《初春》教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《初春》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能自主學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，積累詞語。

　　2、熟讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌情感。

　　3、能理解比喻句的作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，對(duì)大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、熟讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌情感。

　　2、能理解比喻句的作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入：

　　開學(xué)第一天，同學(xué)們心情激動(dòng)，就讓我們帶著這種激動(dòng)學(xué)習(xí)第一課。學(xué)生齊讀題目。

　　教學(xué)過程：

　　一、自學(xué)生字詞、讀文

　　第一步：呈現(xiàn)“預(yù)習(xí)提綱”

　　同學(xué)們看大屏幕，這是本課“預(yù)習(xí)提綱”，請(qǐng)同學(xué)們，按要求預(yù)習(xí)，5分鐘后檢測展示。

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、會(huì)認(rèn)字：讀兩遍，把你不認(rèn)識(shí)的帶拼音在空白處抄寫一遍。

　　2、會(huì)寫字：在文章中畫出含有生字的詞語，讀兩遍，不認(rèn)識(shí)的寫兩遍。

　　3、詞語庫：讀兩遍，不認(rèn)識(shí)的抄寫一遍。

　　4、選擇你喜歡的方式（默讀、朗讀）讀課文，畫出你仍然不認(rèn)識(shí)的，讀完后查字典解決。

　　第二步：學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　第三步：學(xué)生反饋，教師檢測。

　　1、我會(huì)讀：發(fā)癢 衣袖 優(yōu)美

　　拱出 拋出 笛子

　　搖搖晃晃 似乎

　　指名學(xué)生讀這些詞語，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“拋”的讀音，多音字“發(fā)”“似”“晃”說讀音并組詞。

　　2、我會(huì)寫。教師聽寫重點(diǎn)生字詞，同桌互判，訂正兩遍。教師強(qiáng)調(diào)“袖”的寫法，“拱”“ 優(yōu)”“ 癢”的形近字并組詞。

　　3、小組內(nèi)組長提要求檢查朗讀課文情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，整體感知。

　　“讀書貴有疑”，我們讀書時(shí)應(yīng)該邊讀邊提出疑問，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出問題。

　　第一步:學(xué)生默讀，提問題。

　　預(yù)設(shè)： “暢想”的意思。

　　“徜徉”的意思。

　　文章寫了什么景物。

　　文章寫了那些人物的活動(dòng)。

　　教師引導(dǎo)：對(duì)于《初春》這樣的文章，我們首先應(yīng)明白寫了什么，具體到這篇文章就是：

　　第二步：教師出示問題，學(xué)生默讀勾畫思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　問題：1、文章寫了哪些景物？請(qǐng)用“——”畫出，并說一說這些景物是怎樣的？

　　2、文章寫了人的什么活動(dòng)，請(qǐng)用（ ）畫出，并想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　第三步：學(xué)生根據(jù)自學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　預(yù)設(shè):寫了毛毛雨、新芽、新葉、蝌蚪等等景物；

　　寫了拋石子、看書、做葉笛等人的活動(dòng)。

　　學(xué)生說出這些時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并用自己的話說一說它有怎樣的特點(diǎn)，并且初步體會(huì)文章表現(xiàn)的感情。

　　第三步：教師總結(jié)。

　　這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動(dòng)，表達(dá)出春天的喜愛之情。

　　下一節(jié)課我們繼續(xù)探討。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入：

　　上一節(jié)課我們知道了詩歌寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　一、繼續(xù)質(zhì)疑，突破重難點(diǎn)。

　　第一步：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀這篇文章，看你還能提出什么問題。

　　預(yù)設(shè)：為什么說新芽像鳥嘴。

　　為什么說石子變成了蝴蝶。

　　為什么說新葉像眼睛。

　　第二步：教師梳理問題。

　　同學(xué)們說的這些問題其實(shí)都是關(guān)于文章怎樣寫的問題，提得非常好，下面我們就繼續(xù)研究。

　　出示問題：說說你喜歡這些句子，為什么？

　　第三步：學(xué)生自學(xué)交流，展示。

　　教師設(shè)置情境，突破難點(diǎn)。

　　1、請(qǐng)你讀讀文章怎樣寫新芽的？

　　2、下過淅淅瀝瀝的毛毛雨，小樹被沖洗得干干凈凈，你走到樹下，抬頭一看，看到什么？

　　3、 新芽和鳥嘴有怎樣的聯(lián)系？

　　4、表達(dá)了作者怎樣的感情。

　　5、請(qǐng)帶著感情朗讀這一句。

　　第四步：請(qǐng)仿寫比喻句。

　　二、課堂訓(xùn)練。

　　第一步：教師出示閱讀題。

　　第二步：學(xué)生在預(yù)習(xí)本上回答。

　　第三步：教師反饋。

　　三、課堂總結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了詩歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。

　　教學(xué)反思

　　我們學(xué)校自從上學(xué)期提出課堂改革后，每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，更新觀念，之后認(rèn)真的備課修改，相互探討。開學(xué)伊始，我們就展開了轟轟烈烈的聽評(píng)課活動(dòng)。今天上午，我就我們的改革要求在三二班講了《初春》一課，現(xiàn)反思如下：

　　一、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)

　　“先學(xué)后導(dǎo)”“以學(xué)定導(dǎo)”這一理念充分尊重學(xué)生的.主體地位，相信學(xué)生，肯定學(xué)生，這樣學(xué)生的潛能會(huì)被大大的激發(fā)出來。這節(jié)課對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)完全放手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時(shí)間學(xué)生主動(dòng)、投入，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真的按要求學(xué)習(xí)，比平時(shí)學(xué)習(xí)氛圍好多了。

　　五分鐘之后有檢測，先是我會(huì)讀，沒有一個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)，說明掌握的非常好，而且對(duì)于多音字、形近字學(xué)生掌握也非常好。聽寫重點(diǎn)詞語，全對(duì)的人數(shù)比平常多。由此看出，在這個(gè)過程中，學(xué)生完全有能力自學(xué)生字詞。課后，學(xué)生針對(duì)上課的問題認(rèn)真的和我探討，突然感覺學(xué)生長大了，有了學(xué)習(xí)的愿望，我想這可能就是以學(xué)生為主體、相信學(xué)生的緣故吧。

　　二、學(xué)生活動(dòng)大大增多

　　本次課改要求的就是始終不忘以學(xué)生為主體，教師在備課時(shí)必須站在學(xué)生的角度去思考，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)。

　　比如：在朗讀完課文，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書提問題，這就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)，知道哪些會(huì)，哪些不會(huì)，學(xué)時(shí)就有了重點(diǎn)。

　　再比如教師梳理問題后，學(xué)生根據(jù)問題自己去勾畫、去思考，然后和同組內(nèi)同學(xué)交流，得以完善答案，最后再展示，展示過程中答案也在一次次思維的碰撞中完善。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大大增加，教師講少了，學(xué)生受益了。

　　需要反思的問題：

　　一、需要深入挖掘教材

　　雖然在課堂上學(xué)生成為了主人，教師的引導(dǎo)作用不可小覷，那么教師怎樣才能指導(dǎo)得當(dāng)，唯一的方法是深入挖掘教材，這樣才能成為學(xué)生的引路人。

　　比如在教學(xué)怎樣寫的問題時(shí)，教師對(duì)于“拱”“馱”等重點(diǎn)詞語的深入挖掘，就能很好引導(dǎo)學(xué)生理解春天的生機(jī)活力和充滿朝氣。而我在備課時(shí)對(duì)此理解不深就削弱了課堂的感染力。

　　二、學(xué)會(huì)大膽放手

　　本課在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上嘗試著放手，但是還應(yīng)該大膽，這樣課堂才能真正活起來。

　　比如在學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，只讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)言就匆匆結(jié)束，這樣限制了學(xué)生思維，不利于拓展課堂的深度。可以充分的讓學(xué)生去說，在說的時(shí)候教師應(yīng)梳理，上課不能解決的放到課下讓學(xué)生主動(dòng)尋求答案，這樣學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間無疑就擴(kuò)大了，學(xué)生的思維能力也有了最大可能的提高。

　　三、應(yīng)注意教學(xué)細(xì)節(jié)

　　在相信同學(xué)的同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必要的，這些就需要教師在備課時(shí)充分考慮其科學(xué)性。

　　比如：學(xué)生在書上勾勾畫畫應(yīng)該用鉛筆，有利于糾正答案；教師巡視時(shí)，應(yīng)該隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生；教師應(yīng)該培訓(xùn)組長，以培養(yǎng)得力助手。這些在某種程度上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到很關(guān)鍵的作用。

　　總之，我會(huì)認(rèn)真反思，再次修改，認(rèn)真學(xué)習(xí)理念并落實(shí)，爭取有所提高文章

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