《醉翁亭記》教案第一課時(shí)

時(shí)間：2021-12-26 17:39:50 教案我要投稿

《醉翁亭記》教案（第一課時(shí)）

　　作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的《醉翁亭記》教案（第一課時(shí)），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《醉翁亭記》教案（第一課時(shí)）

　　【教學(xué)目的】

　　一、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

　　二、理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。

　　三、背誦全文。

　　第一課時(shí)

　　熟讀全文，疏通全文大意。重點(diǎn)放在朗誦上。

　　一、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修：

　　歐陽(yáng)修，(1007—1072)，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年(1045)，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫(xiě)了本文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫(xiě)法。

　　二、讀課文：

　　1、正音

　　滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(lángyá) 潺(chán)釀(niàng) 僧(sēng) 輒(zhé)霏(fēi)暝(míng)朝(zhāo)而往傴僂(yu)(lǚ)洌(liè 蔌(sù) 射者中(zhòng) 弈yì

　　觥籌(gōng) 翳(yì)

　　2、學(xué)生放聲讀課文，達(dá)到熟讀的地步。

　　三、疏通全文大意�？上冉o學(xué)生譯文，但不需細(xì)講，只了解大概即可。

　　四、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況講解文中字詞，逐段研讀課文，在此基礎(chǔ)上背誦全文。

　　這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文。閱讀這篇課文，要抓住“樂(lè)”這條主線(xiàn)，體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)：山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——太守樂(lè)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　(一)教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第一段。

　　1.歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范，鳥(niǎo)瞰全景，描述了滁州的地理特征。

　　2.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生質(zhì)疑。

　　林壑尤美(尤其)蔚然而深秀者(幽深)名之者誰(shuí)(給……命名)

　　⒊劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：

　　這段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點(diǎn)題);第二層寫(xiě)亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼，主線(xiàn))。

　　4.分析第一層的寫(xiě)景方式——自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫(xiě)起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè)路線(xiàn)與環(huán)境。

　　4.背誦此段。

　　(二)按上述步驟，學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥。

　　要點(diǎn)：1.煉字：開(kāi)、歸、暝、發(fā)、秀、高、潔、落、出、樂(lè)。

　　2.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè)”的具體化。分三層

　　解說(shuō)：作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的`變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

　　3.背誦此段。

　　(三)研讀第三段。

　　1.第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

　　寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男�。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè)”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

　　2.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?

　　為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

　　3.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?

　　用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。

　　在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

　　4.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?

　　“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”

　　5.滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

　　享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

　　6.背誦此段。

　　四、獨(dú)立閱讀第四段：

　　1、先朗讀(勾劃出山間夕照的起止句)，后分析，再背誦。

　　2、太守，眾賓為何而“樂(lè)”?

　　太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

　　眾賓客：從太守游而樂(lè)

　　3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

　　“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

　　“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

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