《曹劌論戰》教案優秀

時間：2023-01-30 11:24:06 教案我要投稿

《曹劌論戰》教案優秀

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《曹劌論戰》教案優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《曹劌論戰》教案優秀

　　1 .知識與技能

　　（1）了解曹劌的戰略。戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。

　　（2）學習本文以"論戰"為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。

　　2.過程和方法

　　（1）加強朗讀訓練，引導學生在讀中思，讀中得。

　　（2）讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象，領會作品的藝術魅力，強化學生的口頭表達能力。

　　3.情感態度和價值觀

　　學習曹劌赤膽忠心的愛國精神。

　　教學重點和難點

　　1、重點

　　了解本文記述戰爭詳略得當的特點。

　　2、難點

　　理解曹劌有關戰爭問題的論述。

　　教與學互動設計:

　　一．創設情境，導入新課

　　同學們，通過對歷史的學習，你肯定了解了不少的知識，你知道歷史上著名的戰爭有哪些嗎？（全班交流）

　　你知道以少勝多的戰爭有哪些嗎？

　　今天我們就來走近古戰場，了解這場以少勝多的"齊魯長勺之戰

　　二．自讀課文，整體感知。

　　1、走近作品

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現人物的性格特點，對后代散文的發展有很大影響。《左傳》分年記事，沒有篇名。

　　知識點:關于歷史散文體例

　　歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。

　　國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。

　　編年體：即以時間為經，以事件為緯來敘寫史實。它的優點是線索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

　　紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。

　　歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。

　　2. 長勺之戰的背景

　　這一戰事發生在魯莊公十年（前684），是齊桓公即位后向魯國發動的第二次戰爭。

　　此前兩年，齊桓公（公子小白）與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知（齊襄公堂弟）已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時（齊地），齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長勺展開的戰事。

　　3、理清線索，梳理結構。

　　有感情地朗讀課文，思考:

　　（1）試概括大意。

　　（2）的線索有幾條？

　　點撥：有兩條線索：①事物發展的線索: 迎戰——備戰——勝戰——評戰

　　②人物活動的線索: 請見——請問——參戰——釋疑

　　三．合作交流，解讀探究。

　　（一）研讀課文，把握曹劌戰略、戰術思想

　　1、魯莊公認為戰前需作哪幾方面的準備？曹劌是如何進行評價的？

　　2、為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣。’”？

　　3、為什么“公將馳之，劌曰‘未可。’下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”？

　　4、從戰爭的過程中可以看出曹劌的戰術思想是什么？