《雷電頌》教案
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《雷電頌》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學要點
1.朗讀《雷電頌》。
2.《雷電頌》的結構、內容和象征意義。
3.《雷電頌》的藝術特色。
教學過程
一、復習屈原是一個怎樣的人？從那些地方可以看出？
二、朗讀《雷電頌》。
范講《雷電頌》第1、2段。
提示：在《雷電頌》的開頭，屈原在呼喚大風，這時他的動作是“佇立睥睨”，神態是“目中含有怒火”，舞臺上“雷電交加，大風咆哮”的聲音與屈原鐐鏈的鏗鏘聲相應和。朗讀時一定要讀出這種感情和氣勢。
為了很好地表現劇中人物的感情，還應注意把握重音和節奏速度。例如第一段，重讀的應是這些詞語：
“風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應該你咆哮的時候，應該你盡力咆哮的時候！”
重讀的除“咆哮”之外，再有就是修飾及補充性的成份，因為語句的感情主要是通過這些附加成分表達的。
至于節奏速度在開頭部分可以舒緩，到排比與反復的時候應逐漸加快，以體現人物逐漸激越的聯想與感情。
《雷電頌》的第6段，屈原的感情又躍進了一步，在這里屈原已把自己的向往追求與閃電熔為一體。要注意讀出以下重音：
“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時間的一瞬的顯現，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！”
在這段獨白中，長、短句交替變換。對長句，要把節奏讀清楚；對短句，更要斬釘截鐵，以與劍的形象與劈的想象一致。學生齊讀。
三、提問：現在我們來分析《雷電頌》的內容。
1、屈原為什么呼喚大風？
提示：在“暗無天日”的時候，面對“比鐵還沉重”的黑暗，屈原對祖國的命運擔憂，因此，他呼呼大風，熱切盼望咆哮的風改變這沉重黑暗的現狀。
提問：屈原說的“一切”和“他們”又是指什么呢？
提示：屈原借自然界中“沉睡”、“死了”、“黑暗”的東西象征楚國那些醉生夢死，邪惡賣國的統治者。
提問：既然“死了的”不能“吹活轉來”，屈原為什么還要呼喚大風使“洞庭湖”、“長江”、“東海”翻波涌浪呢？“洞庭湖”、“長江”、“東�！毕笳魇裁茨�？
提示：屈原寄希望于人民，“洞庭湖”、“長江”、“東�！蹦恰昂坪剖幨幍臒o邊無際的波瀾象征覺醒斗爭的人民的偉大力量。
提問：屈原對雷電的呼喚與歌頌表現了他的什么追求？
提示：屈原歌頌雷電是宇宙中“偉大的藝人”。他渴望爆炸的雷聲的車輪把自己拖到“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的”、“沒有限制的自由里去”；他祈求閃耀的電光劈開黑暗，創造“燦爛”、“眩目的光明”。屈原對雷電的呼喚與歌頌表現了他對自由與光明的熱切追求。
提問：第6段中的“你”，分別指誰？“有形的長劍”和“無形的長劍”分別指什么？
提示：第2句中的“你”指“電”；第3句中的“你”指楚國的當權者�！坝行蔚拈L劍”指屈原的佩劍——進而象征屈原捍衛祖國，與敵人斗爭的權力；“無形的長劍”指屈原對自由與光明的追求。
提問：第7、8兩段突出體現了屈原的什么精神？
提示：這兩段中，屈原要燃燒炸裂自己的身體，和風、雷、電一起摧毀黑暗，迸射光明。體現了屈原物我同化的追求和無畏獻身的偉大精神。
提問：參看注釋回答，屈原對神鬼偶象的痛斥有什么特點？
提示：有兩個特點。其一是針對性：東皇太一和云中君是天神和云神，屈原痛斥他們“高坐神位”“產生黑暗”；東君是太陽神，理應心地光明，屈原指斥他“也害羞嗎？”“完全是一片假”；“湘君”、“湘夫人”這一對湘水神是會“痛哭幾聲”的，屈原揭露其結果只是哭出“打奴隸的刑具”；至于主宰人生死禍福的“大司命”、“少司命”“卻只曉得播弄人。”其二是象征性：結合前后劇情可以看出屈原痛斥詛咒的鋒芒指向的正是楚國昏庸腐朽的當權者。
提問：通過對《雷電頌》內容的討論，誰能用簡明扼要的語言概括屈原這篇長篇獨白的象征意義。
象征意義是：歌頌沖決黑暗爭取光明的力量，渴望奮斗獻身與邪惡抗爭到底。（板書）
提問：郭沫若在《屈原》中創作這篇散文詩式的長篇獨白，意圖是什么呢？
提示：引用周恩來同志的一句話來說“這是郭老說給國民黨反動派聽的，也是廣大人民的心聲�！�
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