致女兒的信語文九年級上冊教案

時間：2022-10-14 19:31:14 教案我要投稿

致女兒的信人教版語文九年級上冊教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的致女兒的信人教版語文九年級上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

致女兒的信人教版語文九年級上冊教案

　　教學目標：

　　1、積累詞語、名言警句和一些文學常識。

　　2、理解文中故事的寓意，和作者對愛情的詮釋，初步樹立正確的愛情觀。

　　教學重點：

　　品味重點語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。

　　教學難點：

　　初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學生準備：熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。

　　教學過程：

　　一、導入

　　(欣賞歌曲《最浪漫的事》)剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心里的寶”，孩子們，這首歌的主題是什么呢?(相守到老的愛情)，那么愛情是什么呢?(學生發言)有一個小姑娘也曾經向她的父親提出過這個問題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中給了她一個詩意的回答，今天我們就來學習《致女兒的信》。

　　二、明確學習目標(齊讀)

　　三、初讀課文，整體感知內容。

　　1.說說閱讀感受。

　　2.學生講述童話故事。

　　一生講述，其他學生補充、評價。

　　四、小組交流展示

　　1、多媒體出示問題。

　　(1)故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼中先后讀到了哪三種不同東西?想一想，為什么把這三者放在一起解釋“愛情”?

　　(2)在信的開始和結尾，父親表明了對愛情的態度，請同學們自由的朗讀課文，回答：父親是告訴女兒應怎樣對待愛情呢?

　　2.小組長組織討論。

　　3.學生展示。

　　(1)學生回答：

　　第一次：愛情(不可理解美和從未見過的力量)——勃然大怒

　　第二次：忠誠(無與倫比的美和更大的力量)——怒不可遏

　　第三次：心靈的追念

　　真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

　　(2)學生回答：

　　要做明智的人、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。

　　4、學生自主質疑(可針對含義深刻的語句、寫法等)，合作探究，進一步理解課文。

　　五、我提升，我幸福

　　同學們，愛情是最美好的感情，她像春天里的百花，帶來濃郁的芬芳;她像夏日的晨風，帶來絲絲的涼爽;她像冬日的陽光，帶來融化冰冷的溫暖。那么古今中外也有很多經典的愛情故事，你知道嗎?

　　1、說說你知道的經典愛情故事、成語、物品歌曲、詩詞等。

　　(學生發言后多媒體展示)

　　2、愛情是人類最美好的情愫，每個人都渴望幸福的愛情，然而過早的摘取愛情的果實，能收獲甜美嗎?就早戀現象談談自己的認識。

　　(1)學生發言。

　　(2)教師小結：的確，愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。

　　愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。

　　《致女兒的信》課后練習及答案

　　一、故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想，這三者之間有什么聯系?為什么把它們放在一起來解釋“愛情”?

　　此題意在讓學生把握全文的主旨和脈絡。

　　上帝三次來到人間，先后從人的眼神里讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦;真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

　　二、聯系全文，討論下面三句話的深層含義。

　　1、做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

　　2、上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

　　3、從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　此題意在讓學生理解文中的哲理，學生只要有所領悟即可，不必統一認識。參考答案如下：

　　1、這一句飽含了人生哲理的話語，可以從多個角度去理解。就本文而言，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機警，才可以和諧相處、共創幸福。

　　2、故事中，上帝沒有創造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物;是人類自己創造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最終“久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。

　　3、文章結尾說：“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛�！薄叭绻簧拼龕矍�，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了�！边@些話都很好地解釋了“只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”的含義：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。

　　三、作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認識：“人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。”深入理解這段話的含義，結合課文內容，寫一段話。

　　此題意在延伸課文內涵，引導學生更深入地思考愛情的真諦。

　　《致女兒的信》教學反思

　　《致女兒的信》一文，系蘇聯教育實踐家、教育理論家蘇霍姆林斯基所作，在《義務教育課程標準實驗教科書》九年級上冊中。在這封信中，作者面對十四歲女兒提出的“什么是愛情”的問題，講了一個寓意深刻的童話故事，其主旨是：真正的愛情、高尚的愛情遠遠超越“傳宗接代”的生理需要，愛情中包含的“忠誠”、 “心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。

　　初中生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺，文學作品和大眾文化(影視、歌曲、雜志)對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的好奇與遐想，甚至有些學生已經初涉“愛河”，為他們心中所謂的“愛情”或多或少付出了代價。“什么是愛情?”如若再在課堂上、學校教育中諱莫如深，那與其說是保守落后，還不如說是冥頑不化。“如何向初中生進行愛情教育”，這是一個亟待探討的問題。作為語文教師，上好涉及愛情主題的課文，讓學生在享受美麗的文字時，“形成正確的價值觀和積極的'人生態度”，這是符合新課標要求的，是在盡職盡責做份內的事�；诖�，我打算和學生坦然地面對愛情這一話題，就像面對友誼、親情、環保那樣。

　　與眾多的教參所設計的教法一樣，我在引導學生“品讀鑒賞童話故事，深入探討愛情真諦”時，由上帝三次來人間所見，歸結出：真正的愛情具有無與倫比的美和力量;必然伴隨著忠誠;必然是心靈的契合，是可以超越死亡的“追念”。由此，自然生出了“愛情美麗說”、“愛情忠誠說”、“愛情心契說”。這三“說”是由神話內容而來的，上帝從人的眼神中先后讀到了“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”，學生圈畫要點，便得出此“說”。

　　至此，我所面臨的問題不再是由文本整體感知“愛情是什么，什么是愛情”的問題，而是深入文本，回探“何以見得”的問題。面對一群在愛情上未曾真正啟蒙的學生，不必期望他們能有什么體驗來與作者、老師進行心靈的對話，只能期望能從文本中找出只言片語，來充實這所謂的“三說”，由此，我設計了“結合自己的理解，用文中相關的語言信息補充句子”的練習。師生配合著口述，完成得較好的如：

　　愛情很美麗，這種美勝過天空和太陽，大地和麥田──勝過上帝所創造的一切。

　　愛情伴隨著忠誠，這忠誠經得起時間的考驗，五十年的歲月，讓你們的青春和力量化為烏有，不變的是彼此透過心靈之窗的那份情意。

　　愛情必會擁有心靈的契合，這契合最終會是一種超越生死界限的心靈的追念，即使有陰陽之隔，阻隔的是你們曾經相依相隨的形影，阻隔不了的是您對她的無盡的充滿憂傷的追念。

　　接下來，我讓學生聲情并茂地齊誦末尾兩段：“愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。……萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。同樣，從人本身說，只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人�！睂W生的朗讀整齊有力，就文本討論“什么是愛情”的目標基本完成。

　　然而，我的心老是不踏實，似有所失，憑著教學多年的敏感，我自覺得淡漠了“上帝三次來人間的所見”，那可是三幅凸現主題，充滿生機的畫面呀。對，讓學生來一遍重點選讀，也許會有意外的效果。

　　于是，我讓學生潛心默讀，發揮想像;自己也低聲揣摩，入得詩情畫意，直至口角生香，方喜有所悟，立即點撥：這三個畫面的描寫，是在必要的重復中變化與遞進著的，學生便舉例，如“窩棚”變成“一幢圓木造的房子”，“荒地”變成“果園”，“成熟的谷物”變成了“一片金黃的麥穗”，“一個嬰兒”變成了“幾個兒子、女兒”“孫子們”，最終變成“火紅的曙光下，金黃色的麥穗中站著許多青年男女”。這樣，學生在聲情并茂地朗讀后得出：真正的愛情有著無與倫比的美和力量，而他們共同的創造與收獲，便是對這種美和力量的又一項重要的詮釋。于是，我們在“愛情美麗說、忠誠說、心契說”后，又補上了一個“愛情收獲說”。最后，還是結合故事的首尾段，對愛情做了一個充實的總結：

　　真正的愛情有著無與倫比的美和力量，它伴隨著忠誠，實現著心靈的契合，擁有豐厚的收獲和美好的結晶，能促進人類物質文明和精神文明的發展。只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人;善待愛情，才能提高到人類美這一高度。

　　我的“愛情收獲說”，不僅充實了文中所直白的愛情觀，其探討過程，促進了三維目標的落實。

　　我的“愛情收獲說”在“資料銜接、拓展延伸”一環時，得到了鞏固與充實。學生收集的名言中就有：

　　愛情的意義就在于幫助對方提高，同時也提高自己。惟有那因為愛而變得思想明澈，雙手矯健的人才算愛著(俄：車爾尼雪夫斯基)。

　　真正的愛情能鼓舞人，喚醒他內心沉睡著的力量和潛藏著的才能(意：薄迦丘)。

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