三年級下冊語文畫楊桃教案

時間：2022-02-22 11:00:20 教案我要投稿

人教版三年級下冊語文畫楊桃教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的人教版三年級下冊語文畫楊桃教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版三年級下冊語文畫楊桃教案

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語。

　　2、體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

　　教學重點：本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容

　　教學難點：從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。

　　教具準備：多媒體課件楊桃

　　導學過程二次備課

　　第一課時

　　一、導入新課

　�。ǔ鍪緦嵨锘蛘n件）同學們，你們知道這是什么果實嗎？誰能給大家介紹一下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。

　　這節課，我們就一起學習一件與楊桃有關的事，請認認真真看老師寫課題。（板書：畫楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、看到這個題目，你們想知道什么？讓學生圍繞課題質疑。

　　（1）我是怎樣畫楊桃？

　�。�2）畫楊桃的過程中發生了什么事？

　�。�3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？告訴我們一個什么道理？

　　二、初讀課文

　　自由朗讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題，并想想課文中還有哪些地方不理解的，請提出來。

　　三、匯報交流

　　1、指名讀生字，并說說還在哪些詞中見過它們。

　　2、指名讀課文，相機指導讀流利。

　　3、交流課文內容說說本文講的是一件什么事？

　　4、提出自己的疑問，簡單的問題請同學讀書解決，一時解決不了的留待進一步讀書解決。

　　四、品讀父親的話。

　　1、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內容。相機理解“想當然”，引導學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關愛、認真，它反復叮囑。理解“叮囑”

　　師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣

　　2．看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的？

　　父親（）說：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

　　3.指名讀。認真聽他那里讀的好？

　　4.評完后賽讀。

　　5.最后齊讀，記住父親的話。

　　我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

　　看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？

　　1)我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確.

　　2)我看，畫，自己覺得畫得很準確。指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區別。

　　師小結：少了“認認真鎮，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。

　　五、快樂寫字

　　l、熟記生字新詞。

　　2、指導書寫生字叮囑：“囑”書寫時注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。嚴肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”“悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”

　　3、師生共同點評學生書寫生字。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀生字

　　2、同學們，上節課我們知道作者謹記父親的話，認認真真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文，

　　1、默讀第3至18自然段思考：

　�。�1）這部分主要講一件什么事？

　�。�2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）

　�。�3）把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。

　　（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。體會“我”畫畫實事求是�！拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔鍌€角的'什么東西�！保且驗椤�

　�、�、我的座位在前排的地方.

　　②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

　�、�、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

　　（3）我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，然而，同學們是怎樣看的呢？

　　2、研讀第3至18自然段

　�。�1）出示討論題：

　�、匍_始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？

　　②老師的神情為什么變得嚴肅了呢？

　�。�2）重點引導學生抓住老師的兩次發問和學生的兩次回答。

　　①對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。

　　A出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲矗袷裁茨�？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”

　　B補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價�！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家。（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄＃莻€同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！�。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個�！�

　�、谙胂笳f話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，；這一看，；這一看，。

　　A、這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　B、這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

　　C、這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　　D、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　　E、這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

　　多么優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？

　　3、品讀老師的話。

　　a.自讀自悟

　　b.小組交流

　　c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。