《簡單的電路》教案集錦
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《簡單的電路》教案集錦，希望能夠幫助到大家。
《簡單的電路》教案集錦1
教學目標
1、了解簡單電路在生活中的運用實例。
2、會根據串聯、并聯電路的特點，分析簡單電路的結構。
3、通過簡單電路模型的設計、制作，培養學生的動手能力和創新精神。
重點難點
電路設計的思路和具體方法。
教材分析
教材通過真實的生活情景引入課題，引導學生思考“護士是怎么知道的？”，“病房呼叫電路是如何設計的？”。接著通過教材的引導，使學生自主進行電路模型的設計、制作和評價，進一步理解串聯、并聯電路的特征。
教學方法
通過聯系生活實際，討論和交流生產、生活中采用簡單串聯或并聯的實例。
教具
實物投影儀
教學程序設計
學生活動
�。ɑ顒�1）分析病房呼叫器的電路設計
�、僮o士是怎么知道病房中的哪個病人在求助的？
②如果只有一張病床，燈和電鈴該如何連接？
�、廴绻袃蓮埐〈�，燈和電鈴由該如何連接？
③開關應該如何連接到電路中？
分析：病人閉合自己床位的開關時，值班室中的'電鈴就響，同時該床位對應的燈泡也發光。各床位對應的燈泡應該能獨立工作，并且有對應的開關，所以兩燈泡應該并聯且各有一個開關控制。無論哪個床位對應的燈亮，鈴都會響，所以鈴應該在干路。
簡單電路設計的方法：
1、根據題目的要求和串聯、并聯電路的特點，分析用電器的連接方式。
2、根據并聯電路的特點和開關的作用，分析個電路元件的位置（在干路還是支路）
�。ɑ顒�2）選答器的電路設計
分析：每一盞燈代表一個可供選擇的答案，有相對應的開關控制，所以燈與其對應的開關應串聯，各燈之間則應并聯。
�。ɑ顒�3）完成以下電路設計
1、將圖17中所給元件組成一個電路，要求K1控制L1，K2控制L2，元件不許移動、
2、圖18中的元件位置不動，組成電路，L1、L2并聯，K為總開關、
3、請用如圖19所示的電路元件組成一個并聯電路，要求：K1控制L1，K2控制L2，K3控制L1、L2，請在實物圖上連接電路并畫出相應的電路圖。
4、設計一個自動防盜報警電路、要求：晚間房門被打開，細導線AB被扯斷，電鈴發聲自動報警，如圖20所示、
5、用圖21中的元件組成串聯電路，元件位置不動。
6、有電池、燈泡、電鈴各一個，電鍵兩個，要求安裝一個電鈴電路，當前門或后門來客人時，電鈴都響，并能分清前門來人還是后門來人、在虛線框內畫出電路圖。
觀察課本P72圖
引導學生分析思考問題
由學生分析討論并畫出電路圖
總結電路設計的方法
學生課堂練習
利用實物投影及時反饋，糾正練習中的錯誤。
思考與作業
《簡單的電路》教案集錦2
教材分析
學生認識了燈泡為什么發光以后，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。
學情分析
學生在前兩課的基礎上已經會觀察、分析實驗現象，并能總結概括，本課主要是讓學生設計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察簡單電路的構成，提升為復雜線路的認識。
教學目標
1、知識目標：引領學生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。
2、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路，并用圖進行記錄，培養學生的畫圖能力。
3、情感目標：激發學生了解和探索簡單線路的興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。
教學重點
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學難點
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡
教學準備
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
教學過程
一、導入新課：
1、講解愛迪生發明電燈的故事，以激發學生的學習興趣。
2、游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的.特征。
3、教師演示并讓學生討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便��？
4、引導學生想辦法解決這個問題。（提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的）
二、猜想探究。
今天老師也給同學們準備了一些材料，你能用這些材料設計一個實驗來研究燈泡為什么發光嗎？需要什么重要條件？
1、各小組先討論一下想怎么做？
2、匯報你的實驗方案？
3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？（實驗）
4、使用燈泡發光需要注意什么呢？
5、你認為在做這個實驗時還應該注意什么呢？
6、在注意安全的情況下仔細觀察并做好記錄開始實驗。
7、學生匯報得出結論
8、你觀察過現在的線路嗎？有什么特點？你能解釋為什么這樣做嗎？
三、實踐活動
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、各小組同學先討論一下是不是有好方法。
3、為了能讓大家看清楚實驗現象，老師給大家做了這樣的教具先觀察，通電后你估計會有什么現象？
4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！
5、匯報同過實驗我們能得出什么結論？
6、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
8、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
9、實驗結束，小組匯報，互動交流。
四、活動延伸
1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。
3、在生活中你還見過那些相關的現象
4、老師也找到了幾張生活中有關的線路圖片，我們一起來看，你能解釋一下為什么這樣做嗎？
5、課后請同學們繼續觀察生活中還有這樣的線路？
6、通過本課學習，你什么收獲嗎？
五、課后作業
設計一個簡單的線路，并按照線路圖做一個實驗
板書設計：
簡單電路
電池導線用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點亮小燈泡
學生學習活動評價：
學生的個性等到發展，每一個學生都是有主見、有思維的個體，他們有大量的時間和空間學習探究，通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使探究活動深入有效；學生能帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，學生沒有把上下課的鈴聲作為學習的起點和終點，課后的后續探究是對本課研究內容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學問，生活處處皆課堂。學生在帶著問題離開課堂之后，其實又是一個新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結果”到最后的“表達交流”，學生又進行了一次科學探究的實踐。
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