科學探究《會懸空的紙盒》大班教案
作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的科學探究《會懸空的紙盒》大班教案，希望能夠幫助到大家。
科學探究《會懸空的紙盒》大班教案1
活動目標：
1、發現紙盒懸空的現象，探索將紙盒懸空最多的方法，體驗探究活動的樂趣。
2、能將探索的結果記錄下來并用完整的話大膽講述。
3、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
4、提高幼兒思維的敏捷性。
重點難點：
探索讓紙盒懸空最多的方法。
活動準備：
1、自制紙盒娃娃、輔助材料：石頭、木塊、塑料板。
2、大的記錄表，幼兒人手一張小的記錄表。
活動過程：
一、玩紙盒娃娃懸空的游戲，激發幼兒興趣。
出示紙盒娃娃，今天老師帶來了紙盒娃娃，這個紙盒娃娃要給我們表演一個節目叫《懸空》，你們知道什么叫懸空嗎？（懸空就是紙盒娃娃的一部分在桌子的外面）。那你們覺得它能成功嗎？我請一個小朋友來試一試。（孩子將沒有裝東西的紙盒娃娃懸空）我這里還有一個紙盒娃娃它也來表演懸空啦，看看它能不能成功？（教師將裝有東西的紙盒娃娃懸空）看看它們懸空的有什么不一樣？為什么都是紙盒娃娃我的能懸空這么多呢？（里面裝了東西）對了，老師的紙盒娃娃里面裝了東西，所以他能懸空更多。
（分析：通過兩個紙盒娃娃的懸空表演，讓孩子主動發現兩個娃娃懸空的程度不同，同時結合教師開放式的提問引導幼兒大膽想象，講述自己的想法，發展幼兒的思維，提高幼兒的語言表達能力。）
二、幼兒操作，發現懸空最多的方法。
老師為你們也準備了紙盒娃娃和一些小木塊，請你也去和紙盒娃娃玩一玩懸空的游戲，想想看怎樣做才能讓紙盒娃娃懸空的最多？
誰來說說你是怎樣讓紙盒娃娃懸空最多的？請一個幼兒來示范，教師講解：要將放進去的木塊讓木塊在最下面，然后慢慢移動到它正好能穩穩站住的地方，輕輕地放手，就可以懸空的最多了。
（分析：這個環節是本次活動的一個重難點，我沒有直接告訴孩子怎樣做才能讓紙盒娃娃懸空最多，而是采用讓孩子去嘗試、發現的方法，真正做到幼兒探究在前，教師小結在后，這樣可以充分調動孩子學習的主動性和積極性。）
三、幼兒比較借助不同材料后的懸空現象，并記錄操作結果。
1、老師這里還準備了木塊、塑料板和石頭，請你們猜猜看這些材料誰可以讓紙盒懸空最多呢？（幼兒猜測）懸空最多可以用什么來表示？教師記錄在大的記錄表上。
2、那到底是誰讓紙盒懸空最多呢，我們等一會兒去試一試，每一種材料放進去都讓它懸空最多，然后看看在紙盒娃娃數字幾的地方，把這個數字記錄在這種材料邊上的空格里，等三種材料都試好了以后在記錄這一欄，那這里是什么意思呢？請下朋友說一說，對了這里是給它們比比分別得了第幾名，懸空最多的是第一名，可以寫數字1；接下來是第二名，懸空最少的是第三名，現在我們我們就去試試吧。
3、幼兒第三次操作，教師巡回指導。
（分析：運用猜測的方法可以激發幼兒探索的興趣，由于孩子有說過容易忘的特點所以教師的記錄顯得尤為重要，這樣一來可以讓孩子們記住自己的猜測，同時在孩子們實踐過后也可以有一個比較。在猜測后，孩子們都躍躍欲試，為了滿足幼兒的探究欲望，我提供了人手一份的操作材料和一張記錄表，因為記錄不僅可以提高幼兒的動手能力，同時也可以將孩子們的操作結果展現出來為介紹自己的操作打下了基礎。）
四、幼兒介紹自己的記錄結果。
誰來介紹一下你的操作結果，幼兒在視頻上展示記錄表。什么材料讓紙盒娃娃懸空最多？是第幾名？
（分析：當幼兒完成記錄表后，為了讓每個孩子都能了解到同伴的操作結果，我將孩子們的記錄表進行了展示，同時讓幼兒觀察、發現記錄結果存在的差異，然后將孩子們的統一意見記錄在大的記錄表上，幫助幼兒歸納、小結。）
活動延伸：
原來紙盒娃娃能懸空多少和里面所裝的物體有關，紙盒里的東西越重紙盒就懸空越多，下課以后老師會把這些紙盒娃娃放到科學區，小朋友可以再去找一些材料來試一試，看看還有什么材料能紙盒懸空的更多呢？
（分析：通過這樣一個提問，可以激發幼兒繼續探究的興趣，讓孩子的探究活動更為積極、主動。）
活動反思：
整個活動層次清晰，幼兒在活動中通過說一說、猜一猜、試一試、記一記、比一比等，充分調動了幼兒的學習積極性和主動性。活動氣氛非常活躍，幼兒參與的積極性很高，在幼兒的探索過程中我充分讓幼兒自己去探索和發現，把主動權留給孩子，而我則只是一個觀察者和引導者。活動一開始，我就以提問“為什么兩個紙盒娃娃懸空的程度會不一樣”充分調動幼兒的把主動權交給孩子，讓他們說說自己的想法，孩子們說出的猜測有些出乎了我的意料，可見孩子們的想象力是非常豐富的。在猜一猜的過程中允許孩子有不一樣的意見教師及時進行記錄，這樣當孩子探究過后也可以有一個比較。而孩子們最感興趣的莫過于動手嘗試借助各種材料讓紙盒娃娃懸空了，在這個過程中孩子們都能積極嘗試各種材料，并細致觀察結果進行記錄，對于大班下學期的幼兒來說已經有較好的觀察、記錄的能力了，所以在今后的活動中我們將盡可能多為幼兒提供記錄的機會，幫助幼兒養成及時記錄的習慣。
結合我的個人子課題《探究式活動中問題的提出》在活動中我以開放式問題“為什么兩個紙盒娃娃會懸空的不一樣多呢？”探討式提問“你們覺得哪些誰能讓紙盒娃娃懸空最多？”進展式提問“這邊都記錄好了，那這一格中應該怎樣記錄呢？”，通過這一些列的提問激發幼兒對探索活動的興趣，整個過程中教師只是引導者和支持者，當孩子們經過自己的操作、觀察發現不同材料可以讓紙盒娃娃懸空到不同程度并記錄下來時，讓我們清楚地看到了他們學習的過程，即在解決問題中獲取經驗的過程。
科學探究《會懸空的紙盒》大班教案2
活動目標：
1、發現紙盒懸空的現象，體驗探究的樂趣。
2、探索讓"紙盒懸空最多"的方法，感知紙盒懸空現象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。
3、初步了解預防疾病的方法。
4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
活動重點：
探索讓"紙盒懸空最多"的方法。
活動難點：
感知紙盒懸空現象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。
活動準備：
1、自制紙盒娃娃、音樂。
2、輔助材料：石塊、木塊、塑料。
活動過程：
一、創設情景、激發興趣
1、出示紙盒娃娃，引題：有一個很特別的雜技團要在我們班作精彩演出。他要給我們表演雜技——懸空，你們猜他能成功嗎？
2、教師演示成功的"紙盒娃娃的雜技"，提示：他能用這么少的部分把身體懸空，你們的紙盒娃娃會不會懸空呢？
二、發現紙盒的懸空現象
1、設問：你們的紙盒娃娃能懸空嗎？
2、幼兒探索（教師提供"木塊"讓幼兒自發嘗試懸空的方法：紙盒一頭放在桌子的邊沿，一頭懸空）
3、交流：你是怎么讓他懸空的？
三、探索讓紙盒懸空最多的方法
1、設問：用什么方法能讓紙盒懸空最多？
2、幼兒探索（引導幼兒根據已有經驗，運用現有材料，探索讓紙盒懸空最多的方法，體驗到懸空現象與重心的位置有關。）
3、幼兒交流讓紙盒懸空最多的方法。
4、小結：木塊在紙盒頂端能讓紙盒懸空最多。
四、比較借助不同材料后的懸空現象。
1、設問：每種材料都去試一試，你能發現什么？
2、幼兒探索。（引導幼兒比較借助不同材料讓紙盒懸空最多現象，發現懸空現象與輔助材料的輕重有關。）
3、交流：你用三種材料比較以后，發現了什么？
4、小結：紙盒里的東西越重，紙盒懸空越多。
五、遷移經驗，感受身體重心
1、導入：紙盒娃娃的表演完了，現在輪到我們小朋友來表演雜技《椅子上的單腳舞蹈》
2、要求：只用一只腳站在椅子上，另一只腳懸在椅子外，肢體表演各種動作。
3、幼兒表演并體驗單腳懸空的感覺。
活動反思：
整個活動層次清晰，幼兒在活動中通過說一說、猜一猜、試一試、記一記、比一比等，充分調動了幼兒的學習積極性和主動性。活動氣氛非常活躍，幼兒參與的積極性很高，在幼兒的探索過程中我充分讓幼兒自己去探索和發現，把主動權留給孩子，而我則只是一個觀察者和引導者。活動一開始，我就以提問“為什么兩個紙盒娃娃懸空的程度會不一樣”充分調動幼兒的把主動權交給孩子，讓他們說說自己的想法，孩子們說出的猜測有些出乎了我的意料，可見孩子們的想象力是非常豐富的。在猜一猜的過程中允許孩子有不一樣的意見教師及時進行記錄，這樣當孩子探究過后也可以有一個比較。而孩子們最感興趣的莫過于動手嘗試借助各種材料讓紙盒娃娃懸空了，在這個過程中孩子們都能積極嘗試各種材料，并細致觀察結果進行記錄，對于大班下學期的幼兒來說已經有較好的觀察、記錄的能力了，所以在今后的活動中我們將盡可能多為幼兒提供記錄的機會，幫助幼兒養成及時記錄的習慣。
結合我的個人子課題《探究式活動中問題的提出》在活動中我以開放式問題“為什么兩個紙盒娃娃會懸空的不一樣多呢？”探討式提問“你們覺得哪些誰能讓紙盒娃娃懸空最多？”進展式提問“這邊都記錄好了，那這一格中應該怎樣記錄呢？”，通過這一些列的提問激發幼兒對探索活動的興趣，整個過程中教師只是引導者和支持者，當孩子們經過自己的操作、觀察發現不同材料可以讓紙盒娃娃懸空到不同程度并記錄下來時，讓我們清楚地看到了他們學習的過程，即在解決問題中獲取經驗的過程。
科學探究《會懸空的紙盒》大班教案3
活動目標
1、發現紙盒懸空的現象，探索讓"紙盒懸空最多"的方法，體驗探究的樂趣。
2、感知紙盒懸空現象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。
3、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
5、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。
重點難點
發現紙盒會懸空跟重心有關，探索讓"紙盒懸空最多"的方法，體驗探究的樂趣
活動準備
牙膏盒、紙盒、石頭、栗子、玩具、橡皮泥等
活動過程
一、玩紙盒懸空的游戲，激發幼兒興趣。
1、師：“今天老師帶來了一個玩具，你們猜一猜是什么？”（石頭、盒子、小車等等）
2、師：“不對，是牙膏盒，它們可厲害了，要給我們表演一個節目叫《懸空》，你們知道什么叫懸空嗎？（懸空就是紙盒的一部分在桌子的外面）。那你們覺得它能成功嗎？我請一個小朋友來試一試。”（孩子將沒有裝東西的紙盒娃娃懸空）
師：“呀，失敗了，誰能幫幫忙，讓紙盒懸空起來呢？”（幼兒大膽的發言，發揮自己的想象力）
二、幼兒操作，發現懸空的方法。
1、師：“老師為你們也準備了牙膏盒和一些小積木，請你們想想看怎樣做才能讓紙盒娃娃懸空的起來，看誰的方法最多。”（幼兒動手操作，尋找方法）
2、師：“誰來說說你是怎樣讓紙盒娃娃懸空最多的？請一個幼兒來展示一下，并用自己的語言簡單的描述一下原因。（幼兒：要將放進去的木塊讓木塊在最下面，然后慢慢移動到它正好能穩穩站住的地方，輕輕地放手，就可以懸空的最多了。）”
三、幼兒比較借助不同材料后的懸空現象，并記錄操作結果。
1、師：“老師這里還準備了一些小石頭、橡皮泥、塑料玩具，孩子們你們猜猜看這些材料哪個可以讓紙盒懸空最多呢？（幼兒猜測并記錄）
2、師：“那到底是誰可以使紙盒懸空最多呢，我們等一會兒就去試一試，并在你的表格上記錄下來。”（如：積木多，表格上畫出積木并寫上數字1，以此類推）
3、幼兒第三次操作，教師巡回指導。
四、幼兒介紹自己的記錄結果。
請幼兒來介紹一下自己的操作結果并引導幼兒說出紙盒能懸空多少和里面所裝的物體有關，紙盒里的東西越重紙盒就懸空越多。
五、活動延伸：
老師會把這些紙盒放到科學區，小朋友可以在區域活動時過來玩，可以再找一找其他東西來試一試，看看還有什么材料能紙盒懸空的更多？
活動總結
以游戲的方式吸引幼兒注意。幼兒在活動中通過猜一猜、說一說、做一做等，充分調動了幼兒的學習積極性和主動性。活動氣氛非常活躍，幼兒的參與度高。在幼兒的探索過程中，我充分的讓幼兒自己去探索和發現，把主動權留給孩子，而我則只是一個觀察者和引導者。在活動的過程中，孩子們最感興趣的就是動手嘗試借助各種材料讓紙盒懸空起來，當孩子們經過自己的操作、觀察發現不同材料可以讓紙盒娃娃懸空到不同程度并記錄下來時，讓我們清楚地看到了他們學習的過程，即在解決問題中獲取經驗的過程。
科學探究《會懸空的紙盒》大班教案4
【活動目標】
1、發現紙盒懸空的現象，體驗探究的樂趣。
2、探索讓紙盒懸空最多的方法。（重難點）
3、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
【活動準備】
自制紙盒娃娃、輔助材料：鐵塊、木塊、塑料。
【活動過程】
一、創設情景、激發興趣
出示紙盒娃娃，引題：有一個很特別的雜技團要在我們班作精彩演出。紙盒娃娃要表演的節目叫《懸空》。我們看它會不會成功，（教師操作）
師：啊，成功了。老師的紙盒娃娃成功了，你們的紙盒娃娃會不會成功呢？找個紙盒娃娃表演一下。
二、幼兒探索，發現紙盒的懸空現象
1、設問：你們的紙盒娃娃能懸空嗎？
2、幼兒探索
3、交流：你是怎么讓他懸空的？
三、幼兒探索讓紙盒懸空最多的方法
1、設問：用什么方法能讓紙盒懸空最多？
2、幼兒探索
3、交流：用什么方法能讓紙盒懸空最多？
四、幼兒比較借助不同材料后的懸空現象
1、設問：每種材料都去試一試，你能發現什么？
2、幼兒探索、記錄
3、交流：你用三種材料比較以后，發現了什么？
（在第三次探索中比較借助不同材料后的懸空現象，發現懸空現象與輔助材料的輕重有關。）
活動反思：
整個活動層次清晰，幼兒在活動中通過說一說、猜一猜、試一試、記一記、比一比等，充分調動了幼兒的學習積極性和主動性。活動氣氛非常活躍，幼兒參與的積極性很高，在幼兒的探索過程中我充分讓幼兒自己去探索和發現，把主動權留給孩子，而我則只是一個觀察者和引導者。活動一開始，我就以提問“為什么兩個紙盒娃娃懸空的程度會不一樣”充分調動幼兒的把主動權交給孩子，讓他們說說自己的想法，孩子們說出的猜測有些出乎了我的意料，可見孩子們的想象力是非常豐富的。在猜一猜的過程中允許孩子有不一樣的意見教師及時進行記錄，這樣當孩子探究過后也可以有一個比較。而孩子們最感興趣的莫過于動手嘗試借助各種材料讓紙盒娃娃懸空了，在這個過程中孩子們都能積極嘗試各種材料，并細致觀察結果進行記錄，對于大班下學期的幼兒來說已經有較好的觀察、記錄的能力了，所以在今后的活動中我們將盡可能多為幼兒提供記錄的機會，幫助幼兒養成及時記錄的習慣。
結合我的個人子課題《探究式活動中問題的提出》在活動中我以開放式問題“為什么兩個紙盒娃娃會懸空的不一樣多呢？”探討式提問“你們覺得哪些誰能讓紙盒娃娃懸空最多？”進展式提問“這邊都記錄好了，那這一格中應該怎樣記錄呢？”，通過這一些列的提問激發幼兒對探索活動的興趣，整個過程中教師只是引導者和支持者，當孩子們經過自己的操作、觀察發現不同材料可以讓紙盒娃娃懸空到不同程度并記錄下來時，讓我們清楚地看到了他們學習的過程，即在解決問題中獲取經驗的過程。
科學探究《會懸空的紙盒》大班教案5
活動目標：
1、發現紙盒懸空的現象，體驗探究的樂趣。
2、探索讓"紙盒懸空最多"的方法，感知紙盒懸空現象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。
3、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
4、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
活動重點：
探索讓"紙盒懸空最多"的方法。
活動難點：
感知紙盒懸空現象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。
活動準備：
1、自制紙盒娃娃、音樂。
2、輔助材料：石塊、木塊、塑料。
活動過程：
一、創設情景、激發興趣
1、出示紙盒娃娃，引題：有一個很特別的雜技團要在我們班作精彩演出他要給我們表演雜技——懸空，你們猜他能成功嗎？
2、教師演示成功的"紙盒娃娃的雜技"，提示：他能用這么少的部分把身體懸空，你們的紙盒娃娃會不會懸空呢？
二、發現紙盒的懸空現象
1、設問：你們的紙盒娃娃能懸空嗎？
2、幼兒探索（教師提供"木塊"讓幼兒自發嘗試懸空的方法：紙盒一頭放在桌子的邊沿，一頭懸空）
3、交流：你是怎么讓他懸空的？
三、探索讓紙盒懸空最多的方法
1、設問：用什么方法能讓紙盒懸空最多？
2、幼兒探索（引導幼兒根據已有經驗，運用現有材料，探索讓紙盒懸空最多的方法，體驗到懸空現象與重心的位置有關。）
3、幼兒交流讓紙盒懸空最多的方法。
4、小結：木塊在紙盒頂端能讓紙盒懸空最多。
四、比較借助不同材料后的懸空現象。
1、設問：每種材料都去試一試，你能發現什么？
2、幼兒探索。（引導幼兒比較借助不同材料讓紙盒懸空最多現象，發現懸空現象與輔助材料的輕重有關。）
3、交流：你用三種材料比較以后，發現了什么？
4、小結：紙盒里的東西越重，紙盒懸空越多。
五、遷移經驗，感受身體重心
1、導入：紙盒娃娃的表演完了，現在輪到我們小朋友來表演雜技《椅子上的單腳舞蹈》
2、要求：只用一只腳站在椅子上，另一只腳懸在椅子外，肢體表演各種動作。
3、幼兒表演并體驗單腳懸空的感覺。
活動反思：
整個活動層次清晰，幼兒在活動中通過說一說、猜一猜、試一試、記一記、比一比等，充分調動了幼兒的學習積極性和主動性。活動氣氛非常活躍，幼兒參與的積極性很高，在幼兒的探索過程中我充分讓幼兒自己去探索和發現，把主動權留給孩子，而我則只是一個觀察者和引導者。活動一開始，我就以提問“為什么兩個紙盒娃娃懸空的程度會不一樣”充分調動幼兒的把主動權交給孩子，讓他們說說自己的想法，孩子們說出的猜測有些出乎了我的意料，可見孩子們的想象力是非常豐富的。在猜一猜的過程中允許孩子有不一樣的意見教師及時進行記錄，這樣當孩子探究過后也可以有一個比較。而孩子們最感興趣的莫過于動手嘗試借助各種材料讓紙盒娃娃懸空了，在這個過程中孩子們都能積極嘗試各種材料，并細致觀察結果進行記錄，對于大班下學期的幼兒來說已經有較好的觀察、記錄的能力了，所以在今后的活動中我們將盡可能多為幼兒提供記錄的機會，幫助幼兒養成及時記錄的習慣。
結合我的個人子課題《探究式活動中問題的提出》在活動中我以開放式問題“為什么兩個紙盒娃娃會懸空的`不一樣多呢？”探討式提問“你們覺得哪些誰能讓紙盒娃娃懸空最多？”進展式提問“這邊都記錄好了，那這一格中應該怎樣記錄呢？”，通過這一些列的提問激發幼兒對探索活動的興趣，整個過程中教師只是引導者和支持者，當孩子們經過自己的操作、觀察發現不同材料可以讓紙盒娃娃懸空到不同程度并記錄下來時，讓我們清楚地看到了他們學習的過程，即在解決問題中獲取經驗的過程。
科學探究《會懸空的紙盒》大班教案6
引導幼兒發現紙盒懸空的現象，探索讓"紙盒懸空最多"的方法，體驗探究的樂趣，感知紙盒懸空現象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。
設計意圖
紙盒是生活中常見的事物，同時也可也作為幼兒的玩具。對于使紙盒懸空這一科學活動，它富有一定挑戰性，有助于拓展幼兒的生活經驗與科學視野。幼兒的科學學習是激發幼兒探究興趣、體驗探究過程，發展初步的探究能力，是密切聯系幼兒的實際生活進行的活動。那么教師就要密切的關注幼兒、給予幼兒充分的材料支持以及引導幼兒自發的參加科學探究活動并組織貼近幼兒生活的探究內容。
活動目標
1、發現紙盒懸空的現象，探索讓"紙盒懸空最多"的方法，體驗探究的樂趣。
2、感知紙盒懸空現象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。
重點難點
發現紙盒會懸空跟重心有關，探索讓"紙盒懸空最多"的方法，體驗探究的樂趣
活動準備
牙膏盒、紙盒、石頭、栗子、玩具、橡皮泥等
活動過程
一、玩紙盒懸空的游戲，激發幼兒興趣。
1、師：“今天老師帶來了一個玩具，你們猜一猜是什么？”（石頭、盒子、小車等等）
2、師：“不對，是牙膏盒，它們可厲害了，要給我們表演一個節目叫《懸空》，你們知道什么叫懸空嗎？（懸空就是紙盒的一部分在桌子的外面）。那你們覺得它能成功嗎？我請一個小朋友來試一試。”（孩子將沒有裝東西的紙盒娃娃懸空）
師：“呀，失敗了，誰能幫幫忙，讓紙盒懸空起來呢？”（幼兒大膽的發言，發揮自己的想象力）
二、幼兒操作，發現懸空的方法。
1、師：“老師為你們也準備了牙膏盒和一些小積木，請你們想想看怎樣做才能讓紙盒娃娃懸空的起來，看誰的方法最多。”（幼兒動手操作，尋找方法）
2、師：“誰來說說你是怎樣讓紙盒娃娃懸空最多的？請一個幼兒來展示一下，并用自己的語言簡單的描述一下原因。（幼兒：要將放進去的木塊讓木塊在最下面，然后慢慢移動到它正好能穩穩站住的地方，輕輕地放手，就可以懸空的最多了。）”
三、幼兒比較借助不同材料后的懸空現象，并記錄操作結果。
1、師：“老師這里還準備了一些小石頭、橡皮泥、塑料玩具，孩子們你們猜猜看這些材料哪個可以讓紙盒懸空最多呢？（幼兒猜測并記錄）
2、師：“那到底是誰可以使紙盒懸空最多呢，我們等一會兒就去試一試，并在你的表格上記錄下來。”（如：積木多，表格上畫出積木并寫上數字1，以此類推）
3、幼兒第三次操作，教師巡回指導。
四、幼兒介紹自己的記錄結果。
請幼兒來介紹一下自己的操作結果并引導幼兒說出紙盒能懸空多少和里面所裝的物體有關，紙盒里的東西越重紙盒就懸空越多。
五、活動延伸：
老師會把這些紙盒放到科學區，小朋友可以在區域活動時過來玩，可以再找一找其他東西來試一試，看看還有什么材料能紙盒懸空的更多？
活動總結
以游戲的方式吸引幼兒注意。幼兒在活動中通過猜一猜、說一說、做一做等，充分調動了幼兒的學習積極性和主動性。活動氣氛非常活躍，幼兒的參與度高。在幼兒的探索過程中，我充分的讓幼兒自己去探索和發現，把主動權留給孩子，而我則只是一個觀察者和引導者。在活動的過程中，孩子們最感興趣的就是動手嘗試借助各種材料讓紙盒懸空起來，當孩子們經過自己的操作、觀察發現不同材料可以讓紙盒娃娃懸空到不同程度并記錄下來時，讓我們清楚地看到了他們學習的過程，即在解決問題中獲取經驗的過程。
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科學探究《會懸空的紙盒》大班教案7
設計意圖
有一天中午看電視我給小朋友找了一些魔術，孩子們看得認真了，當看到一個關于懸空的魔術時，就有小朋友問："老師，什么是懸空？他為什么會懸空呢？"還有的小朋友說："老師，除了魔術里的人能懸空，還有什么也能懸空呢？"看到孩子們對懸空現象這么感興趣，針對孩子們提出來的一系列問題，我也上網查了一下這方面的資料，最后組織了開展了《會懸空的紙盒》這一科學活動。
活動目標：
1、發現紙盒懸空的現象，體驗探究的樂趣。
2、探索讓"紙盒懸空最多"的方法。
3、感知紙盒懸空現象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。
4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。
5、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
活動準備：
1、自制紙盒娃娃、音樂。
2、輔助材料：螺絲帽、木塊、塑料。
活動過程：
一、開始部分創設情景、激發興趣
1、出示紙盒娃娃，引題：有一個很特別的雜技團要在我們班作精彩演出。他要給我們表演雜技——懸空，你們猜他能成功嗎？
2、教師演示成功的"紙盒娃娃的雜技"，提示：他能用這么少的部分把身體懸空，你們的紙盒娃娃會不會懸空呢？
二、基本部分
（一）、發現紙盒的懸空現象
1、設問：你們的紙盒娃娃能懸空嗎？
2、幼兒探索（教師提供"木塊"讓幼兒自發嘗試懸空的方法：紙盒一頭放在桌子的邊沿，一頭懸空）
3、交流：你是怎么讓他懸空的？
（二）、探索讓紙盒懸空最多的方法
1、設問：用什么方法能讓紙盒懸空最多？
2、幼兒探索（引導幼兒根據已有經驗，運用現有材料，探索讓紙盒懸空最多的方法，體驗到懸空現象與重心的位置有關。）
3、幼兒交流讓紙盒懸空最多的方法。
4、小結：木塊在紙盒頂端能讓紙盒懸空最多。
（三）、比較借助不同材料后的懸空現象。
1、設問：每種材料都去試一試，你能發現什么？
2、幼兒探索。（引導幼兒比較借助不同材料讓紙盒懸空最多現象，發現懸空現象與輔助材料的輕重有關。）
3、交流：你用三種材料比較以后，發現了什么？
4、小結：紙盒里的東西越重，紙盒懸空越多。
三、結束部分感受身體重心
1、導入：紙盒娃娃的表演完了，現在輪到我們小朋友來表演雜技《椅子上的單腳舞蹈》
2、要求：只用一只腳站在椅子上，另一只腳懸在椅子外，肢體表演各種動作。
3、幼兒表演并體驗單腳懸空的感覺。
教學反思：
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
科學探究《會懸空的紙盒》大班教案8
引導幼兒發現紙盒懸空的現象，探索讓"紙盒懸空最多"的方法，體驗探究的樂趣，感知紙盒懸空現象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。
設計意圖
紙盒是生活中常見的事物，同時也可也作為幼兒的玩具。對于使紙盒懸空這一科學活動，它富有一定挑戰性，有助于拓展幼兒的生活經驗與科學視野。幼兒的科學學習是激發幼兒探究興趣、體驗探究過程，發展初步的探究能力，是密切聯系幼兒的實際生活進行的活動。那么教師就要密切的關注幼兒、給予幼兒充分的材料支持以及引導幼兒自發的參加科學探究活動并組織貼近幼兒生活的探究內容。
活動目標
1、發現紙盒懸空的現象，探索讓"紙盒懸空最多"的方法，體驗探究的樂趣。
2、感知紙盒懸空現象與重心的位置、輔助材料的輕重有關。
重點難點
發現紙盒會懸空跟重心有關，探索讓"紙盒懸空最多"的方法，體驗探究的樂趣
活動準備
牙膏盒、紙盒、石頭、栗子、玩具、橡皮泥等
活動過程
一、玩紙盒懸空的游戲，激發幼兒興趣。
1、師：“今天老師帶來了一個玩具，你們猜一猜是什么？”（石頭、盒子、小車等等）
2、師：“不對，是牙膏盒，它們可厲害了，要給我們表演一個節目叫《懸空》，你們知道什么叫懸空嗎？（懸空就是紙盒的一部分在桌子的外面）。那你們覺得它能成功嗎？我請一個小朋友來試一試。”（孩子將沒有裝東西的紙盒娃娃懸空）
師：“呀，失敗了，誰能幫幫忙，讓紙盒懸空起來呢？”（幼兒大膽的發言，發揮自己的想象力）
二、幼兒操作，發現懸空的方法。
1、師：“老師為你們也準備了牙膏盒和一些小積木，請你們想想看怎樣做才能讓紙盒娃娃懸空的起來，看誰的方法最多。”（幼兒動手操作，尋找方法）
2、師：“誰來說說你是怎樣讓紙盒娃娃懸空最多的？請一個幼兒來展示一下，并用自己的語言簡單的描述一下原因。（幼兒：要將放進去的木塊讓木塊在最下面，然后慢慢移動到它正好能穩穩站住的地方，輕輕地放手，就可以懸空的最多了。）”
三、幼兒比較借助不同材料后的懸空現象，并記錄操作結果。
1、師：“老師這里還準備了一些小石頭、橡皮泥、塑料玩具，孩子們你們猜猜看這些材料哪個可以讓紙盒懸空最多呢？（幼兒猜測并記錄）
2、師：“那到底是誰可以使紙盒懸空最多呢，我們等一會兒就去試一試，并在你的表格上記錄下來。”（如：積木多，表格上畫出積木并寫上數字1，以此類推）
3、幼兒第三次操作，教師巡回指導。
四、幼兒介紹自己的記錄結果。
請幼兒來介紹一下自己的操作結果并引導幼兒說出紙盒能懸空多少和里面所裝的物體有關，紙盒里的東西越重紙盒就懸空越多。
五、活動延伸：
老師會把這些紙盒放到科學區，小朋友可以在區域活動時過來玩，可以再找一找其他東西來試一試，看看還有什么材料能紙盒懸空的更多？
活動總結
以游戲的方式吸引幼兒注意。幼兒在活動中通過猜一猜、說一說、做一做等，充分調動了幼兒的學習積極性和主動性。活動氣氛非常活躍，幼兒的參與度高。在幼兒的探索過程中，我充分的讓幼兒自己去探索和發現，把主動權留給孩子，而我則只是一個觀察者和引導者。在活動的過程中，孩子們最感興趣的就是動手嘗試借助各種材料讓紙盒懸空起來，當孩子們經過自己的操作、觀察發現不同材料可以讓紙盒娃娃懸空到不同程度并記錄下來時，讓我們清楚地看到了他們學習的過程，即在解決問題中獲取經驗的過程。
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