動詞不定式語法專項

時間：2022-01-26 11:55:23 教案我要投稿

動詞不定式語法專項

　　一、教學內容分析

　　動詞不定式做主語、定語及狀語結構在module 9已有涉足，可通過復習回顧加深學生的印象，本課進一步學習動詞不定式做賓語的用法。在教學過程中利用語言材料充分展開說、讀、寫訓練，幫助學生掌握動詞不定式的基本結構，并在實際運用中體會和領悟動詞不定式的表意功能。

　　二、教學目標

　　1.知識目標：

　　1）能夠正確使用下列短語：offer to do, agree to do, plan to do, decide to do, hope to do, want to do, would like to do

　　2）能夠掌握動詞不定式做賓語的表意功能。

　　2.技能目標：

　　1）感知動詞不定式做賓語的用法，并能用這一結構準確表達。

　　2）能夠用動詞不定式描述生活中的一件事。

　　3.情感態度

　　1）培養學生在小組活動中積極與他人合作交流，相互幫助，共同完成任務，并能從合作中獲得快樂。

　　2）引導學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿。

　　三、教學重點與難點

　　重點：掌握動詞不定式做賓語的表意功能

　　難點：能夠在實際運用中正確掌握動詞不定式的表意功能并進行交流。

　　四、學策略選擇與設計

　　本課題設計的基本理念：

　　根據新課標，把“激發和培養學生的學習興趣，樹立信心，形成有效的學習策略”作為首位的教學目標，通過課堂活動將枯燥的語法學習融入到學生感興趣的現實生活中去，使學生能在情境中練，在練中熟，在活動中運用掌握，加強了語言實踐，提高了學生對英語語言實際運用的能力。

　　1、注重語法練習情景化：本課應以語法實踐為主，語法知識介紹為輔，強調通過實踐掌握語法規則，把語法融入具體語境中進行練習。

　　2、面向全體學生，為學生提供交流和展示自己的機會。

　　本課教學與活動策略：

　　本課在教學策略上主要采用交際法、情境教學法和任務型教學法等幾種教學手段。在教學中將重點放在語法規則在口、筆中的應用與實踐上，避免傳統的以講授語法知識為主的做法，防止死摳語法以及將語法規則孤立化和絕對化的現象。

　　五、教學過程設計

　　1. revision

　　step 1.

　　［操作方式］：領學生們歸納、總結動詞不定式的基本結構、在句子中充當主語、定語、狀語的作用，及其否定形式。學生們通過回顧module 9 中含有動詞不定式的句子，再次感知其形式及用法。同時，每種用法通過補全句子或翻譯的簡單練習，達到進一步鞏固和加強的`目的。

　　t: in this lesson, we will go on learning the infinitive.

　　ss sum up the structure.

　　t: let’s read these sentences with the infinitive. and finish the following exercises.

　　［設計意圖］：復習已學過的動詞不定式的用法：基本結構、動詞不定式在句子中充當不同成分的表意功能。領讀所呈現的含有動詞不定式的例句，以便學生能夠正確朗讀。

　　2. presentation

　　step2

　　［操作方式］：呈現含有動詞不定式做賓語的例句，引導學生們讀、觀察、發現并總結其中的固定結構：want to do, hope to do ,need to do….在此基礎上歸納舊有的知識：would like to do, plan to do, learn to do, offer to do, agree to do, try to do.

　　［設計意圖］引導學生運用觀察、發現、歸納的方法學習語言知識，避免語法傳授時的老師講、學生記的片面現象。

　　3. practice

　　step3.

　　〔操作方式〕：創設學生們即將為迎接新年而舉辦晚會的情境，學生通過pair work的問答，反復強化以上動詞不定式的結構。

　　〔設計意圖〕：創設相關的教學氛圍，引導學生進入思維活動的狀態。激發學生的興趣，活躍課堂的氣氛。

　　step4

　　〔操作方式〕：通過對語篇的閱讀與信息的判斷，使學生在提高閱讀能力的同時，在語篇中再次感知動詞不定式的用法，以鞏固所學的語言知識。

　　〔設計意圖〕從句子的練習過渡到語篇的理解，檢測學生是否能讀懂含有動詞不定式結構的文章。

　　4. production

　　step 5

　　〔操作方式〕：設計改寫句子，根據不同的情境造句子的練習，加深學生們對動詞不定式做賓語的理解，通過操練來鞏固這一語法現象。

　　〔設計意圖〕：在了解了動詞不定式做賓語的固定結構的基礎之上，為了使學生們進一步掌握其表意功能，設計了聯系生活實際的教學活動，避免了機械性知識的單調、枯燥。通過層層遞進的操練活動，學生們不斷加深對新知識的理解，為了進一步的交際活動做好知識準備。