部編版初中八年級語文下冊《春酒》教案
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的部編版初中八年級語文下冊《春酒》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學目標】
1、賞析細節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
2、關注結尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。
3、課外拓展，感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結。
4、聯(lián)系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉(xiāng)情結。
【教學過程】
一、導入
從和學生交流當?shù)丶亦l(xiāng)話開始。
鄉(xiāng)音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當你走在異鄉(xiāng)的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉(xiāng)音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉(xiāng)的思念呢?
(學生回答)
是啊，故鄉(xiāng)是許多人心里魂牽夢繞的地方。臺灣作家琦君她對遠離了幾十年故鄉(xiāng)的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉(xiāng)的春酒，就讓我們?nèi)ゼ毤毱穱L這杯故鄉(xiāng)的春酒。
二、整體感知，為春酒取名
聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現(xiàn)自己所品嘗到的春酒的味道。
師：從學生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉(xiāng)情酒。
三、賞讀細節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感
1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節(jié)能體現(xiàn)兒時我的童心童趣?
(引導學生關注其中幾處細節(jié)，感受春酒中我童年最純真的快樂。)
例子：⑴ 其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
這里的偷偷地寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個舔字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。
⑵ 母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。
只一點點說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
端、聞、走來走去說明對酒的珍惜。
說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。
⑶ 我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問：這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出鼓的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。)
另外，如總是一馬當先眼巴巴等說明我對喝春酒的急切心情。
2、師：
這些生動的細節(jié)讓我們感受到了童年我最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。
問：如果把文中描寫母親的細節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節(jié)?為什么?
同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態(tài)、語言等。可以抓住表現(xiàn)這些特點的詞語。看哪組同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。
⑴ 學生討論交流。
⑵ 回答時盡量引導學生去品讀細節(jié)中母親的不同側面，每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。
如：聰明能干──母親釀的酒喝。
熱情好客──讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等。
純樸賢惠──得到別人夸獎，臉紅紅的。
溫柔慈愛──對我善意的提醒。
教師可問學生母親得意地說了一遍又一遍……這里把母親的神態(tài)拍成靦腆不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎?得意是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態(tài)，更能突出母親的質樸和賢惠。
小結：感謝這幾位同學為我們從不同側面突現(xiàn)了母親酒的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。
3、問：
琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析鄉(xiāng)情酒時可明確：
⑴ 花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉(xiāng)淳樸濃厚人情的體現(xiàn)。
⑵ 鄉(xiāng)鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛。
⑶ 我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮。(大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)
小結：醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠記憶中的故鄉(xiāng)。
四、關注結尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁
1、師：
故鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉(xiāng)的春酒，散發(fā)著母性溫柔的光芒;故鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉(xiāng)味)這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的.春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?
關注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是獨在異鄉(xiāng)為異客了。
2、了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
師：那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
五、拓展感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結
1、師：
從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為戰(zhàn)爭，因為心中的理想而遠離故土的人，都會對故鄉(xiāng)懷有深深的思戀。因此思鄉(xiāng)成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達對故鄉(xiāng)無盡的情思。
問：琦君把對故鄉(xiāng)的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉(xiāng)作品中常常借助哪些事物來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?
(明月、笛、鄉(xiāng)音、秋風等)。讓學生吟誦有關鄉(xiāng)愁詩句。
2、小結：
故鄉(xiāng)情結是李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)的思念，是崔灝日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁的憂思，是賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉(xiāng)音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉(xiāng)愁更豐富的內(nèi)涵，更深沉的情感。故鄉(xiāng)情結已沉淀為中國文化的一大特色。
從古至今，多少人為謀生存圖發(fā)展，背井離鄉(xiāng)，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠，也不管春風得意、事業(yè)有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設和公益事業(yè)慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉(xiāng)情結啊。故鄉(xiāng)情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。
六、聯(lián)系生活體驗，編織每個人心中的故鄉(xiāng)情結
師：故鄉(xiāng)情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉(xiāng)情結是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。現(xiàn)在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。
那么當故鄉(xiāng)和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結又會是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結。
示例：故鄉(xiāng)情結是飄漾在空中的番薯糕的香味;
是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
學生交流。
教師點評。
結束語：故鄉(xiāng)是一道永遠也看不厭的風景，故鄉(xiāng)是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉(xiāng)這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉(xiāng)永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
《春酒》教學反思
1、在教學過程中，課堂中每一個環(huán)節(jié)、每一個問題的設計都要從學生的實際出發(fā)，以最大限度地調(diào)動學生的經(jīng)驗、積累。為此，本課的導入部分，由于八年級的學生缺乏相關的經(jīng)歷，情感就難以調(diào)動起來。我用情朗讀琦君的《鄉(xiāng)思》片斷入手，為課堂教學營造氛圍，打下感情基調(diào)，也自然引出作者及本節(jié)課所學課文。一下子就拉近了學生與文本的距離，情感氛圍的營造也就容易了。充分調(diào)動起學生的經(jīng)驗、積累，學生就能快速、深入地進入文本，實現(xiàn)與文本的情感共鳴。學生的思維一旦活躍起來，往往會產(chǎn)生許許多多智慧的火花，往往許多想法令人耳目一新，讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益——教學相長啊。
2、結合學生的體驗，理解文章蘊含的深意，再從文本出來，進行拓展延伸，進而上升到文化的層面，達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。我想，這是語文的根本。這節(jié)課我努力從這方面去做了。我抓住了品讀這一關鍵，采用多種不同的方法，深入文本，品讀精彩情節(jié)，使學生更深地感受祖國文字的魅力，在潛移默化中提高了素養(yǎng)。更是借品讀來喚醒學生的體驗與思考，形成一種深層體驗與思考的習慣，透過文本中文化意象，揭密傳統(tǒng)文化，為構建新文化打下堅實的人文基礎。
3、從這堂課中我還體會到，有效的學習需要給學生創(chuàng)設一個交流的平臺。自由朗讀，品讀細節(jié)階段，我都給了學生充分發(fā)言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。
4、在教學中，我充分調(diào)動了學生已有的對思鄉(xiāng)的古詩的積累，讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊接著播放了滿文軍的《望鄉(xiāng)》，學生對思鄉(xiāng)的愁苦感受又進了一步，歌曲把他們情感完全激發(fā)了出來，也把課堂氣氛推向了高潮。
5、對學生作為學習主體地位開發(fā)不夠，對學生學習的方式的指導有待加強。課堂上，對學生不過放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開讓學生自己主動去學習，學生的思維也還沒完全打開。學生學習的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學生學習方式的開發(fā)，更注重對學生學習活動的時效性、主動性進行指導，真正貫徹學生作為學習主體的地位。
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