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小學(xué)五年級語文下冊《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級語文下冊《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案范文，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)
①、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩。
2.過程與方法目標(biāo)
①、了解古詩的大意，想象詩中描繪的景物，感受古詩的意境，體會詩人的情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
②、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩的大意，體會戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。感受古詩的意境，讀出古詩蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥討論法
學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法
教具：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情談話，揭題導(dǎo)入
1、古詩是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，使每一個(gè)中國人為之驕傲。今天我們再來感受一下古詩的魅力，咱們來個(gè)賽詩會，看誰記的古詩多。
(1)誰能背出和黃河或者長江有關(guān)的詩?
(2)老師開詩頭，看誰能接下去:
▲王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀，每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí)，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺，讀出情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞句中捕捉“感受”的來源，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。】
二、抓詩象，入詩境，悟詩情
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境和情感：
預(yù)設(shè)一：學(xué)生對“孤”的感悟
1、詩象：孤城、萬仞山
(1)這座孤單單的城。指的是哪座城?引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門關(guān)相關(guān)知識，師補(bǔ)充介紹玉門關(guān)。(出示圖片) (2)為什么作者稱之為“孤城”?
引導(dǎo)感受：a看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無人煙，顯得那么——荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――“孤城”。
b這樣的一座城，不遠(yuǎn)處就是萬仞高山，在萬仞高山的襯托下，顯得那么——(渺小、孤單)——這就是詩句中說的“孤城”。
(3)了解“片”的用意。
師拋疑："片"在這可以換成什么詞?詩人這里為什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐詩習(xí)慣用詞，往往與“孤”連文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，這里相當(dāng)于“一座”，而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤城在萬仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。)
(4)指導(dǎo)朗讀本句，可以把“一片孤城”和“萬仞高山”對比讀，讀出戍邊城堡的“孤”。
引導(dǎo)：孤城周圍除了高山，還有什么?
2、詩象：黃河
(1)讀讀這句詩，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面? (2)回顧“黃河入海流”的觀察角度，了解本句詩的視角：逆著黃河流向，自下而上遠(yuǎn)眺黃河。
(3)遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的。
閉上眼睛想象一下，從白云中流出來的黃河像。(想象練說，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá))
(4)你能用哪些詞語來形容這條黃河?
(5)指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長，讀出黃河奔騰萬里的氣勢。
3、深化“孤城”的意境。
巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”!僅僅是城孤孤單單嗎?(守城將士的心更是孤獨(dú)的)與其說城孤，不如說人孤、心孤、情孤啊!
4、帶著我們的感覺，自由讀兩句，讀出古詩的意境。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生對“怨”的感悟。
1、感悟“楊柳”的雙關(guān)。
(1)理解“怨”，思考：埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)為什么楊柳不發(fā)芽呢?――“春風(fēng)不度玉門關(guān)”!春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎?所以作者說——讀后兩句
(2)楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈的風(fēng)俗。
(3)在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。(課件出示：出示跟楊柳有關(guān)的一些詩句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。)長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐劉禹錫《楊柳枝詞》
柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?”隋代——無名氏《送別》
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情――李白《春夜洛城聞笛》
(4)當(dāng)戍邊將士聽到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時(shí)，會是怎樣的心情?理解后兩句的意思。
(5)指導(dǎo)讀后兩句。
2、感悟“春風(fēng)”的深意。
春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。
3、拓展：有關(guān)描寫戰(zhàn)爭的詩句。輕聲地跟老師一起讀。(配哀傷的樂曲)
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
――唐李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
――晚唐曹松《已亥歲二首》
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人
――陳陶《隴西行》
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
——王翰《涼州詞》
4、激情創(chuàng)境，配樂齊讀古詩。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的初讀感悟，以“情”為突破口，以“孤城”為主要意象，引導(dǎo)學(xué)生體會邊塞的荒涼地理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，進(jìn)入古詩的情境，感悟詩人的情感。以一首帶動多首古詩進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生深入理解古詩，同時(shí)深化了古詩的內(nèi)涵，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩的文化底蘊(yùn)。】
三、情感渲染，拓展運(yùn)用
1、寫話練習(xí)：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母，如果他已經(jīng)有了妻兒，他會對父母妻兒說些什么?請你任選一種角色，寫一寫戍邊將士的心里話。(寫好后交流) 2、親人們能聽到他的訴說嗎?將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背誦《涼州詞》。
3、結(jié)課升華：連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難啊!讓我們反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭幸福安寧!
【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，定會言之有物，讀寫結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。深化古詩內(nèi)涵，將立意提升至”反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平“，賦予了古詩新意。】
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.積累其它的邊塞詩。
板書設(shè)計(jì)：
涼州詞
唐王之渙
一片城孤萬仞山
羌笛怨楊柳
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