托班社會教案：新年到

時間：2024-11-04 16:29:26 教案我要投稿

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托班社會教案：新年到

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的托班社會教案：新年到，歡迎閱讀與收藏。

托班社會教案：新年到

托班社會教案：新年到1

　　活動目標

　　1.樂意與教師、同伴共同念兒歌。

　　2.知道兒歌的名字和主要內容。

　　3.借助畫面的情景和動作的提示，理解并初步記憶兒歌內容。

　　活動準備

　　準備好過年時的一些視頻、教學大書、幼兒用書、教學CD。

　　活動過程

　　一、（導入）及觀察視頻討論過年有哪些開心的事

　　——小朋友喜歡過年嗎?

　　（喜歡）因為過年有新衣穿，有糖吃，放鞭炮（幼兒自由討論）

　　——教師：過年真開心，老師也非常喜歡過年，瞧！老師把過年時候看到的熱鬧情景，拍了下來，小朋友們我們一起去看看他們是怎么過年？等下請小朋友告訴老師你們看到了什么，你們過年是和他們一樣嗎？

　　二、出示教學大書，引導幼兒觀察畫面

　　1.教師手捧大書，用喜悅的語氣引導幼兒觀察畫面。

　　教師：新年到，真熱鬧，這里還有很多小朋友也都在過年，看看圖片上的小朋友是怎么樣慶祝新年的？

　　2.教師通過提問幫助幼兒觀察畫面內容。

　　教師：⑴畫面上有什么？（小朋友、燈籠、鞭炮）

　　⑵他們在干什么？（敲鑼打鼓、開心的.大笑）。

　　三、創編兒歌

　　1、教師和幼兒討論畫面內容，說到相關內容時，教師自然念出兒歌，加深幼兒對兒歌的印象，如當幼兒觀察到燈籠、鞭炮的時候，教師自然的念出“掛燈籠，放鞭炮”。

　　2、教師完整而有感情的朗誦兒歌，幫助幼兒進一步理解兒歌的內容。

　　3、師幼觀察畫面共同創編新年兒歌。

　　四、發幼兒用書

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托班社會教案：新年到2

　　活動目標

　　1.樂意與教師、同伴共同念兒歌。

　　2.知道兒歌的名字和主要內容。

　　3.借助畫面的情景和動作的提示，理解并初步記憶兒歌內容。

　　活動準備

　　準備好過年時的一些視頻、教學大書、幼兒用書、教學CD。

　　活動過程

　　一、（導入）及觀察視頻討論過年有哪些開心的事

　　小朋友喜歡過年嗎?

　　（喜歡）因為過年有新衣穿，有糖吃，放鞭炮......（幼兒自由討論）

　　教師：過年真開心，老師也非常喜歡過年，瞧！老師把過年時候看到的熱鬧情景，拍了下來，小朋友們我們一起去看看他們是怎么過年？等下請小朋友告訴老師你們看到了什么，你們過年是和他們一樣嗎？

　　二、出示教學大書，引導幼兒觀察畫面

　　1.教師手捧大書，用喜悅的語氣引導幼兒觀察畫面。

　　教師：新年到，真熱鬧，這里還有很多小朋友也都在過年，看看圖片上的小朋友是怎么樣慶祝新年的？

　　2.教師通過提問幫助幼兒觀察畫面內容。

　　教師：⑴畫面上有什么？（小朋友、燈籠、鞭炮）

　　⑵他們在干什么？（敲鑼打鼓、開心的大笑）。

　　三、創編兒歌

　　1、教師和幼兒討論畫面內容，說到相關內容時，教師自然念出兒歌，加深幼兒對兒歌的印象，如當幼兒觀察到燈籠、鞭炮的時候，教師自然的念出掛燈籠，放鞭炮。

　　2、教師完整而有感情的朗誦兒歌，幫助幼兒進一步理解兒歌的內容。

　　3、師幼觀察畫面共同創編新年兒歌。

　　四、發幼兒用書

　　托班社會教案：扮家家

　　陌生的環境以及生活上的不適應，很容易造成嬰幼兒情緒上的不穩定。娃娃家因為有著溫馨的像家一樣的環境，能幫助嬰幼兒盡快消除分離焦慮，獲得安全感，穩定嬰幼兒的情緒。娃娃家中豐富的材料能滿足每個嬰幼兒擺弄的興趣，使嬰幼兒盡快適應幼兒園的生活，喜歡上幼兒園。

　　一、嬰幼兒行為分析

　　●晨展來到娃娃家，在娃娃家里走來走去，四處觀望，卻什么也不玩，沒過一會兒，她就離開了娃娃家。

　　分析：當2～3歲的嬰幼兒來到一個新環境時，即便他們很想投入其中，參與游戲，但由于對環境的不適應和陌生感，他們不知道該如何玩，所以顯得無所適從。

　　●丁丁在娃娃家里打電話，昊昊看見了，一把搶過丁丁手中的電話，自己打了起來，丁丁大聲哭了起來；貝貝在娃娃家里抱娃娃，看見滔滔和文文都在餐桌上擺弄餐具，貝貝連忙將娃娃一扔，也坐在餐桌邊上擺弄了起來。

　　分析：2～3歲的嬰幼兒很容易受到他人的影響，他們喜歡模仿，看見別人有的東西自己也想要，于是隨意將別人正在玩的玩具占為己有等行為在這個階段經常會出現。

　　●東東來到娃娃家，把娃娃家里的蔬菜、水果、鍋子和勺子全都從櫥柜里拿了出來，擺了滿滿一桌。接著又動手把菜放進鍋內，不停地搖晃著鍋子，嘴里發出噢噢噢的聲音，玩得不亦樂平。

　　分析：在玩扮家家游戲時，2～3歲的嬰幼兒由于缺乏生活經驗，游戲情節一般比較簡單，更多的只是滿足于擺弄材料。

　　二、教師的支持行為

　　1．開學時，教師請家長志愿者幫忙，帶著嬰幼兒一起在娃娃家里游戲。成人的陪伴有助于消除嬰幼兒的緊張感和陌生感，幫助他們更快地熟悉娃娃家的游戲。

　　2．在娃娃家里，準備三四套相同的玩具，如電話、娃娃、小推車、鍋子等嬰幼兒喜歡的物品，減少或避免嬰幼兒爭搶玩具現象的出現。當嬰幼兒有爭搶行為時，教師要在第一時間介入，用其他玩具分散嬰幼兒的注意力，等嬰幼兒情緒穩定后再投入到娃娃家游戲中。

　　3．在玩扮家家游戲前，教師可以借助家長的力量，請家長在家中做家務時帶著嬰幼兒一起參加，有意識地讓嬰幼兒觀察成人是如何做飯、洗衣服的，豐富嬰幼兒的生活經驗。

　　三、活動建議

　　第一，在嬰幼兒入園前的家訪時，教師可以向每個家庭收集嬰幼兒的全家福照片，然后將這些照片布置在娃娃家里，方便嬰幼兒隨時能看見自己和父母的照片，消除嬰幼兒的緊張情緒，獲得愉快的情緒體驗。

　　第二，開學前，教師可在教室里布置2～3個平行的、溫馨的娃娃家，將家庭中的環境微縮到每個娃娃家里，尤其是廚房里的灶頭、炊具，餐廳里的餐具、食物、水龍頭，臥室里的大床、衣柜，浴室里的浴缸、淋浴龍頭、娃娃等嬰幼兒熟悉的玩具，方便嬰幼兒擺弄材料、投入游戲。

　　第三，扮家家的游戲在托班一學年中都能開展。在游戲初期，嬰幼兒滿足于對材料的擺弄，所以提供的玩具種類不要過多，保證數量能滿足嬰幼兒的需求，且以仿真材料為主。隨著嬰幼兒對娃娃家的'各種玩具逐漸熟悉，教師可以適當補充提供一些材料，如各種不同大小的襪子和鞋子、娃娃的衣服等，引發嬰幼兒的游戲情節。到了扮家家游戲的后期，教師還可以在娃娃家里放置小藥箱，既可豐富游戲情節，又為日后小醫院等游戲主題的出現作鋪墊。

　　第四，教師可以根據不同發展階段嬰幼兒的需要，對娃娃家的環境進行階段調整。如在適應階段，教師可以設置相對封閉的娃娃家環境，通過筑高隔斷的形式，避免其他干擾，滿足嬰幼兒和材料互動的特點；在發展階段后期和銜接階段，教師可以設置半開放式的娃娃家環境，通過降低隔斷，增加通道，滿足嬰幼兒日益增多的交往需要。

　　第五，娃娃家里的玩具數量并非越多越好，隨著嬰幼兒游戲水平的提高，教師可以逐漸減少相同玩具的投放，可以定期更替新舊玩具，讓嬰幼兒始終保持新鮮感。在擺放娃娃家物品的櫥柜里一定都要貼上醒目的標記，便于嬰幼兒對玩具的收放和整理，逐步養成良好的收放玩具的習慣。

　　附游戲活動舉例：

　　活動1：我來洗洗小襪子

　　◆材料準備

　　1．自制的洗衣機。

　　2．自制的落地晾衣架一個、晾衣桿若干、各種不同大小的夾子若干。

　　3．小衣櫥以及相對應的標簽。

　　◆觀察要點

　　1．嬰幼兒對什么材料最感興趣，洗衣機上的按鈕是否會引起他們的注意，并有相應的行為出現(開、關、把洗完的衣服拿出來)。

　　2．能否選擇不同方式晾曬衣服(使用晾衣架、晾衣桿、夾子均可)，操作時是否有困難。

　　3．是否會把折疊好的衣服放入相對應的衣櫥里。

　　活動2：漂亮的衣服