武陵春高三下冊語文教案

時間：2023-02-22 10:34:37 教案我要投稿

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武陵春人教版高三下冊語文教案

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的武陵春人教版高三下冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

武陵春人教版高三下冊語文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詞的有關(guān)知識。

　　2、學(xué)會抓住意象欣賞詩詞。

　　3、在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。

　　教學(xué)難點：

　　1、鑒賞詞作的意境。

　　2、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識。

　　2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

　　二、教學(xué)新課：

　　1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

　　2、合作探究：

　　(1)請同學(xué)們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。

　　(2)在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)?

　　(3) “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?

　　(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。

　　3、重點解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里?

　　學(xué)生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

　　4、拓展延伸：

　　請同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。

　　三、總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

　　學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

　　四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習(xí)第一二題。

　　《武陵春》教學(xué)片斷實錄

　　一、課前綢繆

　　師：我們古人寫“愁”，可以說是窮形盡相，淋漓盡致，感人肺腑。讓我們回憶一下，從你所知道的詩詞當(dāng)中搜尋，總結(jié)一下，古人通常是通過哪些物象來寫愁的?用詩詞來證明。

　　生：用月亮來表現(xiàn)愁。李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。

　　生：張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

　　生：蘇東坡的“明月幾時有，把酒問青天。”王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?”

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　　生：用水來表現(xiàn)愁。李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“胭脂淚，幾時重，自是人生長恨水長東。”

　　生：用酒來表現(xiàn)愁。李白的“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。”

　　生：范仲淹的“酒入愁腸，化作相思淚。”

　　生：用梧桐來表現(xiàn)愁。李后主的“寂寞梧桐深院鎖清秋。”

　　生：用山來表現(xiàn)愁。白居易的“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點點愁。”

　　生：李白、杜甫用頭發(fā)來表現(xiàn)愁。李白是“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”杜甫是“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

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　　師：這樣看來。只要詩人詞人的心境是郁愁的，天地萬物都會被感染上愁緒，所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，就是這個道理。詩人們愁腸百結(jié)，所以百般寫愁。我們再來看看他們是怎樣具體抒發(fā)愁緒的。

　　師：詩人們抒發(fā)自己的愁緒。主要有兩種方式：一是觸景生情，以景襯情，情景交融;一是直抒胸臆。老師說詩詞句，大家說詩人的情感表達(dá)方式。

　　師：“巴山夜雨漲秋池。”

　　生：觸景生情，以景襯情，情景交融。

　　師：“問世間情為何物，直教人生死相許。”

　　生：直抒胸臆。

　　師：“楊花落盡子規(guī)啼”、“東風(fēng)無力百花殘”。

　　生：觸景生情，以景襯情，情景交融。

　　師：“自古多情空余恨”、“此恨綿綿無絕期”。

　　生：直抒胸臆。

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　　師：通過具體物象來寫愁，或觸景生情，以景襯情，情景交融，或直抒胸臆，讓澎湃的情潮溢出心堤。我們今天再學(xué)一首婉約詞《武陵春》，看看李清照又是怎樣寫出自己的愁苦的。

　　二、背景介紹。

　　紹興五年，李清照寓居在浙江金華時，寫了《武陵春》這首詞。這時她已經(jīng)53歲了。經(jīng)歷了國家敗亡，家鄉(xiāng)淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄涼，內(nèi)心極其悲痛。這首詞所反映的正是她真實的生活片斷和思想感情。

　　三、朗讀指導(dǎo)。(示范朗讀)

　　四、研讀

　　師：你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個字展開的?(文眼)

　　生：愁。

　　師：你從哪些地方感受到了作者的愁緒?作者是怎樣寫愁的。

　　生：從描摹人物的外部動作和神態(tài)來寫愁。

　　生：扣住細(xì)節(jié)來寫愁。

　　生：運用新奇的比喻來寫愁。

　　生：以景襯情，情景交融。

　　師板書

　　描摹動作神態(tài)

　　扣住細(xì)節(jié)愁新奇比喻

　　直接抒情間接抒情

　　五、欣賞

　　師：“風(fēng)住塵香花已盡”。風(fēng)兒停了，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊(將盡)的季節(jié)。

　　師：是人憐花乎?還是花憐人?

　　生：眾說不一。

　　師：你們說的都說得通。但老師認(rèn)為是人花相惜，情景交融，物我一體。這種理解更生動些。注意賞析的時候要融情于景。

　　師：“日晚倦梳頭”，日上三竿仍無心梳洗，這句話采用含蓄手法，通過婦女特有的生活細(xì)節(jié)——倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。為什么詞人倦于梳頭呢?用對稱句來賞析。

　　師：紅顏已老。

　　生：韻華已逝。

　　師：丈夫不在。

　　生：知己難覓。

　　師：對生活失去信心，

　　生：對現(xiàn)實充滿失望。

　　師：所以詞人懶于晨妝。

　　師：“物是人非事事休，欲語淚先流。”請美好的回憶來反襯現(xiàn)實的孤苦。要求句式對稱。

　　師：以前：夫唱婦隨，郎才女貌。朝看日出。

　　生：晚數(shù)星星。

　　師：短鋤栽花。

　　生：長詩佐酒。

　　師：以前夫婦倆攜手游天下名山，

　　生：并肩讀千古奇文。

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　　師：說不盡的美好，道不完的甜蜜，然而，這一切都不在了，只有山川依舊。請用晏殊的詞句來表達(dá)這種物是人非的滄桑感覺。

　　生：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

　　師：“欲語淚先流”，欲說無語，欲訴無人，唯有借兩行熱淚傾瀉心中的無限哀愁。那奪眶而出的眼淚，是內(nèi)心萬重憂愁的外在表露。

　　師：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”哀愁本是看不見的、摸不著的，詞人卻把它比作可承載、可觸摸的實體，說自己的愁重得連船都載不動。一葉輕舟難載山重之愁，化虛為實，化抽象為具體，是描摹愁思的絕妙好辭。說說這三句是怎樣把作者的心情寫得一波三折的?

　　生：“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法。前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈，又緊緊抓住了作者的心。一波三折，耐人尋味。

　　六、師總結(jié)、生朗讀品味。

　　七、拓展延伸

　　想一想還有哪些寫愁的詩句，請找出來背一背,并說明其特點。

　　《武陵春》閱讀練習(xí)

　　閱讀下面這首詩，完成文下面問題。(7分)

　　武陵春

　　李清照

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

　　聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　(1)上闋一個“ ”字寫出了作者心緒不寧，無心做事的愁苦心情;下闋作者通過“ ”“ ”和“只恐”六個字凸顯了詞人一波三折的心緒，層層虐心，這樣的構(gòu)思與表現(xiàn)手法堪稱新鮮奇特。(3分)

　　(2)這首詞的主旨句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”歷來被公認(rèn)為寫“愁”名句，請作簡要賞析。(4分)

　　答：

　　答案：

　　(1)(3分)倦，聞?wù)f，也擬

　　(2)(4分)運用形象的比喻，將看不見摸不著的愁緒，比作可用小船來承載的具體的東西(2分)，形象地寫出了內(nèi)心哀愁的沉重(2分)。(或：作者化虛為實、化抽象為具體(2分)，形象寫出了愁思的濃重(2分)。)

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