(duì)“不教”的理解是“不讓?zhuān)辉试S”的意思。
總之，我只是起了穿針引線的作用，對(duì)學(xué)生說(shuō)不清楚的部分進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，大部分問(wèn)題還是孩子們自己解決的。所以，這節(jié)課因?yàn)橄嘈牛驗(yàn)榉攀郑瑢W(xué)生學(xué)得積極投入，都參入到了學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也收獲了很多，也得到了整理資料、團(tuán)結(jié)合作等方面的鍛煉。因此學(xué)得開(kāi)心，我也教的輕松!
已亥雜詩(shī)教學(xué)反思【3】
平時(shí)我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)多是唐宋時(shí)期的，年代較為久遠(yuǎn)，而這首《己亥雜詩(shī)》出自清代龔自珍之手，距今只有一百多年的歷史。那么這首詩(shī)歌的.創(chuàng)作背景是什么呢?補(bǔ)充介紹了詩(shī)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)所要表達(dá)的感情有一定的領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)古詩(shī)，從誦讀到結(jié)合注釋理解詩(shī)意，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，但在感受詩(shī)句背后蘊(yùn)含的深刻含義時(shí)存在一定的困難。講解時(shí)我從第二行詩(shī)出發(fā)，理解“萬(wàn)馬齊喑”，感受當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下死氣沉沉的局面，補(bǔ)充資料，明確當(dāng)時(shí)的君、臣、民是怎樣的狀態(tài)，人民所處的是怎樣水深火熱的局面，感悟作者此時(shí)的心情，體會(huì)詩(shī)中的“哀”。在充分感受了當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的局勢(shì)之后，才能真正理解詩(shī)中后一句詩(shī)，只有“重抖擻”“降人才”才能改變現(xiàn)狀，讓九州恢復(fù)生氣，為感悟詩(shī)中思想感情做好鋪墊。
本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我搜集了很多資料，為本詩(shī)的背景補(bǔ)充做足準(zhǔn)備，也在情感激發(fā)上想了很多辦法，但課堂中仍然存在問(wèn)題，回答問(wèn)題不積極，可能是我的提問(wèn)方式不夠新穎，總之課堂氣氛不是很活躍，需要好好反思，找到更好的處理策略。
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