語(yǔ)文的教學(xué)反思要怎么寫
教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。有關(guān)語(yǔ)文的教學(xué)反思寫法，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中比較重視課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，卻往往忽略課后的反思和總結(jié)。殊不知，教師的教育智慧和駕馭課堂教學(xué)的能力除了來(lái)自教育理論的指導(dǎo)外，更多的是來(lái)自于對(duì)自身長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的反思，在反思中慢慢積累個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，在反思中形成教育智慧。“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年反思則可能成為名師。”葉瀾教授說(shuō)的這句話充分點(diǎn)明了記錄課后反思的重要性。
我認(rèn)為，反思是教師對(duì)自己的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行剖析、解讀的過(guò)程。在以往的教學(xué)過(guò)程中，自己主要是記錄教育教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)、不足和失誤，記錄、整理學(xué)生的創(chuàng)新思維、課堂中的突發(fā)事件和學(xué)生的問(wèn)題和建議。自己以前做得不好，總以為教育理論是遠(yuǎn)離實(shí)踐的“陽(yáng)春白雪”，對(duì)具體的實(shí)踐活動(dòng)是沒有用的或用不上的。現(xiàn)在明白了，以理論知識(shí)為支架進(jìn)行反思，能深入思考教學(xué)中的理論問(wèn)題，使自己不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而提高理論水平。還能使自己形成一種大教育觀，站在理論的層面去看待教學(xué)活動(dòng)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。
對(duì)于教學(xué)反思，很多老師容易忽略，認(rèn)為反思是不必要的。其實(shí)，“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的方式，研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。教中學(xué)，學(xué)中教。那么，如何寫好教學(xué)反思呢？
一、寫成功之處
寫教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的；引起教學(xué)共振效應(yīng)的'做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書。
二、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使今后教學(xué)更上一層樓。
三、寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
四、寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為以后教學(xué)的豐富材料。
最后，我想說(shuō)，教育不僅是一門技術(shù)，還是一種藝術(shù)，而反思教育就是讓我們的技術(shù)更加精湛，使我們的藝術(shù)更加完美。有個(gè)詞叫不思進(jìn)取，我想說(shuō)，是啊，不思，怎能進(jìn)取呢？
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