積雨輞川莊作教案

時間：2022-08-26 19:35:20 教案我要投稿

積雨輞川莊作教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的積雨輞川莊作教案，希望對大家有所幫助。

積雨輞川莊作教案

　　一、教學目的：

　　知識與技能目標：

　　1、了解王維的生平和創(chuàng)作成就以及對后世的影響

　　2、基本讀懂詩歌和詩歌的鑒賞技巧

　　過程與方法目標：

　　以教材為例子，讓學生獲得鑒賞詩歌的方法和能力，培養(yǎng)學生的欣賞個性，提高學生的想象力、審美能力和藝術(shù)趣味，為學生終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。

　　1、熟讀詩歌，疏通大意。

　　2、學生合作賞析，感受詩人情感。

　　3、教師引導并做小結(jié)，師生互動。

　　情感與價值目標：

　　充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，把握《王維詩四首》的形象，讓學生得到情感的體驗，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。

　　1、了解詩人晚年的生活態(tài)度。

　　2、感受詩人對田家生活的熱愛。

　　教學重點：

　　1、把握王維詩歌“詩中有畫”的特點。

　　2、品味詩歌意境，把握思想內(nèi)容。

　　教學難點：

　　1、對王維晚年詩歌佛家思想的了解。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。

　　二、教學設想：

　　1、選修課中的詩詞鑒賞應區(qū)別于必修課中的詩詞教學，不能再以單篇詩詞為單位組織教學，而應該根據(jù)選修教材的編排體例與特點組織教學，例如基本閱讀課以一個作家為一課，教學時每一節(jié)課都應以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位，從整體上去把握一個作家及其作品的形象、語言、藝術(shù)技巧和思想感情等。

　　2、選修課應更積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學要有一個由“扶”到“放”的過程，那么王維《積雨輞川莊作》就應該“扶”著學生去感受合作探究，

　　三、教學方法選擇：

　　誦讀法、方法點撥法、自主感受法、合作探究法

　　四、教學手段利用：

　　印發(fā)相關(guān)資料（包括詩歌鑒賞的一般方法），多媒體教學平臺等。

　　五、課時安排：

　　第1課時

　　六、教學過程：

　　一、新課導入：回顧以前學生所學王維的詩歌導入。

　　二、釋題（學生對照注釋了解）作者

　　通過師生共同回顧所學知識，把王維的介紹交給學生完成，重點讓學生知道其詩“詩中有畫”的特點。

　　王維（約692～761），字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。官至尚書右丞，世稱王右丞。

　　出身世代官僚地主之家。其母崔氏奉佛三十余載。佛經(jīng)《維摩·詰經(jīng)》，是智者維摩詰居士與弟子講學之書。王維的名和字取于此。王維后半生之避世與佛教有關(guān)。他是在盛唐時代文化全面騰飛的歷史條件下所產(chǎn)生的一位多才多藝的詩人和藝術(shù)家。開元進士。任過大樂丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時，曾被迫出任偽職。顯然，王維的人生歷程，可以“安史之亂”分為兩個時期。王維詩歌的風格、情調(diào)，前后期也明顯不同。

　　在前期，王維懷有積極進取的人生態(tài)度，不少詩篇意氣風發(fā)、豪氣干云。在《不遇詠》里，他抒發(fā)自己的雄心壯志是：“濟人然后拂衣去，肯作徒爾一男兒。”在王維前期的詩里，他或?qū)懮倌甑暮肋~，或?qū)懘髮⒌挠⑽洌驍⒄魇啵驅(qū)憚P旋之樂，無不準確地表現(xiàn)出那個特定時代里人們的英雄氣概和愛國熱情。

　　晚年無意仕進，無心仕途，專誠奉佛，常以禪誦為事，故后世人稱其為“詩佛”。于上元二年卒于輞川別業(yè)。其詩、畫成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最。

　　王維的詩詩中有畫，畫中有詩。他對自然美的感受獨特而細致入微，筆下山水景物特具神韻，略事渲染而意境悠長，色彩鮮明優(yōu)美，極有畫意。他寫景動靜結(jié)合，善于細致地表現(xiàn)自然界光色和音響變化，他的寫景詩，常用五律、五絕，篇幅短小，語言精美，音節(jié)舒緩，宜于表現(xiàn)山水幽靜和心情恬適。

　　輞川莊，在今陜西藍田終南山中，是王維隱居之地。《舊唐書王維傳》記載：“維兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹葷血，晚年長齋，不衣文彩。”在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風光結(jié)合起來描寫，創(chuàng)造了一個物我相愜、情景交融的意境。

　　三、朗誦感知

　　1、學生自讀。

　　2、教師有感情的范讀。

　　3、學生合作對照注釋了解詩歌內(nèi)容。

　　積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。

　　久雨不停，林野潮濕煙火難生；

　　燒好飯菜，送給村東耕耘的人。

　　漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

　　水田廣漠，一行白鷺掠空而飛；

　　夏日濃蔭，傳來黃鸝宛囀啼聲。

　　山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。

　　山中養(yǎng)性，觀賞朝槿晨開晚謝；

　　松下素食，和露折葵不沾葷腥。

　　野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。

　　村夫野老，與世無爭無人猜忌；

　　海鷗疑心，為何不信飛舞不停。

　　4、齊讀。

　　四、探究思考：

　　1、積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。

　　首聯(lián)中哪個字用得最好，請簡要分析。

　　譯詩：正是連雨時節(jié)，天陰地濕，空氣潮潤，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起來，山下農(nóng)家正燒火做飯呢。女人家蒸藜炊黍，把飯菜準備好，便提攜著送往東菑——東面田頭，男人們一清早就去那里勞作了。

　　步驟：

　　①指出該詞在句中的意思。

　　②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

　　③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　答案點撥：

　　①“遲”字用得最好，在詩中是“遲緩”之意。

　　②久雨不停。叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起。

　　③詩人視野所及，先寫空林煙火，一個“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫出了詩人心中閑散安逸的情懷。再寫農(nóng)家早炊、餉田以至田頭野餐，展現(xiàn)一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣息，農(nóng)家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上。

　　2、漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

　　譯詩：看吧，廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑；聽啊，遠近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。

　　關(guān)于這兩句，唐人李肇因見李嘉祐有詩句“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，便譏笑王維“好取人佳句”。明人胡應麟不同意，反駁說：“摩詰盛唐，嘉桔中唐，安得前人預偷來者？此正嘉韋占用摩詰詩。”但據(jù)查，嘉韋占與摩詰同時而稍晚，誰襲用了誰的詩句難以定論。再看二人詩句，有高下之分。

　　比較：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”與“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，從藝術(shù)上看，你認為誰的詩句較好，好在哪里。

　　答案點撥：

　　頷聯(lián)與首聯(lián)一樣是詩人靜觀所得，寫自然景色。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。兩種景象相映襯，將積雨之時的輞川山野寫得畫意盎然。

　　如宋人葉夢得說：“此兩句好處，正在添‘漠漠’‘陰陰’四字，此乃摩詰為李嘉祐點化，以自見其妙。” “漠漠”有廣闊意迷茫意，“陰陰”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫面就顯得開闊而深邃，富有境界感，渲染了積雨天氣空蒙迷茫的色調(diào)和氣氛，富有意境。

　　3、頷聯(lián)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”中的“飛白鷺，囀黃鸝”有什么藝術(shù)特點？

　　（1）倒裝：白鷺翩翩起舞，黃鸝婉囀啼唱。

　　（2）色彩對比，詩中有畫：

　　輞川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態(tài)和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的`例證。

　　小結(jié)：如果說，首聯(lián)所寫農(nóng)家無憂無慮的勞動生活已引起詩人的濃厚興趣和欣羨之情，那么，面對這黃鸝、白鷺的自由自在的飛鳴，詩人自會更加陶醉不已。而且這兩聯(lián)中，人物活動也好，自然景色也好，并不是客觀事物的簡單摹擬，而是經(jīng)過詩人心靈的感應和過濾，染上了鮮明的主觀色彩，體現(xiàn)了詩人的個性。對于“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心”的王維來說，置身于這世外桃源般的輞川山莊，真可謂得其所哉了，這不能不使他感到無窮的樂趣。下面兩聯(lián)就是抒寫詩人隱居山林的禪寂生活之樂的。

　　4、 “山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。”

　　詩人獨處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。這情調(diào)，在一般世人看來，未免過分孤寂寡淡了吧？然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤云泥！

　　5、“野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑”，表達作者什么愿望，體現(xiàn)他什么心境？

　　譯詩：野老是詩人自謂。詩人快慰地宣稱：我早已去機心，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙，與世無爭了，還有誰會無端地猜忌我呢？庶幾乎可以免除塵世煩惱，悠悠然耽于山林之樂了。

　　用典：化用典故而不著痕跡。

　　爭席罷：。《莊子雜篇寓言》載：楊朱去從老子學道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。指自己要隱退山林，與世無爭。

　　“海鷗”句：《列子黃帝篇》載，古時海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥游。其父曰：“吾聞鷗鳥皆從汝游，汝取來，吾玩之。”海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠遠的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。明日再往海上，鷗鳥飛舞而不下。這里借海鷗喻人事、

　　此二典都充滿了老莊色彩，一正用，一反用，兩相結(jié)合，抒寫詩人澹泊自然的心境，而這種心境，正是上聯(lián)所寫“清齋”“習靜”的結(jié)果。

　　五、思考探究

　　⒈你認為《積雨輞川莊作》這首詩中哪些詩句具有“詩中有畫”的特點？是怎樣體現(xiàn)的？（畫的特點：色彩、層次、空間）

　　“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”一聯(lián)，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；白鷺飛翔，黃鸝啼鳴，一取其動態(tài)，一取其聲音。在背景上，“漠漠”，寫出了水田一望無際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽，自近而遠，富有立體感；這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，高低和諧，極具層次感；如一幅畫展現(xiàn)在讀者面前。此可謂“詩中有畫”，給人以畫意盎然的印象。

　　⒉此詩營造了一種怎樣的意境？

　　“意境”的“境”，指的是境界、或者說是氛圍。因此可以說，詩歌的意境是由意象組成的全篇作品所構(gòu)成的體現(xiàn)了作者情思、并留下想象空間、能觸發(fā)讀者某種情思的藝術(shù)境界（或氛圍）。

　　意象與意境的關(guān)系可以用這樣簡單的關(guān)系式來表示：

　　意象＝物象+情思

　　意境＝意象＋氛圍

　　（恬靜優(yōu)美）的輞川山野、（怡然自樂）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩人，共同構(gòu)成了一種（空闊清幽）的意境，表現(xiàn)了詩人（隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境）。

　　（規(guī)律：主要景物——景物的特征——意境—— 思想感情）

　　六、總結(jié)：整體賞析

　　⒈主旨

　　描寫了久雨中的輞川山水田園的優(yōu)美風光（境），反映了詩人厭倦官場生活，和對對農(nóng)村充滿生機和寧靜和諧生活的向往和贊美，抒發(fā)了詩人淡泊寧靜的情懷（意）

　　⒉總結(jié)

　　在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風光結(jié)合起來描寫，景色優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩人，共同構(gòu)成了一個闊遠幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境，形象鮮明，興味深遠，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境。

　　這首七律，形象鮮明，興味深遠，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致，是王維田園詩的一首代表作。從前有人把它推為全唐七律的壓卷，說成“空古準今”的極至，固然是出于封建士大夫的偏嗜；而有人認為“淡雅幽寂，莫過右丞《積雨》”，贊賞這首詩的深邃意境和超邁風格，藝術(shù)見解還是不錯的。

　　七、課后練習：

　　辛夷塢王維

　　木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。

　　澗戶寂無人，紛紛開且落。

　　⒈主旨

　　這首詩寫辛夷塢幽靜之景（境），表現(xiàn)詩人寧靜淡泊情懷（意）。

　　⒉本詩的主題：

　　⑴以辛夷花在無人的山澗自開自落的可悲命運，比喻了自己的才能被壓抑埋沒的處境，寄托自己孤獨、落寞的情緒。

　　⑵深山無人，辛夷花自開自落。花開，并不是為了贏得人們的贊賞；花落，也不需要人們的悼惜。該開便開，該落便落，純?nèi)巫匀唬蛉藗冋咽玖艘环N不干世俗的淡泊情懷。

　　⒊怎樣寫的？

　　1、以動襯靜、用“發(fā)”、“開”、“落”等動詞寫花開花落，何其自然，山林之幽靜氣氛就表現(xiàn)出來了。顯得山林越發(fā)清幽。

　　2、托物言志、清幽的山林，花開花落，讓人讀后感受到詩人的一種氣質(zhì)所在，即不干世俗的淡泊情懷。