比爾博姆《送行》精品教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的比爾博姆《送行》精品教案，希望能夠幫助到大家。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字詞，了解有關(guān)文學(xué)常識(shí);
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力;
3、在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，整體感知課文，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。
教學(xué)內(nèi)容和過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題
我國(guó)從古至今一直有著豐富的送行文化，請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩中有關(guān)送行的詩，然后激疑：這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場(chǎng)面，這樣寫真實(shí)嗎?
——這一問題一定會(huì)引起同學(xué)們強(qiáng)烈的興趣，這樣順勢(shì)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)交流
1.同學(xué)們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學(xué)們相互交流。
2.交流有關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師加以補(bǔ)充。
三、朗讀課文，整體感知
1.指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學(xué)生聽，并思考下列問題：
(1)初步感知課文內(nèi)容，了解文中寫了哪些人送行有什么不同?
(2)你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨?
(3)在閱讀過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2.指名學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，并展示朗讀。
3.學(xué)生回答思考題(1)教師板書。
4.學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題(2)發(fā)現(xiàn)共同之處，初步體會(huì)本文主旨
5.讓學(xué)生明確本單元的總目標(biāo)，“疑為學(xué)之始”，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，由此引出學(xué)生對(duì)思考題(2)的回答與討論。
(1)通過閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，讓同學(xué)們共同解決。
(2)(2)讓學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類。
(3)分小組選擇一類題，由其它組進(jìn)行討論，教師巡視，做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥。
(4)最后交流討論結(jié)果。
四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)
1.課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，同桌之間討論。
2.預(yù)習(xí)文章刻畫人物的方法，體會(huì)文章主旨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法，并體會(huì)其作用。
2.品味文章對(duì)勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。
3.通過品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學(xué)會(huì)從中提取生活哲理.。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)3。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
思考：(1)全文都寫了誰的送行?送行對(duì)象分別是誰?
(2)這兩種送行在送別目的、送別場(chǎng)面、效果等方面有什么不同?
學(xué)生自由回答，引出新課的學(xué)習(xí)。
二、文章寫真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動(dòng)真情，找出文中刻畫勒羅為人送行的細(xì)節(jié)的句子，體會(huì)勒羅為什么能成功?
(1)學(xué)生仔細(xì)閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫出描寫送行細(xì)節(jié)的句子。
(2)仔細(xì)品味這些句子，體會(huì)勒羅表達(dá)的是不是真情實(shí)感?
(3)討論勒羅的成功說明了什么?深入品味文章主旨。
學(xué)生討論解決以上問題，教師補(bǔ)充板書。
三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑，學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法及作用。
設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的`關(guān)系是什么?能不能把第一部分刪去?為什么?
學(xué)生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。
四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色。
(1)通過語言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語言加以體會(huì)。
(2)除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。
(3)試想：這種幽默的寫法有什么效果?
學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會(huì)到怎樣的生活哲理
五、小結(jié)本文內(nèi)容
六、作業(yè)
1.選擇性地完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》。
2.課外收集幽默性的散文，在同學(xué)之間交流。
板書設(shè)計(jì)：
局促不安
有真情而不懂表達(dá)
我們送行的朋友說多余的話結(jié)果事與愿違人與人需要溝通
強(qiáng)作歡顏
對(duì)比：渴望真情實(shí)感
感人的表情扮演的送行者
勒羅送陌生的小姐給予最好的忠告卻能觸動(dòng)真情
熱情地說
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