《要下雨了》公開課教案

時間：2022-08-08 19:32:16 教案我要投稿

《要下雨了》公開課教案

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《要下雨了》公開課教案

　　—、文本教學解讀

　　《要下雨了》這是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些小動物的活動特點以及發生這些現象的原因。課文共9個自然段篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動物們的一些活動現象，同時激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

　　1.識寫生字。

　　本文共有13個生字要求會讀、7個生字要求會寫。

　　13個生字都是合體字，大部分是形聲字，可以利用形聲字的規律識記字形，并在讀文中隨文識字。多音字“空”，文中出現了不同讀音組成的詞語“空氣、有空”，要指導學生將字音讀正確。

　　認讀“腰、伸、搬”3個字，宜在詞語里認識。在自己身體上找一找腰部的位置，做一做“伸腰、搬東西”的動作，從而將音、形、義結合起來進行學習。

　　認讀“坡、沉、響”3個字，宜聯系生活識記。出示圖片，根據圖片語境組成“山坡、下坡、坡路”等詞語讀一讀，聯系生活并借助圖片感受“陰沉沉”，用自己的話說一說“響”的意思。

　　認讀“潮、濕、消、息”4個字，宜在詞語中認讀。引導發現“潮濕”都是“三點水旁”，再說說生活中潮濕天氣的具體現象有哪些，進一步了解詞語的意思。“消息”的“息”在詞語中讀輕聲。

　　認讀“悶”字，這個字既是形聲字，又是會意字。觀察字形發現與“心”有關，通過溯源了解“悶”外形很像一扇門，里邊的一顆心被關閉在門內，所以很憋悶。出示“悶氣、悶熱”等詞語認讀，強調字音“mēn”。

　　認讀“呢”字，這是一個輕聲字，宜在句子中認讀。

　　“直、呀、邊、呢、嗎、吧、加”7個要寫的生字，有5個是帶有“口字旁”的生字。“口字旁”所在位置不同，書寫也有區別。“呀、呢、嗎、吧”的“口字旁在左邊略小。書寫在左上格，封口橫壓橫中線；“加”的“口字旁”在右邊略大，位置居中。“呢”重點指導第7筆撇收筆在豎中線，第8筆豎彎鉤貼近豎中線起筆。“直”不宜寫太寬，中間三個短橫間隔均勻且不能碰到橫折，末筆長橫要寫得長而穩。

　　2.朗讀課文。

　　鼓勵學生嘗試借助拼音朗讀課文，重點指導讀好“呀、呢、嗎、吧”這4個語氣詞，以及其所在的問句和感嘆句，在朗讀中體會句子所表達的意思及情感，從而讀出所要表達的語氣。另一個朗讀重點是分角色讀好小白兔與其他動物之間的對話。關注提示語“大聲喊”及小兔子的動作“跑過去、一邊跑一邊喊”等詞語，也可以從體會小白兔的心情入手，如：從跟燕子對話時疑惑不解，到跟小魚對話時半信半疑，再到與螞蟻對話時完全相信，最后往家跑時十分著急。語氣由心生，把自己當成童話中的小動物體會動物當時的心情，每個角色在說話時就有了自己的特點。

　　3.遷移運用。

　　《要下雨了》用淺顯易懂的語言，清晰的層次，通過小白兔與燕子、小魚和螞蟻的三次對話展開故事情節。三段對話的表達方式基本相似：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？”在理解課文內容的基礎上，讓學生用這樣的句式問一問螞蟻：“螞蟻，螞蟻，呀？”再如燕子和螞蟻回答小白兔的句式：“我正忙著捉蟲子呢！”“我們正忙著搬東西呢！”讓學生聯系生活用這樣的句式說一說：“（誰）正忙著（干什么）呢！”在理解帶有“呀”的問句和帶有“呢”的感嘆句的基礎上創設情境，聯系生活或者補充閱讀其他動物下雨前的表現，試著用這樣的詞語說幾句話。

　　二、教學活動設計

　　教學目標：

　　1.正確認讀13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。

　　2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句和感嘆句，并聯系生活嘗試運用。

　　3.借助插圖，用圖文對應的方式，在對話中提取信息，了解下雨前動物的活動特點以及發生這些現象的原因。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　板塊—提取信息，讀通課文

　　1.聽教師讀課文第1自然段，想：故事里有誰？他在哪？在做什么？

　　預設一：小白兔彎著腰在山坡上割草。

　　（1）出示山的圖片。結合圖片找到哪里是山坡。

　　（2）看字形，發現“提土旁”，出示詞語“上坡、下坡、坡路”結合圖片讀詞。

　　（3）識記“腰”：指一指身體哪個部位是腰部。

　　（4）指導朗讀。

　　要點：師問生答，讀順長句。

　　小白兔在干什么？——小白兔/在割草。

　　小白兔在哪割草？——小白兔/在山坡上/割草。

　　小白兔怎么樣在山坡上割草？——小白兔/彎著腰/在山坡上/割草。

　　預設二：天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　（1）出示下雨前烏云密布的圖片，感受下雨前天陰沉沉的景象。

　　（2）讀這個分句，把天空陰沉沉的情景讀出來。

　　（3）做一做彎腰和伸腰的動作。

　　提示：通過做動作感受兩種動作不同，理解“伸”的意思。

　　（4）指導朗讀。

　　提示：學生先一個分句一個分句練習讀，再朗讀一個整句。

　　2.繼續聽讀課文，圈畫動物名稱。

　　（1）聽教師接著讀課文，把課文中出現的小動物名稱用橫線畫出來。

　　（2）交流課文中都有哪些小動物。

　　3.自由讀課文，把課文讀準。可以把自己喜歡的小動物的那段話多讀幾遍。

　　板塊二分角色朗讀

　　1.讀小白兔與燕子的對話（第2、第3自然段）。

　　要點：

　　（1）關注小白兔說話的語氣——大聲喊。聯系生活經驗體會“大聲喊”。

　　（2）讀出小白兔心中的疑問，可以拿小燕子圖片在學生頭頂飛過，請學生當小白兔問一問燕子，從而讀好“呀”的問句。

　　（3）識記“潮濕”，觀察偏旁，聯系生活說一說還有哪些地方有“潮濕”的'現象。

　　（4）分角色讀課文，讀出燕子低飛與下雨之間的因果關系。

　　2.讀小白兔與小魚的對話（第4、第5、第6自然段）。

　　要點：

　　（1）“是要下雨了嗎？”讀好帶“嗎”的問句，讀出小白兔滿心的疑問。

　　（2）強調“有空”中“空”的讀音。

　　（3）識記“悶”字，觀察字形，發現“悶”外形很像一扇門，里邊的一顆心被關閉在門內，所以很憋悶。

　　（4）分角色讀課文，讀出小兔子和小魚對彼此的關心。

　　3.讀小白兔與螞蟻的對話（第7自然段）。

　　（1）強調“消息”的“息”在詞語里讀輕聲。

　　（2）識記“搬”字，用什么方法記住這個字？

　　（3）分角色讀課文，并嘗試說說小白兔與螞蟻的問話。

　　小白兔看到路邊有一大群螞蟻，他連忙跑過去問：“……？”

　　4.讀一讀，演一演。

　　（1）出示課文插圖，創設對話場景，同桌分角色練習讀課文。

　　提示：回顧剛才讀文時“疑問”“感嘆”的語氣，把自己當成故事里的動物。

　　（2）小組合作讀，評一評，哪個小組讀得好，總結經驗，找出不足。

　　（3）帶頭飾，加動作，配合課文插圖演一演。

　　板塊三拓展閱讀，遷移運用

　　1.交流：你還知道哪些動物有預報天氣的本領？

　　2.補充“蜘蛛、青蛙、雞”等動物在下雨前的一些行為表現。

　　（1）蜘蛛預報天氣——蜘蛛會趕在下雨前結個豎著的網，因為平掛著的蜘蛛網容易被雨沖壞。你如果發現蜘蛛編織豎著的蛛網，就預示著可能要下雨了。

　　（2）青蛙預報天氣——青蛙喜歡陰涼潮濕的地方。天快下雨的時候，氣壓下降，濕度增加，空氣中的水分多，青蛙的皮膚得到充分濕潤，它覺得特別舒服，經常會“呱呱呱”叫起來。

　　（3）雞預報天氣——雞因為沒有汗腺所以很怕熱。下雨之前往往比較悶熱，這時候雞喜歡待在涼快的地方。如果發現雞不出窩或待在樹陰下，十有八九要下雷陣雨了。

　　3.想一想如果小白兔在回家的路上遇到了這些小動物，他會怎樣向他們提問，這些小動物又會怎樣回答小白兔呢？同桌之間練習用這樣的句式問一問，答一答。

　　“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。”

　　4.指名展示，評一評。

　　要點：根據動物下雨前的行為表現提出問題。回答時能說清楚動物有這樣表現的原因。如：

　　“青蛙，青蛙，你為什么呱呱叫呀？”

　　“要下雨了，空氣中的水分加多，我的皮膚得到充分濕潤，真是太舒服了！”

　　板塊四鞏固識字，學寫漢字

　　1.出示課后“讀一讀，記一記”中的詞語，開火車讀一讀。

　　2.試著用其中的一個或幾個詞語說一句話。

　　3.指導書寫。

　　（1）范寫“直”，教師邊示范邊提示書寫要領，強調字的整體不宜寫太寬，中間三個短橫間隔均勻且不能碰到橫折，末筆長橫要長而穩。

　　（2）范寫“邊”，提示“力”要偏右。“走之”注意平捺不要寫得太斜或太短，要托住右邊的“力”字。

　　（3）指導書寫左右結構的字。

　　①觀察“呀、呢、嗎、吧、加”，發現“口字旁”的位置不同，書寫也有區別。

　　②提示“呀、呢、嗎、吧”的“口字旁”在左邊略小，書寫在左上格，封口橫壓橫中線；“加”的“口字旁”在右邊略大，位置居中。

　　③范寫指導“呢”第7筆撇收筆在豎中線，第8筆豎彎鉤貼近豎中線起筆。其他4個生字可以自主嘗試書寫。

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