精選面積和面積單位教案四篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的面積和面積單位教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

面積和面積單位教案 篇1

　　教學內容

　　教科書第118～119頁的內容，練習二十七第1～3題。

　　教學目的

　　1、使學生知道面積的含義，認識常用的面積單位，建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

　　2、培養學生的動手操作能力，分析、綜合能力。

　　教學重點

　　幫助學生知道面積的含義，初步建立面積單位的表象。

　　教學難點

　　幫助學生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，會選擇合適的單位，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。

　　學具準備

　　每組準備一個長方形的盒子、帶色的長方形（或正方形）紙、剪刀、直尺。

　　教學過程

　　一、動手操作，認識面積

　　1、感受物體表面面積

　　學生動手操作：把帶色的長方形或正方形紙貼到長方體的盒子上。

　　教師提問：你會發現或體會到什么呢？（學生可能會說誰大誰中，教師在這過程中引導、總結物體的表面有大有小。）

　　2、體驗平面圖形的面積。

　　學生動手畫一個學過的圖形，然后每組的同學把畫好的圖形放在一起進行比較，看能體會到什么？（學生可能體會到平面圖形有大有小，在此過程中教學平面圖形這一概念，如果有的學生畫出角的圖形，教師借此機會讓學生把角的圖形和學生畫的長方形、正方形進行比較，教學圍成一詞的意義。）

　　引出：物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。

　　二、操作矛盾，引出面積單位。

　　教師出示長方形和正方形的圖形，來比較它們的大小，

　　誰能想出辦法來？（學生可能想出用劃方格的辦法、重疊的

　　辦法、剪拼的辦法等，只要合理教師給予肯定。）

　　（建議根據具體情況做成教具，用多媒體課件，演示這兩個圖形的面積是相等的。）

　　教師有意出示下列圖形比較，看哪一個圖形的面積大？

　�。ǜ鶕�具體情況做成教具）

　　師生總結：在進行測量、計算面積時規定

　　了統一的面積單位平方米、平房分米、平

　　方厘米。

　　2、動手操作，聯系實際，形成表象。

　　教學1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　�。�1）邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。（教師提前把1平方厘米的平面圖形印在白紙上。）

　　學生涂上顏色，然后剪下來，體會1平方厘米有多大

　　舉出生活中面積大約是1平方厘米的物體表面。

　　用1平方厘米的小紙片測量你身邊的物體表面的面積。（如扣子、橡皮等。）

　　（2）邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。

　　學生剪下來，體會1平方分米有多大。

　　舉出生活中什么物體的面積大約是1平方分米？

　　用1平方分米的紙片測量課本的封面面積。

　�。�3）邊長1米的正方形面積是1平方米。

　　學生先估計一下1平方米有多大？

　　教師再出示面積是1平方米的大紙。

　　估計教室的面積大約有多少平方米。

　　三、課堂小結：結合本課的重點，進行總結--板書課題

　　四、綜合練習

　　1、課本第119頁第（1）題（學生獨立完成）。

　　2、要釘子板上圍出面積是8平方厘米的圖形。

　　3、課本第121頁第2題測量圖形的面積。

　　4、課本第121頁第3題用1平方厘米的正方形拼成面積是8平方厘米、16平方厘米的長方形或正方形。

　　板書設計：

　　面積和面積單位

　　物體的表面或圍成的平面圖形的大小就叫做它們的面積

　　1平方厘米1平方分米1平方米

面積和面積單位教案 篇2

　　教學內容

　　蘇教版義務教育小學數學第六冊（修訂本）第85~88頁。

　　教學目標

　　1． 使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位，并知道它們的實際大小。

　　2． 培養觀察能力和操作能力，發展初步的空間觀念。

　　3． 感受數學與生活的密切聯系，培養學習數學的熱情和獨立思考、樂于交流的習慣。

　　教學準備

　　教具：多媒體課件，1平方米桌布一塊，米尺，鏡框，長方形紙若干張。

　　學具：邊長1厘米、1分米的正方形紙片若干張。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　出示一個木條釘成的長方形鏡框，提問：你知道用什么方法計算做這個鏡框需要多長的木條？學生回答后緊接著問：如果配一塊玻璃，要多大呢？引出課題前半部分。（板書：面積）

　　[評析：以學生熟悉的生活情景作為教學的切入點，親切自然。滲透知識源于生活又應用于生活的數學思想，激起學生學習新知的強烈愿望。]

　　二、引導探索，討論研究

　　1．認識面積的含義。

　�。�1）認識物體表面的面積。

　　先舉幾個生活中物體表面的例子，然后讓學生親手摸一摸課本封面、文具盒蓋的表面，并比較它們的大小。

　　談話：我們把課本封面的大小叫做課本封面的面積。誰能說一說什么是文具盒蓋的面積？你還能說出哪些物體表面的面積？請比較它們的大小。

　　（2）認識圍成的平面圖形的面積。

　　讓學生想像把課本面的形狀畫下來是什么形狀，引出并板書：平面圖形。讓學生回憶學過的平面圖形后出示以下圖形。

　　提問；在屏幕上呈現的6個圖形中，你能指出哪些圖形的面積？學生回答后追問：為什么不能指出角的面積？

　　出示下面3個圖形：

　　提問：誰能比較這3個平面圖形面積的大��？

　　[評析：《數學課程標準（實驗稿）》在第一學段“空間與圖形”的內容標準中提出“結合實例認識積的含義”，按照這一要求，這里不再概括面積的定義，而是讓學生具體地感知面積的含義。學生多種感官積極參與，感知比較充分。]

　　2．教學面積單位。

　�。�1）引入面積單位。

　�。ń處煱l給學生每人一張長方形紙，同桌的兩張紙寬度相同，長度略有差別。）讓學生拿出長方形紙和老師手中的紙比較面積大小，學生一眼就能看出大小。再讓同桌之間比較紙的面積的大小，學生發現一眼不能看出來，可能想到用重疊法或量長和寬的辦法比較。

　　多媒體出示長方形（15個單位）和正方形（16個單位），讓學生說說如何比較其大小。演示用重疊的方法無法比較（一個較寬，一個較長）。

　　多媒體演示把長方形、正方形分成如圖（1）、圖（2）的方格。

　　學生用數格子的方法說出正方形的面積大。

　　多媒體出示圖（3）。

　　提問：圖（3）也畫成16個格子，和圖（2）的面積一樣大嗎？為什么？

　　講述：如果用數方格的方法比較面積的大小，要統一標準。這個標準就是面積單位。（板書課題的后半部分：面積單位）

　　[評析：在操作和比較中引出積單位，過渡自然，環環相扣，學生始終處于最佳思維狀態，每個學生都感覺“這是我自己發現的知識”，有積極的學習體驗。]

　�。�2）認識常用的面積單位。

　�、� 認識1平方厘米。

　　學生觀察1平方厘米紙片的形狀、大小，量邊長。引出：邊長1厘米的正方形面積是1平方厘米。（板書：平方厘米）

面積和面積單位教案 篇3

　　教學目標

　　1．理解面積的意義，認識常用的面積單位．

　　2．培養學生用面單位直接測量長方形、正方形面積的能力．

　　3．培養學生分析、類比、抽象、概括、推理能力．

　　教學重點

　　理解面積的意義，認識常用的面積單位

　　教學難點

　　面積與周長、面積單位與長度單位的聯系與區別．

　　教學過程

　　一、復習準備．

　　同學們，劉燕最近特別高興，因為爸爸給她買了一張漂亮的書桌，她可喜歡了．為了使書桌更整潔美觀，劉燕想在書桌上鋪一塊桌布，那買桌布前我們需要知道什么呢？這個問題等我們學習了面積和面積單位的知識后就知道了，這節課我們一起來研究面積和面積單位．（板書課題）

　　二、學習新課．

　　1．教學面積的意義．

　　師：我們周圍許多物體都有面，請你們摸一摸自己的課桌面，數學課本的封面，鉛筆盒蓋的面．老師再請一個同學來摸一摸黑板的面．

　　說明，這些都是物體的表面（板書：物體表面）

　　引導學生比一比：黑板面與桌面，哪個大，哪個��？數學課本的封面與鉛筆盒蓋的面，哪個大，哪個小？

　　師：通過觀察，比較你發現了什么？（物體的表面有大有小）

　　說明：物體表面的大小，叫做它們的面積．

　　師：我們把這些圖形畫在紙上，就成了平面圖形．

　　觀察：圖（1）與圖（2）比較，圖（3）與圖（4）比較，圖（5）與圖（6）比較，哪個大？哪個��？

　　可以比較明顯看出圖（1）＞圖（2），圖（5）＜圖（6），圖（3）與圖（4），請同學把圖（3）與圖（4）重疊，可以看出兩個圖形完全重合，所以圖（3）＝圖（4）．

　　說明：平面圖形的大小，叫做它們的面積．

　　師：誰能歸納、總結一下什么叫做面積？

　　生：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積．（老師板書）

　　2．教學面積單位．

　　投影出示兩個同樣大小的平面圖形．

　　數一數每個圖形的方格數．（投影覆蓋片）

　　師：說一說為什么同樣大小的兩個圖形，方格數卻不一樣呢？（方格的大小不同）

　　說明：要測量和計算面積，必須有統一的標準，就是面積單位．

　　師：常用的面積單位有哪些？

　　請同學看書92頁下面兩行．

　�。�1）平方厘米．

　　師：拿出自己準備的最小的正方形，用直尺量一量它的邊長，（1厘米）它的面積是 1平方厘米．

　　用自己準備的1平方厘米的小正方形，放在書上的1平方厘米上面比較一下是不是一樣大．

　　用自己準備的1平方厘米的小正方形，在書上長方形里擺放，正好擺放6個小正方形，也就是6個1平方厘米，那么，這個長方形的面積就是6平方厘米．

　　師：再請同學把1平方厘米的小正方形，放在自己左手大拇指指甲面上，比一比．然后閉上眼睛想一想，在我們的周圍哪些東西的面積的大小與1平方厘米的大小差不多？

　�。�2）平方分米．

　　師：如果用1平方厘米的正方形去量課桌面的面積，方便嗎？（不方便）

　　那么要用到另一種面積單位．

　　請拿出自己準備的大正方形，量一量它的邊長（1分米），它的面積是1平方分米．

　　同桌兩個同學用自己準備的大正方形（1平方分米）在一張課桌上擺放，看一看大約有多少平方分米．

　　看著邊長是1分米的正方形（1平方分米的正方形），摸一摸它的邊長，再摸一摸它的周長，再摸一摸它的面積．想一想在我們周圍哪些東西的面積大小與1平方分米差不多．再用手比劃比劃1平方分米的面積實際有多大，給同學看一看．

　�。�3）平方米．

　　如果用1平方分米的正方形去量一量學校操場的面，有困難嗎？

　�。ㄒ�用到一個比較大的面積單位）

　　出示1平方米的紙板，請一個同學來量一量它的邊長．（1米）它的面積是1平方米．

　　比劃一下1平方米有多大．

　　用1平方米，量一量黑板大約有多少平方米．

　　師：同學們，請你們閉上眼睛回憶一下，1平方厘米，1平方分米，1平方米的面積各有多大．

　　3．小結．

　　這節課我們共同認識了什么是面積，什么是面積單位，常用的面積單位有哪些，那么我們開始講的要給劉燕的書桌買一塊桌布，是要求什么？（面積）

　　三、鞏固反饋．

　　1．選擇適當的`單位名稱．

　　（1）數學課本長20（ ）

　　（2）一塊手帕的面積是4（ ）

　�。�3）鉛筆盒長19（ ）

　�。�4）一個學校的面積是500（ ）

　　（5）課桌高70（ ）

　　2．判斷．正確舉，錯誤舉．

　�。�1）邊長是1米的正方形，面積是1米．

　�。�2）長度單位和面積單位是不同的計量單位．

　�。�3）邊長是1分米的正方形，周長是4分米，面積是1平方分米．

　�。�4）1個正方形的面積是1平方厘米．

　　3．用1平方厘米的正方形拼圖．

　�。�1）面積是8平方厘米的長方形．

　�。�2）面積是16平方厘米的長方形和正方形．

　　四、小結．

　　今天我們認識了面積和面積單位，老師請同學們思考這樣一個問題：如果我們要測量學校操場的面積，用1平方米的正方形一個一個地拼擺，這個方法可行嗎？（太麻煩了），我們要研究一種科學的計算方法，后面的課上繼續學習．

面積和面積單位教案 篇4

　　學習目標：

　　1蹦芙岷鮮滴锘蚱矯嬙夾危理解面積的含義。

　　2蹦苡枚嘀址椒ū冉廈婊的大小，培養學生的空間觀念。

　　3蓖ü觀察、操作，培養學生初步的邏輯思維能力和創新意識。

　　學習重點：掌握面積的意義。

　　學習難點：用多種方法比較面積的大小。

　　學習過程

　　(一)預習活動

　　1.下面每組中哪些圖形的表面大一些？在大的括號里打√。

　�。ǎ�（）（）（）

　　數學書的面課桌的面黑板的面講桌的面

　　（）（）（）（）

　　2.叫做這個圖形的周長。

　　3．長方形的周長=

　　4．正方形的周長=

　�。ǘ�）小組合作探究學習

　　1、感受物體表面的大小。

　�。�1）用手摸一摸、比一比數學書的封面和文具盒的面，（）的面大，（）的面小。

　　（2）觀察黑板和課桌的面，（）的面大，（）的面小。

　　（3）通過剛才看一看、比一比，我們知道了物體的表面有的（）， 有的（），物體表面的大小就是它們的面積。

　　2、認識面積

　�。�1）黑板面的大小叫黑板面的面積，地面的大小叫（）。

　�。�2）認識封閉圖形。封閉圖形的打√，不是封閉圖形的打×。并說明理由。

　　你還能說出我們學過的封閉圖形嗎？

　　3、比較封閉圖形面積的大小。

　�。�1）像這些封閉圖形的（）也叫它們的面積。正方形的大小叫做正方形的（），三角形的大小叫做三角形的（）。

　　（2）（）或（）的大小，就是它們的面積。

　　（三）同學們打開書本36頁。

　　1、先在釘子板上圍一圍，再數一數圍成的圖形有多少個小方格。

　�。ㄓ行〗M長組織獨立思考，小組交流）

　　學生小組匯報，小組記錄

　　第一圖：

　　第二圖：

　　小組匯報：抽一名組員寫在小組展示區

　　全班交流，小組質疑。

　　2、合作完成書上38頁第一、二題。

　　（四）課堂

　　今天你有什么收獲？還有什么問題嗎？你今天表現怎樣？學生自說。

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