小學數學四年級上冊教案

時間：2022-06-27 16:17:19 教案我要投稿

人教版小學數學四年級上冊教案3篇

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學數學四年級上冊教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版小學數學四年級上冊教案3篇

人教版小學數學四年級上冊教案3篇1

　　導學內容：

　　人教版小學數學教材第95頁的例3及相關內容。

　　導學目標：

　　1、認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能把復式條形統計圖補充完整。

　　2、能根據復式條形統計圖提出并回答一些簡單的問題，會進行簡單的數據分析。

　　導學重點：

　　能把復式條形統計圖補充完整，并根據復式條形統計圖進行簡單的數據分析。

　　導學難點：

　　根據復式條形統計圖進行數據分析。

　　導學準備：

　　課件、圖片等。

　　導學過程：

　　一、預學--創設情境，提出問題

　　1、出示某地區城鎮和鄉村人口統計表，讓學生從中獲取信息。

　　2、請你用學過的條形統計圖的知識將這個統計表中的信息在條形統計圖中畫出來。

　　生自主畫圖。

　　3、在畫這個條形統計圖時，我們應注意哪些問題?

　　師：這些是我們學習過的單式條形統計圖，老師想考考大家：請問1980年鄉村人口比城鎮人口多多少人呢?

　　生：多37萬人。

　　師;在比較過程中，你有什么感受?

　　生：我覺得這樣對比比較麻煩，要先找到第一個圖，再找第二個圖，然后再計算。

　　生：那我們能不能將兩個條形統計圖合并成一個統計圖呢?

　　根據學生的回答，教師適時進行引導，使學生明確：將兩個統計圖中的內容合成一個統計圖，便于信息的獲取與對比。

　　師：像這樣將兩個統計圖中的內容合成一個統計圖，這種新的統計圖就是我們今天要學習的復式條形統計圖。(板書課題。)

　　引出課題--復式條形統計圖

　　二、互學--主動探究，解決問題

　　1、明確復式條形統計圖的繪制方法，放手讓學生制作復式條形統計圖。

　　(1)明確復式條形統計圖的繪制方法。

　　師：我們來看這位同學制作的復式條形統計圖，你覺得還有哪些地方需要進一步完善?

　　根據學生討論，明確復式條形統計圖與單式條形統計圖的制作方法基本相同，不同之處在于：①要用兩個直條來表示兩組不同的數據;②為了區別兩個直條表示的不同含義，要在統計圖的右上角標明圖例。

　　(2)放手讓學生在樣圖中繪制復式條形統計圖。

　　教師：請同學們根據這個統計表中的數據把教科書第96頁上的復式條形統計圖補充完整。

　　2、根據圖中的信息提出簡單的問題并進行分析和判斷，發展數據分析觀念。

　　教師：(出示完整的復式條形統計圖)觀察這幅復式條形統計圖，回答以下問題

　　(1)哪年城鎮人口數最多?哪年最少?

　　(2)哪年鄉村人口數最多?哪年最少?

　　(3)哪年城鄉人口總數最多?哪年最少?

　　(4)你還能得到哪些信息?

　　師適時加以引導：①感受復式條形統計圖的特點;②觀察發現：人口總數逐年上升，從而進行人口教育;③了解：隨著經濟的發展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加。

　　3、認識橫向復式條形統計圖，感受復式統計圖的不同呈現形式。

　　師：這里還有一幅復式條形統計圖。認真觀察，你能從中獲取哪些信息?

　　生：他們都通過復式條形統計圖表示出了城鄉人口。

　　總結：橫向復式條形統計圖和縱向復式條形統計圖中記錄的信息是相同的。

　　教師：為什么復式條形統計圖有橫向和縱向之分呢?

　　生：因為這是兩種不同表現方式。

　　總結：橫向復式條形統計圖與縱向復式條形統計圖只是形式上的不同，在其他方面是相同的。

　　師：請大家在教科書第96頁的橫向復式條形統計圖補充完整。

　　小結：通過以上的學習，我們又認識了一種新的統計圖——復式條形統計圖。根據實際需要，復式條形統計圖有不同的呈現形式，例如縱向的、橫向的以及兩個直條上下重疊在一起的。不論哪種呈現形式，都直觀地反映了所統計的數據，方便我們更好地獲取有關信息，進行分析和判斷。

　　三、評學--及時練習，鞏固提高

　　1、教科書第97頁“做一做”

　　2、教科書第98頁第1、2題。

　　板書設計：

　　復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別

　　1、兩個直條表示不同的數據

　　2、在條形統計圖的右上角標明圖例

人教版小學數學四年級上冊教案3篇2

　　教學目標：

　　1.通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

　　2.體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

　　3.利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

　　教學重點：應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙。

　　教學難點：引導觀察、比較、交流、反思，得出節約包裝紙的策略。

　　教學用具：課件、盒子。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課題。

　　師:同學們,你們收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物?

　　生:玩具車,變形金剛……

　　師：你們的禮物包裝過嗎?老師也收過一些禮物,而且是包裝過的禮物,想看看嗎?(課件演示，欣賞包裝好的`各種禮物)

　　師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣?

　　師：生活中我們如果要送某種禮物給別人，通常會用漂亮的包裝紙包起來更漂亮，要包裝一個禮品,要考慮哪些數學問題呢?

　　生1：如何進行包裝(師：問的真好，等我們動手操作了，你就知道了)

　　生2：怎樣知道需要用多少包裝紙(師：你一定可以通過自己的努力明白其中的道理的)

　　生3：怎么包裝最省紙呢?(師：聰明的你上課認真思考相信你一定能想出的)

　　師：哦,包裝禮物中有這多的我們還不知道的學問,今天我們就一起來研究研究包裝的學問(板書：包裝的學問)

　　二、提出問題：合作探究

　　1.師：老師收了這么多的禮物，老師懷有一棵感恩的心，我也想給我的親人送上一些黃金搭檔，(課件出示圖片)首先我要送給我的第一個親人。猜猜他是誰呢?請聽廣告詞——黃金搭擋送小孩，個子長高不感冒,你說他是誰?

　　師：老師準備送一盒黃金搭擋送給我的弟弟，希望他健康成長.我也想用包裝紙包裝成精美的禮物。

　　師：可至少要用多大的包裝紙呢?你能幫幫老師嗎?

　　生：求出表面積，量出長，寬，高(課件出示有關數據)

　　生：求出的表面積就是包裝紙的大小。(師用驚奇的表情注視)

　　師：這個同學真厲害，知道包裝紙的大小就是表面積的大小，你們和他一樣聰明嗎?試試看，怎么樣來計算包裝紙的大小了嗎?動手算一算.

　　(生獨立完成,投影出學生答案,并對其進行講解)

　　師：來，你來給大家展示一個你的結果，你是怎么來算的?并說說你的想法)

　　師：你們都是這樣算的嗎?同學們真不錯,來,掌聲歡送她.

　　2.師:剛才老師在同學的幫助下，知道包裝一個黃金搭擋至少需要1300m2的包裝紙，我想我弟弟收到這么漂亮的禮物，一定會很高興，在這里老師替弟弟謝謝大家了�，F在我想送給第二個親人，我要送給誰呢?請聽廣告詞——黃金搭擋送女士，細膩紅嫩有光澤

　　師：對，同學們真是我知心朋友，老師想送給我尊敬的媽媽。我要送給她兩盒黃金搭擋。(手勢)師：你覺得可以怎么來包裝呢?有幾種包裝方式呢?你建議老師選擇了哪種方式包裝?為什么?(手勢配合指向屏幕)

　　師:想想看(凝視5-6鈔鐘)來,同桌之間借助手中的模型擺擺看.

　　小組反饋，小組登講臺進行解說。

　　師：同學們不僅是個愛動手，也是一個愛動腦的好學生。掌聲贈送給他們精彩的解說。

　　師:有3種包裝的方法,那你想建議老師選擇哪種包裝的方法.(第C種)

　　生1：第C種,因為遮住了的面，所以最省紙。

　　師：你這個想法真好，很有節約意識，你真是個懂節約的好孩子。(板書：節約用紙)

　　師：但這種包裝方式真的是最省紙嗎?(表情懷疑狀)有什么方法證明是最節約的呢?

　　生2:計算出包裝后的表面積.再進行比較。

　　師:真不錯,我們試試看。(學生反饋,展示學生計算結果)

　　找兩位學生上臺板演，方法不一，并扣留這兩位同學，要求學生聽聽這兩位學生的想法，(掌聲歡迎我們小老師為我們說說他的想法)

　　師:通過剛剛的活動，我們發現果然是第C種最省包裝紙，那現在你能發現包裝的秘密嗎?

　　生反饋。

　　師板書L節約用紙:重疊的面越大,表面積越小,就越節省包裝紙

　　三、再次嘗試，總結規律：

　　1.師:同學們真了不起，發現了包裝中最省包裝紙的學問。現在老師要送出最后一個禮物，請聽廣告詞，(黃金搭擋送長輩，腰好腿好精神好)

　　師：我想祝我的爺爺，奶奶身體更加的棒，(動作配合)我要送3盒黃金搭擋。

　　師：看大屏幕，你能回答這的問題嗎?(課件呈現)

　　師：用你們探索出的包裝的學問，想一想?(如果有困難的同學可以借助模型擺一擺)

　　3.小結。師：非常感謝同學們幫我包裝出了這么漂亮而精美的禮物,你能從中得到什么啟示嗎?

　　四、鞏固練習：

　　師：同學們，你們知道五月的第二個星期日是什么節日嗎?(母親節)母愛是世界上最偉大，最無私的愛

　　母親節快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書，每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書用彩紙裝飾起來，請你為他設計一個裝飾方案

　　五、板書設計

人教版小學數學四年級上冊教案3篇3

　　教學內容：角的大小、角的計量單位，用量角器量角器量角的方法。(課文第37-38頁的內容，“做一做”)

　　教學目標：

　　1、認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數，會用量角器量角。

　　2、通過一些操作活動，培養學生的動手操作能力。并通過聯系生活，使學生理解量角的意義。

　　4、通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經歷和體驗知識的形成過程。

　　5、在學習過程中，感受數學與生活密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重難點：認識量角器，會用量角器量角

　　教具準備：量角器、尺或三角板

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課題。

　　出示下列三種椅子問學生：你喜歡坐哪種椅子，為什么?

　　學生回答后作如下小結：根據剛才同學們的交流，看來椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設計的，要造這樣的椅子就要知道*背的角度，你有辦法知道它的角度嗎?(根據學生的回答板書課題：角的度量)

　　二、自主探究，認識量角器。

　　1、認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。

　　(1)師：量角用什么工具?

　　師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發現。

　　(2)小組合作研究量角器。

　　(3)學生匯報研究的結果。注意這里要盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答。

　　教師根據學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內刻度和外刻度。(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)

　　2、建立1°角的觀念。

　　(1)讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的)在課桌上擺一擺大約有多大。

　　(2)與學生共同討論，得出同學們剛才擺出的這個角就是1°角。

　　3、認識幾度角。

　　(1) 在量角器上出示下列角，問學生這是多少度的角，為什么?

　　(在量角器上畫出20°的角，其中每一個刻度都用虛線標出，便于學生講出為什么20°的道理，圖略)

　　(2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫在印在紙上的量角器上)。和學生一起討論為什么同一個刻度，一個表示60°，另一個卻表示120°?從而讓學生談談在量角器上讀角時要注意什么?突破讀內外圈刻度易錯這一難點。

　　(3) 量角器上找出30°、100°、135°的角。

　　三、嘗試量角，探求量角的方法。

　　1、出示下列角(P37)，問：這個角你能讀出它的度數嗎?(因為沒有標角的度數，所以學生讀不出)。接著問：要讀出這個角的度數該怎么辦?指導學生實際操作，按步驟去量角。

　　第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合;第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合;第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數。教師邊說明邊演示，巡視加以指導。

　　2、量出下列角的度數(P39、3)。(突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學生為什么可以延長邊來量的道理)。