蘇教版三年級下冊數(shù)學期末復習教案
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的蘇教版三年級下冊數(shù)學期末復習教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇教版三年級下冊數(shù)學期末復習教案1
教學目的：
1、讓學生在理解算理的基礎上，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數(shù)都等于0。
2、在教學中引導學生獨立探索計算方法，再交流比較不同的算法，得到簡便的方法。并能規(guī)范書寫、正確筆算。
教學重難點：
商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。
教學過程：
一、情景引入
1、（圖片出示）同學們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什么？讓學生說說，說明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2、（出示問題）平均每只兔能采幾個蘑菇？地上有幾個蘑菇？
讓學生列出算式：6÷3=2（個）（出示問題）平均每只猴能采幾個桃？樹上有幾個桃子？一個桃子都沒有，我們用哪個數(shù)表示？0。那每只猴子能采到幾個桃？0個請學生列出算式：0÷3=0
3、那如果有4只猴子去采呢？怎樣算？
0÷4=0那0÷7等于幾呢？0÷9、0÷13……呢？
（你知道了什么？讓學生歸納出結(jié)論。0除以任何不是0的數(shù)都等于0（強調(diào)除數(shù)不為0））
二、教學筆算
1、復習0在記數(shù)中的占位作用27、207、270這三個數(shù)一樣嗎？哪里不同？有0、無0或0所在的位置不同，表示的數(shù)相同嗎？
2、出示例題，請學生讀題。怎樣列式？請學生列出算式？并說說為什么這樣列？說明隱含條件：一個星期是7天。210÷7=
3、結(jié)果是多少呢？你能自己算一下嗎？讓學生獨立計算
4、交流算法，讓學生起來說一說是怎樣算的？教師進行板書記載并做總結(jié)評價，對于好方法給予表揚。
5、用豎式計算根據(jù)前面我們學習的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，
6、教學一般寫法我們看到最后把0移下來后，商0，再乘與除數(shù)又等于0，所以，我們計算的時候可以簡單的寫：板書一般寫法。
說明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數(shù)。被除數(shù)的末尾是0，也不用移下來。
練習：360÷9 421÷7
7、教學試一試
出示題目，先估計商是比100小還是比100大？并說說你是怎樣估計的？你能把這兩題筆算出結(jié)果嗎？讓學生獨立進行筆算。
8、組織交流讓學生上臺板演，并說說計算過程。教師進行適當?shù)陌逖葜v解、評價。
（1）306除以3，當用0去除3時，商幾？寫在商的哪一位上，再怎樣算？（強調(diào)被除數(shù)中間商0一定要寫，商0后，0不用再去乘除數(shù)）把6移下來繼續(xù)除。
（2）312除以3，當把1移下來去除3時，商0，0不用去乘除數(shù)，再把2移下來，與1合起來變成12去除3
9、總結(jié)筆算方法和注意點
三、鞏固練習
四、全課總結(jié)
布置作業(yè)：想想做做4
板書設計：
商中間、末尾有0的除法
蘇教版三年級下冊數(shù)學期末復習教案2
（1）乘法應用題和物價、產(chǎn)量數(shù)量關(guān)系
教學目的：通過實際的例子使學生初步理解和掌握以及能用數(shù)學術(shù)語表達常見數(shù)量關(guān)系，并能在解答應用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的發(fā)展。
教學重點：初步理解和掌握以及能用數(shù)學術(shù)語表達常見數(shù)量關(guān)系。
教學難點：掌握用數(shù)學術(shù)語表達常見數(shù)量關(guān)系。
教學關(guān)鍵：常見數(shù)量關(guān)系。
教學過程：
一、談話。
我們在日常生產(chǎn)和生活中，存在著各種數(shù)量關(guān)系，這些數(shù)量關(guān)系在以前解答各種應用題時都已經(jīng)遇到過，只是沒有加以概括總結(jié)。今天我們來學習常見的幾種數(shù)量關(guān)系。
二、新授。
1、揭示課題：來法應用題和常見的數(shù)量關(guān)系。
2、教學例1。（題略）
（1）分別出示例1的3道題。
①分別出示每道題。用幻燈投影每道題的題意圖。
②要求全班學生默讀并想一想各題的兩個已知條件是什么？問題是求什么？
（2）學生默讀題目后，把3道題獨立地解答出來。
（3）指名講述解答方法，然后板書算式。
①鉛筆3支用：8×3=24（分）=2角4分
②籃球2個用：28×2=56（元）
③魚4千克用：3×4=12（元）
答：（略）
（4）提問：
①同學們觀察這3道題所說的事情都是哪一方面的？
②3道題中的已知條件有什么共同點？
③3道題中的要求問題有什么共同點？
引導學生說出這3道題都是說購買商品的事，都知道每件商品的價錢和買多少，求一共用多少錢。教師進而指著3道題的第一個條件。告訴學生“每件商品的價錢”。我們叫它單價。（板書：單價）接著指第二個條件，告訴學生“買了多少”，我們叫它數(shù)量。（板書：數(shù)量）。“一共用了多少錢”，我們叫它總價。（板書：總價）
④再問：單價是什么意思？總價是什么意思？知道了單價和數(shù)量怎樣求總價？
引導學生回答后，根據(jù)這3道題的實際找出三種量之間的關(guān)系，總結(jié)出：
單價×數(shù)量=總價
⑤再問：請同學們想一想每道題中的單價是多少？數(shù)量是多少？總價是多少？
指名學生回答。
小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常都要遇到買商品的事，掌握了“單價×數(shù)量=總價”這種數(shù)量關(guān)系后，買東西時只要看商品的單價和我們買的數(shù)量，就可以用單價乘以數(shù)量求出要付的總價了。
3、鞏固練習。
（1）完成教科書第25頁“做一做”的題目。
①讀題。理解題意：符合例1所說的數(shù)量關(guān)系，也就是說已知條件是單價和數(shù)量，去求總價的實際計算的問題。
②指名學生口述例舉的問題，并解答。
（2）講出下面各題中的單價、數(shù)量、總價各是多少？
①每個保溫瓶20元，買3個用：
②每千克豬肝16元，買5千克用：
③每千克大蔥2元，買12千克用：
④每套同樣的童裝50元，買4套用：
（2）乘法應用題和物價、產(chǎn)量數(shù)量關(guān)系
教學目的：通過實際的例子使學生初步理解和掌握以及能用數(shù)學術(shù)語表達常見數(shù)量關(guān)系，并能在解答應用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的發(fā)展。
教學重點：初步理解和掌握以及能用數(shù)學術(shù)語表達常見數(shù)量關(guān)系。
教學難點：掌握用數(shù)學術(shù)語表達常見數(shù)量關(guān)系。
教學關(guān)鍵：常見數(shù)量關(guān)系。
教學過程：
一、復習：略。
1、教學例2。（題略）
（1）教學例2的第一道題。
①出示例2的第一道題。
幻燈投影：第一道題的圖，在每筐蘋果邊加畫蘋果樹一棵。教師講解每筐蘋果是從相對應的蘋果樹上采摘下來的，平均每棵采摘25千克。
②全班學生看題、圖后獨立解答。
（2）教學例2的第二道題。
①出示例2的第二道題。幻燈投影出菜園的一排菜畦、教師講述菜畦的意思，每畦可收菠菜150千克。
②學生獨立解答。
（3）指名講述解答方法，板書算式。
2、棵蘋果收。25×3=75（千克）
3、畦產(chǎn)菠菜：150×4=600（千克）
答：（略）
（4）提問：
①剛才例2的兩道題中的第一個已知條件都是講什么？引導學生回答都是講平均產(chǎn)量。即單產(chǎn)量。
②兩道題中的問題都是求什么？引導學生回答出都是求總產(chǎn)量。
教師歸納、例2的'兩道題中的“每棵樹收蘋果的重量”和“每哇收菠菜的重量”，我們叫它單產(chǎn)量。（板書：單產(chǎn)量）
“有多少棵樹或有多少畦”，我們叫它數(shù)量。（板書：數(shù)量）
“一共收多少蘋果或產(chǎn)多少萊的重量”，我們叫它總產(chǎn)量。（板書：總產(chǎn)量）
（5）再問：已知單產(chǎn)量和數(shù)量怎樣求總產(chǎn)量？
指名學生回答后總結(jié)出：
單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量
（6）小結(jié)：我們掌握了“單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量”這個
關(guān)系式，平常在解答求總產(chǎn)量的應用題時只要找出單產(chǎn)量和數(shù)量，然后用單產(chǎn)量乘以數(shù)量就求出總產(chǎn)量了。
4、鞏固練習。
（1）完成教科書第26頁“做一做”的題目。
問：誰能舉出已知條件是單產(chǎn)量和數(shù)量，求總產(chǎn)量的實際計算問題呢？
指名學生口述實例，并解答。
（2）試練。解答下列各題后，再分別指出每道題的單產(chǎn)量、數(shù)量和總產(chǎn)量各是什么？
①每噸甘蔗可以產(chǎn)糖120千克，5噸甘蔗可以產(chǎn)糖多少千克？
②菜園每畦馬鈴薯收140千克，4畦收馬鈴薯多少千克？
③每噸海水可曬鹽2千克，1000噸海水可曬鹽多少千克？
二、課堂綜合練習。
請指出下面各題分別屬于哪一種數(shù)量關(guān)系？每道題中的兩個已知數(shù)分別是什么量？問題是什么量？（學生回答后，再解答出來。）
1、每雙童襪2元，買同樣的6雙應付多少元？
2、每只母雞平均每月下蛋20個，5只母雞每月共下蛋多少個？
3、蔬菜小組每平方米平均收大白菜25千克，一畦8平方米的菜地能收大白菜多少千克？
4、排球每個25元，學校買回4個用了多少錢？
三、課堂作業(yè)。做練習六的第1—4題。
（3）乘法應用題和行程、工作量數(shù)量關(guān)系
教學內(nèi)容：教科書第27頁上的內(nèi)容，練習六的策5—9題。
教學目的：通過實際的例子使學生理解和掌握以及能用術(shù)語表達數(shù)量關(guān)系中，并能在解答應用題和實際問題中加以應用，培養(yǎng)學生抽象概括能力和一定的數(shù)學思維方法。
教學重點：理解和掌握以及能用術(shù)語表達數(shù)量關(guān)系。
教學難點：實際問題中的應用。
教學關(guān)鍵：培養(yǎng)學生抽象概括能力和一定的數(shù)學思維方法。
教學過程：
一、復習。
1、口算。
40×805×50300×20xx×50
15×424×30150×8320÷2
2、先說出下面各題的數(shù)量關(guān)系，再解答。
（1）每個熊貓玩具15元錢，幼兒園買回5個要用多少錢？
（2）每棵柑樹平均收柑75千克，8棵柑樹共收柑多少千克？
二、新授。
1、教學例3。
（1）出示例3的兩道題。要求全班學生獨立解答后，指名學生口述解答方法，然后板書算式。
汽車每分行750米，4分行：750×4=3000（米）
小強每分步行66米，5分步行：66×5=330（米）
（2）提問：這兩個問題有什么相同點呢？這兩題都是知道每分走的米數(shù)和走了多少分，求一共走多少米路。像這兩道題中第一個已知條件那樣，都是每小時（或每分。每天）行的路程，我們叫它速度。（板書：速度）；像第二個條件那樣，都是知道小時數(shù)（或分數(shù)、天數(shù)），我們叫它時間（板書：時間）；算出一共行多少路，我們叫它路程（板書：路程）。
（3）再問：速度是什么意思呢？時間是什么意思呢？路程是什么意思呢？
（4）再問：根據(jù)例3中兩道題，看出已知速度、時間怎樣求路程呢？
引導學生回答之后，根據(jù)例3中兩道題的實際。找出三種量之間的關(guān)系，總結(jié)出：
速度×時間=路程
（5）誰能說一說上面每道題里速度是多少？時間是多少？路程是多少？
小結(jié)：我們掌握了速度×時間=路程這種數(shù)量關(guān)系，只要知道了速度和時間，就可以用乘法求出“路程了。
2、鞏固練習。
（1）指出下面每題中的速度是多少？時間是多少？路程是多少？
①小華每分走60米，6分能走多少米？
②輪船每小時行駛35千米，2小時能行駛多少千米？
③聲音在空間每秒傳播400米，7秒能傳到多少米遠的地方？
（2）完成教科書第27頁的”做一做“題目。
問：誰能舉出日常生活中符合例3所說的數(shù)量關(guān)系的實際計算問題？
啟發(fā)學生可以編出：步行、自行車、汽車、火車、飛機等的速度、時間和所行路程的實際計算問題。
（4）乘法應用題和行程、工作量數(shù)量關(guān)系
教學內(nèi)容：教科書第28頁上的內(nèi)容，練習六的策5—9題。
教學目的：通過實際的例子使學生理解和掌握以及能用術(shù)語表達數(shù)量關(guān)系中，并能在解答應用題和實際問題中加以應用，培養(yǎng)學生抽象概括能力和一定的數(shù)學思維方法。
教學重點：理解和掌握以及能用術(shù)語表達數(shù)量關(guān)系。
教學難點：實際問題中的應用。
教學關(guān)鍵：培養(yǎng)學生抽象概括能力和一定的數(shù)學思維方法。
3、教學例4。
（1）出示例4的兩道題。要求全班學生獨立解答。學生解答完后指名口述解答方法，然后板書算式。一臺織布機每小時織布3米，8小時織：
3×8=24（米）
編籃小組每天編竹籃16個，5天編：
16×5=80（個）
（2）教師講述上面的兩道題中，每一小時、每一天完成的產(chǎn)品的多少，我們叫它工效[工效的意思是工作效率，簡寫為工效，是在一個單位時間里（如一分、或一小時、或一天、或一星期、或一個月）做的工作量。一個單位時間里做的工作量多，就是工效高。]（板書：工效）；所用的小時數(shù)、天數(shù)，我們叫它時間（板書：時間）；一共完成的產(chǎn)品數(shù)量，我們叫它工作總量。（板書：工作總量）
（3）提問：上面的每道題中什么是工效？什么是時間？什么是工作量？知道了工效和工作時間怎樣求工作總量呢？
引導學生回答后，根據(jù)例4的兩道題的實際找出三種量之間的關(guān)系，總結(jié)出。
工效×時間=工作總量
（4）小結(jié)：我們掌握了速度×時間=工作總量這種數(shù)量關(guān)系后，只要知道了工效和時間，就可以用乘法求出工作總量了。
4、鞏固練習。
（1）說出下面每題中什么是工效？什么是時間？什么是工作總量？
①一臺碾米機每小時碾米500千克，3小時碾米多少千克？
②一架磨粉機每分磨粉15千克，5分磨粉多少千克？
③李師傅每天生產(chǎn)熊貓玩具7個，8天生產(chǎn)多少個？
（2）完成教科書第28頁的”做一做“題目。
問：誰能舉出日常生活中符合例4所說數(shù)量關(guān)系的實際計算問題。
啟發(fā)學生說出已知工效和時間，求工作總量的題目。
三、作業(yè)。做練習六的第5—9題。
蘇教版三年級下冊數(shù)學期末復習教案3
教學要求：
1、知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
2、探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。
3、培養(yǎng)學生認真計算，仔細檢查的良好學習習慣。
4、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會與他人合作。
教學重點：
1、知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。
2、掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
教學難點：
理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。
教學準備：
豬八戒吃西瓜的課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
出示課件，教師圍繞學生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學問題：
1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？
2、當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）
二、列舉實例，獲得結(jié)論。
1、0÷3等于多少呢？你怎樣想的？
（1）三人一個西瓜也分不到，所以0÷3=0。
（2）0×3=0，所以0÷3=0。
2、同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎？
3、做一做。
0÷2 0÷4 0÷5
4、觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
0除以一個數(shù)都得0。
5、質(zhì)疑討論0÷0=？
明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。
6、概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
三、自主探索，合作學習。
運用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計算中遇到的新問題。
出示例6。
尋找信息，列出算式。
309÷3= 420÷3=
1、計算309÷3
（1）學生獨立計算。
（2）小組內(nèi)交流算法。
（3）匯報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。
學生可能出現(xiàn)的豎式：
（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚）
交流得出：a、b的計算結(jié)果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。
教師強調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0÷3=0，這個0一定要寫，0起占位的作用。
（5）說一說a、b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？
明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。
師生共同用簡便的書寫方法重新計算。
2、計算420÷3
（1）先判斷商的位數(shù)，再獨立計算。
（2）說出計算過程。問：為什么個位上商0？0不寫行不行？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問學生用語言表達，鍛煉思維能力和語言表達能力）
（3）探索簡便寫法。
（4）小結(jié)：做除法時，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。
四、鞏固練習，強化新知。
1、P29做一做。
402÷2 609÷3 750÷5 980÷7
選一組進行筆算。
訂正時，說出算法。
2、練習七第3題。
獨立改錯，匯報時說出錯誤原因。
五、總結(jié)收獲。
這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計算中注意什么？
六、布置作業(yè)。
反思：
整節(jié)課下來，整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環(huán)節(jié)設想的很好，但在實際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據(jù)學生課堂實際進行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學生、盡量形成成熟、機智的課堂教學。
在商中間和商末尾用0占位的時候，還強調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點，多敲多點，同時注意調(diào)控學生學習狀態(tài)，計時引導糾正，提高課堂教學效率。
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