部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案（精選34篇）

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 1

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

　　2、熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

　　3、自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　4、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)〕

　　了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

　　〔教學(xué)難點(diǎn)〕

　　抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　〔課前準(zhǔn)備〕

　　1、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

　　〔課時(shí)安排〕

　　2課時(shí)

　　〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕

　　第一課時(shí)

　　一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話故事呢？

　　2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

　　3、讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

　　二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字

　　1、大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。

　　2、有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

　　3、在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”

　　4、學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、解決問(wèn)題，理清層次

　　1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　2、上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問(wèn)題。

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的`層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2—4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程；第三部分（5）些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問(wèn)題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。

　　四、回歸整體，朗讀檢測(cè)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

　　2、檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

　　（設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。

　　二、自主讀文，捕捉信息

　　1、今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

　　2、出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況：

　　（1）從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大？

　　（2）文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？他們什么關(guān)系？

　　（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。

　　（4）鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話？你從中體會(huì)到了什么？

　　（5）鯀和禹治水的結(jié)果如何？

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

　　三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)

　　1、剛才我們大家說(shuō)了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語(yǔ)，寫寫從中你感受到了什么？

　　2、先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配音樂(lè)）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫下來(lái)。

　　5、引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　三、討論探究，升華情感

　　1、孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

　　2、全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

　　四、拓展延伸，升華感情

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

　　2、讀后交流體會(huì)。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　樹立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、識(shí)字學(xué)詞，朗讀課文。

　　2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn)：語(yǔ)句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離，采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補(bǔ)充資料，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，使大禹的形象不斷豐滿。

　　3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱、智、功、情。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀課題，生書空

　　2、引入談話：洪水會(huì)帶來(lái)怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語(yǔ)再來(lái)回顧：

　　滔滔 洪水 淹沒(méi) 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無(wú)家可歸

　　洪水真的太可怕了，它把老百姓害慘了，傳說(shuō)洪水來(lái)了，人們只能住在樹上、山上，餐風(fēng)飲露，還要隨時(shí)提防野獸的襲擊。看到老百姓如此悲慘的生活，禹心里怎么想的？

　　出示句子，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之“艱”“智”

　　1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫出句子，交流。

　　2、理解“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。”這句話中你有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？

　　結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬(wàn)水”“走遍”

　　3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)吃哪些苦？

　　師補(bǔ)充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的腿上劃出了道道血痕，腳底磨出了厚厚的繭子，人曬黑了，背累駝了，但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬(wàn)水。他吃了那么多苦，書上也有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　理解朗讀“千山萬(wàn)水”及這句話。

　　4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦，那么禹是用什么辦法來(lái)治理洪水的，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。

　　5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的呢？我們一起來(lái)聽一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來(lái)治理洪水的？他成功了嗎？禹是用什么方法來(lái)治理洪水的？（怎樣引導(dǎo)洪水流入大海？）現(xiàn)在你覺(jué)得禹是位什么樣的人？

　　（引語(yǔ)）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來(lái)讀這一自然段，讀出他的決心、勇敢、智慧。

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感受治水之“情”

　　1、過(guò)渡：禹治水用了整整13年，流傳著許多感人的故事，想聽嗎？要聽仔細(xì)了，聽完后把你最想問(wèn)的`問(wèn)題提出來(lái)。

　　師講故事。

　　2、讓學(xué)生提問(wèn)：禹為什么三次路過(guò)自己的家門，一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？

　　3、討論交流。（請(qǐng)小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）

　　4、：后來(lái)人們用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)故事（板書：三過(guò)家門而不入）齊讀。現(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家，一心為百姓做事的人”。）你聽了這個(gè)故事想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢？

　　5、我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感受治水之“功”

　　1、過(guò)渡：禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了？。

　　2、“終于”（這個(gè)詞用得真好）大禹吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞，再來(lái)讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒(méi)有大禹，我們?cè)绯蔀楹＠锏聂~蝦了。”

　　3、百姓過(guò)上了安定的日子，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)展開你的想像。

　　4、：百姓安居樂(lè)業(yè)，過(guò)著幸福的生活，心里__________，從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂(lè)道、廣為傳頌。

　　五、課文。

　　《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬(wàn)苦，他治水13年，“三過(guò)家門而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。

　　思考：禹的名字本是一個(gè)字，但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”？

　　六、寫字指導(dǎo)

　　1、用組詞法區(qū)分“制”“治”

　　2、形聲字“被”及書寫

　　板書：

　　千辛萬(wàn)苦看地形，

　　挖河劈山引入海，

　　三過(guò)家門而不入，

　　代代相傳英雄名。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 3

　　一、教材分析

　　1.背景知識(shí)

　　課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國(guó)之祖，是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過(guò)家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。

　　2.教材特點(diǎn)

　　全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”；理解21個(gè)新詞的意思。

　　2.能正確地朗讀課文，能復(fù)述大禹一心治水，三過(guò)家門而不入的經(jīng)過(guò)。

　　3.知道大禹“三過(guò)家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過(guò)家門而不人”，并能復(fù)述“三過(guò)家門而不入”的經(jīng)過(guò)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學(xué)校）。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)生字13個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

　　2.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，理解“流離失所”、“無(wú)家可歸”等詞語(yǔ)。

　　3.讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段，知道大禹決定治水的原因。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)低年級(jí)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的古代了不起的人物，導(dǎo)入新課。

　　2、揭示課題。

　　（1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：

　　畫面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫像。認(rèn)識(shí)大禹是古時(shí)代我國(guó)偉大的治水英雄。

　　（2）板書課題：大禹治水。教學(xué)“禹”字。

　　3、自學(xué)課文。

　　課文中，具體描寫了大禹治水中那件生動(dòng)的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？（要求用課文中的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。）

　　（1）聽課文錄音，邊聽邊劃出課文中的生字新詞。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　（3）思考：課文寫了大禹治水幾過(guò)家門而不入的事？他為什么過(guò)家門而不入呢？

　　4、檢查反饋。

　　（1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。

　　（2）選擇多音字正確的讀音。

　　淹沒(méi)（méim）睡覺(jué)（jiàojué）

　　（3）連字帶詞認(rèn)讀13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。

　　（4）說(shuō)說(shuō)：課文寫了大禹為了治水幾過(guò)家門而不入的事？他為什么幾過(guò)家門而不入呢？（找出有關(guān)的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要回答）

　　5、學(xué)習(xí)課文第：自然段。

　　（1）抽生讀第1自然段。

　　大禹為什么要去治理洪水？

　　（2）分句理解：

　　①指名讀第1句。

　　A.“相傳”是什么意思？

　　B.黃河作為我國(guó)的第二大河，又稱之為母親河，誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下它的概況？

　　②指名讀第2句。

　　A.播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。

　　B.理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯(lián)系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無(wú)家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解）

　　③齊讀第3句。

　　由于黃河水災(zāi)危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的'詞語(yǔ)代替嗎？（“因此”、“所以”）

　　④齊讀課文第1段。

　　6、鞏固練習(xí)。

　　（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示詞語(yǔ)卡片）

　　（2）抄寫生字。詞語(yǔ)。

　　（3）自由朗讀課文。

　　第2課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文第2一6自然段，了解大禹治水的經(jīng)過(guò)。

　　2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

　　（1）讀拼音寫詞語(yǔ)。（略）

　　（2）說(shuō)說(shuō)大禹治水的原因。

　　2.齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫大禹是怎樣“一心治水”的詞語(yǔ)。

　　（1）這個(gè)自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開渠”）

　　（2）比較“常常”、“每天”，分別理解

　　是什么意思；如果交換一下使用，意思會(huì)怎么樣？

　　3.學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

　　（1）細(xì)讀第3自然段。

　　①指名讀第3自然段。了解：大禹第一次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？

　　②理解“耽誤”、“匆勿”的意思。

　　③板書：聽到啼哭匆匆走了

　　④指導(dǎo)感情朗讀。

　　⑤學(xué)生想象復(fù)述。

　　用自己的話，一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過(guò)家門而不入的情況。

　　（2）用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　　①學(xué)生自學(xué)，并要求用“——”劃出描寫大禹家里情況的詞語(yǔ)，用“…”劃出描寫大禹行為的詞語(yǔ)。

　　②理解“深情”、“抓緊”、“腳不停步”的意思。

　　③板書：望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去

　　④請(qǐng)學(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復(fù)述。

　　（3）大禹“三過(guò)家門而不入”的舉動(dòng)感人至深，請(qǐng)把2、3、4、5自然段連起來(lái)深情地讀一讀。

　　4、作業(yè)練習(xí)。

　　（1）完成《作業(yè)本》第2、4題。

　　（2）各自復(fù)述“三過(guò)家門而不人”的經(jīng)過(guò)。

　　第3課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.能復(fù)述大禹“三過(guò)家門而不入”的經(jīng)過(guò)。

　　2.學(xué)會(huì)寫“被”字句。

　　3.學(xué)習(xí)第6自然段，知道大禹治水的結(jié)果。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)。

　　指名復(fù)述大禹“三過(guò)家門而不人”的經(jīng)過(guò)。

　　2.學(xué)習(xí)第6自然段。

　　（1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過(guò)家門而不入”說(shuō)明什么？

　　（2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。

　　①聯(lián)系第一自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說(shuō)明什么？

　　②出示下列兩個(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，比較一下。

　　A.經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。

　　B.經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。

　　通過(guò)比較，說(shuō)明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過(guò)家門而不人”了。

　　③有感情地朗讀第6自然段。

　　3.小組輪讀全文六個(gè)自然段，抽生復(fù)述。

　　4.全文。

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　　（2）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么？

　　“兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。

　　5.作業(yè)練習(xí)。

　　（1）改寫“被”字句，《作業(yè)本》第6題。

　　（2）課外閱讀一描寫我國(guó)古代杰出人物的文章。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；會(huì)寫“洪水、經(jīng)常”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語(yǔ)，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，出示課題

　　1.教師板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。提問(wèn)：結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)，寫了什么事？

　　2.出示大禹頭像，簡(jiǎn)介大禹：傳說(shuō)是我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，識(shí)記字詞

　　1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。

　　3.出示三組詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

　　（1）第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。

　　①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　②聚焦“災(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。

　　③說(shuō)說(shuō)讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。

　　④出示句子，放在語(yǔ)境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。

　　（2）第二組：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

　　①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　②請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

　　③讀詞語(yǔ)想畫面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。

　　（3）第三組：淹沒(méi)、災(zāi)難、重新、耕種。

　　①自由練讀這組多音字，根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

　　②指名讀，及時(shí)正音。

　　③出示一組新詞，如“沉沒(méi)、重新再來(lái)、難民、種花”，鞏固讀音。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象

　　1.自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)“洪水泛濫”是怎樣的景象。

　　2.出示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無(wú)家可歸等場(chǎng)景），說(shuō)說(shuō)從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。

　　3.課文中怎樣描寫的？自己練讀第一自然段。

　　4.指導(dǎo)朗讀：

　　（1）出示“泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害”，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。

　　（2）通過(guò)朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。

　　相機(jī)評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)如下：

　　①“很久很久以前”可以拖長(zhǎng)，讓人覺(jué)得時(shí)光倒流，回到幾千年以前。

　　②讀到“淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……

　　③著重強(qiáng)調(diào)了“無(wú)數(shù)的災(zāi)難”，聽得出你們很為那些百姓難過(guò)、擔(dān)心呢！

　　（3）再讀課文：抓住這些詞語(yǔ)展開想象，滿懷同情地齊讀本段。

　　（4）用一句話說(shuō)說(shuō)這一段的內(nèi)容。（洪水使人們生活痛苦。）

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1.出示“災(zāi)、難”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫好這兩個(gè)字需注意什么。

　　（1）教師范寫“難”字，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別，書寫時(shí)四橫等距，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。

　　（2）學(xué)生描紅、臨寫：看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順，練習(xí)臨寫——對(duì)照品評(píng)，二次臨寫。

　　（3）反饋評(píng)價(jià)：展示書寫的優(yōu)秀作業(yè)；指出書寫中的問(wèn)題，糾正；學(xué)生再練寫。

　　2.出示“洪、認(rèn)、被”。

　　（1）先整體觀察，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)，書寫時(shí)需注意什么？

　　（2）學(xué)生自主描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）反饋評(píng)價(jià)。

　　五、作業(yè)布置

　　1.朗讀課文。

　　2.借助板書講述“治水前”的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀并用上以下詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)洪水帶來(lái)的災(zāi)害。

　　泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害

　　2.面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段，練習(xí)講述

　　1.自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)？怎么治水？結(jié)果怎樣？（穌筑壩擋水，治水沒(méi)有成功。）

　　2.指名朗讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。）

　　（1）說(shuō)說(shuō)什么叫“筑壩擋水”，結(jié)果怎樣。

　　（2）出示“繼續(xù)”詞卡，練習(xí)用“繼續(xù)”說(shuō)一句話。

　　3.練習(xí)講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞？學(xué)生交流，教師幫助梳理。

　　可提煉：誰(shuí)？怎么治理？結(jié)果？

　　鯀、筑壩擋水、沒(méi)有成功

　　禹、繼續(xù)治水

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事，教師范讀“三過(guò)家門而不入”。

　　2.出示語(yǔ)段，指名填空。

　　禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門口。可是他認(rèn)為治水要緊，（）次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看。

　　3.體會(huì)“治水時(shí)間之長(zhǎng)、之艱辛”“心系百姓之切”。

　　（1）創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，13個(gè)365天沒(méi)回過(guò)一次家，傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒(méi)有見過(guò)自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習(xí)用上“因?yàn)椤�…所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

　　（預(yù)設(shè)：因?yàn)楹樗�害得老百姓無(wú)家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。

　　（3）教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。

　　（4）說(shuō)一說(shuō)：讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹？（一心為民、無(wú)私奉獻(xiàn)……）

　　（5）小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有回家看一看，老百姓們聽說(shuō)了這件事，非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過(guò)家門而不入（板書）。現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績(jī)

　　1.自由讀文，練習(xí)按“誰(shuí)、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說(shuō)一說(shuō)這段話的內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過(guò)，體會(huì)大禹的智慧。

　　（1）讀第四自然段，畫出禹治理洪水的句子。

　　（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。

　　（3）借助插圖，理解“疏導(dǎo)”的意思。

　　（4）齊讀禹治理洪水的`語(yǔ)句，感受禹的智慧。

　　3.學(xué)習(xí)第二層，體會(huì)百姓“安居樂(lè)業(yè)”。

　　（1）指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。

　　出示百姓“安居樂(lè)業(yè)”的場(chǎng)景圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

　　（孩童無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）

　　（2）理解“安居樂(lè)業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過(guò)日子，這樣的生活就叫——安居樂(lè)業(yè)。

　　（3）指名對(duì)比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。

　　（4）從洪水泛濫到乖乖地聽話，百姓會(huì)怎么感激禹？（治水有方、智慧過(guò)人，心中裝著百姓安危……）

　　小結(jié)：人民非常感謝禹的功績(jī)，因此尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。

　　五、講述故事

　　過(guò)渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來(lái)完整地講述這個(gè)故事。

　　1.借助板書，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。

　　2.展示，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　3.擦掉部分詞語(yǔ)，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過(guò)家門而不入、疏通河道），學(xué)生獨(dú)立練習(xí)講故事。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　七、推薦閱讀

　　在我國(guó)歷，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》等，建議課后找來(lái)讀一讀。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　15.大禹治水

　　（1）洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害）

　　（2）穌用筑壩擋水的方法，沒(méi)有治好洪水。大禹治水（九年、繼續(xù)）

　　（3）禹治水，三過(guò)家門而不入。

　　（4）禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。（安居樂(lè)業(yè)）

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 5

　　【教學(xué)分析】

　　課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

　　【教學(xué)要求】

　　1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　3、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

　　理解課文第二自然段大雨治水的'經(jīng)過(guò)。

　　【教學(xué)方法】

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、簡(jiǎn)介大禹。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由練讀課文。

　　2、檢查字讀情況。

　　指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、范讀課文。

　　思考：這篇課文主要寫誰(shuí)?寫了大禹的什么?

　　4、口頭填空：

　　課文主要講的詩(shī)大禹為了（ ），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（ ）。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　　（1）這一段主要告訴我們什么?

　　（2）從哪兒看出洪水兇猛?

　　（3）“無(wú)家可歸”是什么意思?

　　（4）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

　　3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

　　四、教學(xué)生字。

　　1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

　　2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。

　　五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　二、細(xì)讀課文。

　　1、第2自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）大禹是怎么想的?是怎么做的?

　　（3）大禹先干什么?后干什么?

　　（4）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?

　　（5）“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么?

　　（6）“九條大河、九座大山”表示什么?

　　（7）“挖通九條大河，劈開九座大山”說(shuō)明什么?

　　（8）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?

　　（9）知道朗讀。

　　2、細(xì)讀第3自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）找出表示數(shù)量的詞。

　　（3）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

　　（4）知道朗讀。

　　3、細(xì)讀第4段。

　　（1）齊讀課文。

　　（2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?

　　（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

　　（4）齊讀課文。

　　三、練習(xí)背誦。

　　1、引導(dǎo)背誦。

　　2、自由練習(xí)。指名背誦。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、多音字組詞。（出示小黑板）

　　2、口頭擴(kuò)詞。

　　治（ ） （ ） （ ） 久（ ） （ ） （ ）

　　理（ ） （ ） （ ） 偉（ ） （ ） （ ）

　　二、教學(xué)生字。

　　1、教學(xué)字形。

　　理、形：用熟字加偏旁的方法記。

　　指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生描紅。

　　三、課堂練習(xí)

　　讀一讀，抄一抄。

　　洪水 沖倒 治理 很久很久

　　地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

　　按要求填空：

　　洪：有（ ）畫，第七畫是（ ）

　　父：有（ ）畫，第三畫是（ ）

　　理：有（ ）畫，第十畫是（ ）

　　姓：有（ ）畫，第三畫是（ ）

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、背誦課文。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

　　技能目標(biāo)：

　　1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　2、對(duì)策

　　①教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。

　　②給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。

　　三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

　　1、學(xué)生特點(diǎn)

　　本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。

　　2、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)

　　①利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。

　　②在教師引導(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　③教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。

　　四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略

　　1、教法設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　本節(jié)課可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識(shí)得到升華。

　　2、教學(xué)策略

　　①提供資源，方便學(xué)生查閱。

　　②師生互動(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納提升。

　　五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)媒體

　　①全部聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室

　　②利用Realplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。

　　③利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）

　　④教師制作：

　　A.大禹治水的動(dòng)畫及配音課文朗讀

　　B.生字游戲

　　C.“三過(guò)家門而不入”圖片、配樂(lè)

　　D.歌曲《為了誰(shuí)》

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。

　　2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　媒體何時(shí)應(yīng)用達(dá)到目的投影演示課題及問(wèn)題設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的大禹治水的動(dòng)畫及配音課文朗讀初步感知課文時(shí)圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過(guò)家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神時(shí)及拓展延伸時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛戴之情歌曲《為了誰(shuí)》結(jié)束本課時(shí)為英雄唱贊歌，使情感得到升華。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析講故事

　　導(dǎo)入新課

　　課前，同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事并認(rèn)真讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。

　　①課件的搜集神話故事

　　②課件

　　1、這一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

　　2、通過(guò)讀故事、講故事的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)神話傳說(shuō)這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　初讀故事

　　整體感知

　　1、讀課題，提出自己想知道的問(wèn)題。教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題出示在大屏幕上。

　　2、播放教師已制作好的課件（動(dòng)畫），再配上課文朗讀。

　　3、把學(xué)生分成小組選組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。

　　1、學(xué)生針對(duì)課題提出自己想要知道的問(wèn)題。

　　2、看動(dòng)畫、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問(wèn)題。

　　4、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)正音。

　　課件

　　1、給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，使學(xué)生能主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的構(gòu)建者。

　　2、學(xué)生已具備自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)作用。

　　細(xì)讀故事

　　體驗(yàn)感悟

　　1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問(wèn)，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　2、同學(xué)們，畫面上正是課文一自然段的'內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。

　　3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴(yán)重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺(jué)得大禹是一個(gè)怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子，互相交流。

　　4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過(guò)家門而不入”的故事，同時(shí)大屏幕出示“三過(guò)家門而不入”的畫面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。

　　5、課件將四自然段的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會(huì)大禹是個(gè)怎樣的人？

　　6、播放錄像：大地恢復(fù)平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問(wèn)：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　7、大屏幕出示大禹畫像，教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，此刻你想對(duì)大禹說(shuō)什么？

　　1、就教師提出的問(wèn)題學(xué)生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒(méi)農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無(wú)家可歸，聽到有人喊救命……。心情難過(guò)傷心。）

　　2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。

　　3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫出了表現(xiàn)大禹在治水時(shí)經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會(huì)吃哪些苦頭，體會(huì)大禹治水的艱辛。

　　4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過(guò)家門而不入”的故事中，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個(gè)怎樣的人。

　　6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

　　7、學(xué)生對(duì)比讀第一和最后一自然段。再次體會(huì)大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)表達(dá)對(duì)大禹感激、敬仰之情。

　　錄像

　　互聯(lián)網(wǎng)

　　課件

　　1、播放錄像，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說(shuō)看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來(lái)表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。

　　2、對(duì)三個(gè)重點(diǎn)句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來(lái)進(jìn)行，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點(diǎn)得以突破。同時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流時(shí)，訓(xùn)練了其語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、在錄像的渲染下，提出你想對(duì)大禹說(shuō)什么？學(xué)生在表達(dá)對(duì)大禹的崇敬之情時(shí)言語(yǔ)發(fā)源來(lái)自于具體而深刻的情境，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　大禹治水

　　千辛萬(wàn)苦

　　三過(guò)家門而不入

　　舍小家為大家，為民造福，無(wú)私奉獻(xiàn)

　　八、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、測(cè)試內(nèi)容

　　①教師堂上提問(wèn)：看到洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么？聽到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時(shí)吃了哪些苦？大禹是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)大禹說(shuō)什么？以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對(duì)大禹的崇敬與愛戴之情？學(xué)生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。

　　②對(duì)學(xué)生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力隨堂進(jìn)行反饋。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確，流利地朗讀這組文章。

　　2、正確認(rèn)讀至少十八個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)。

　　過(guò)程與方法：

　　抓住重點(diǎn)句子和段落理解課文

　　情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

　　了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章中主要人物的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課：我們中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民間中流傳著許多美麗神奇的傳說(shuō)故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇民間傳說(shuō)故事。

　　（二）認(rèn)讀課文：把字音讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子要多讀幾遍，讀流利。

　　（三）理解課文：

　　1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。

　　3、大禹為人們制伏了洪水，人們過(guò)上了安定的`生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人你想對(duì)他說(shuō)些什么

　　（四）字形記憶與書寫指導(dǎo)：

　　（五）擴(kuò)展閱讀：讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)神話，傳說(shuō)，民間歌謠等膾炙人口的民間文學(xué)作品。讓學(xué)生互相交流，更多地了解民間文學(xué)，增加文化內(nèi)涵。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 8

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

　　3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、講故事引入新課。

　　傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。

　　（以講故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

　　二、初讀課文，讀中識(shí)字。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：

　　（1）邊讀邊標(biāo)然段；

　　（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、同桌之間交流互讀。

　　（1）兩人一起讀讀課文；

　　（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。

　　3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：

　　（1）認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音；

　　（2）評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”。

　　4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。

　　（這一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）

　　5、交流識(shí)字情況。

　　（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

　　洪水淹沒(méi)農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

　　修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)

　　a、小組合作認(rèn)讀。

　　b、開火車檢查。

　　（2）做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。

　　〈本課要求認(rèn)讀的生字很多，在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，教師巡視可發(fā)現(xiàn)：有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的，如：“勢(shì)、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上，貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤上。〉

　　（通過(guò)大轉(zhuǎn)盤的游戲，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀，突破識(shí)字難點(diǎn)。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。

　　1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)“不分日夜、走遍萬(wàn)水千山、歷盡千辛萬(wàn)苦、三過(guò)家門而不入”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。

　　（1）自己練習(xí)講故事。

　　（2）小組內(nèi)互相講述。

　　（3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)議。

　　3、大禹為人們制伏了洪水，人們過(guò)上了安定的生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　（讓學(xué)生充分說(shuō)，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的`要求。）

　　四、。

　　第二課時(shí)

　　一、指名讀課文。

　　二、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開火車認(rèn)讀。

　　三、識(shí)記字形。

　　1、請(qǐng)大家觀察生字，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一會(huì)兒我們來(lái)個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)賽”，看誰(shuí)的辦法最好，記住的生字最多，能成為今天的“識(shí)字小博士”。〈學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作學(xué)習(xí)生字。〉

　　（讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)，以學(xué)生的自主識(shí)字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。）

　　2、同學(xué)們積極動(dòng)腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識(shí)字擂臺(tái)賽”現(xiàn)在開始！〈全班交流識(shí)字方法，老師適時(shí)補(bǔ)充、鼓勵(lì)、識(shí)字方法，頒發(fā)“識(shí)字小博士”獎(jiǎng)?wù)隆！?/p>

　　3、學(xué)生試著書寫生字，注意要寫得美觀大方。

　　四、拓展閱讀，課外延伸。

　　1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。

　　2、課下作業(yè)：

　　回家搜集傳說(shuō)故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說(shuō)故事擂臺(tái)賽”。

　　（引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課外語(yǔ)文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來(lái)。）

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前活動(dòng)：

　　交流關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。

　　一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

　　1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事? （交流）

　　洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

　　2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。

　　3、過(guò)渡：?大禹是怎樣制服大水的呢?在治水的過(guò)程中遇到了哪些困難?他是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們畫出重點(diǎn)詞句，并在旁邊寫上自己的感受。 [過(guò)渡的問(wèn)題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，]

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。想一想，禹帶領(lǐng)人們做了哪些事?你發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)很重要的詞?拿起筆來(lái)，在詞語(yǔ)下面做個(gè)記號(hào)。

　　師：我發(fā)現(xiàn)有些小朋友找得又快又好。現(xiàn)在，哪位小朋友來(lái)告訴大家，你找到哪幾個(gè)重要的詞?

　　師：真善于讀書!有補(bǔ)充嗎?

　　生：我補(bǔ)充一個(gè)“引到”。

　　師：真好!你們真善于抓住重點(diǎn)詞來(lái)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在看老師寫。（老師板書：開鑿、挖通、壘起、引到。）（生齊讀）

　　師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)小朋友幫忙。是鯀的辦法好，還是禹的.辦法好呢?

　　（生興致勃勃）

　　（投影：黃河流域水圖）小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區(qū)，就是當(dāng)時(shí)禹治理洪水時(shí)走過(guò)的地方。

　　師：小朋友想想，禹生活在距離今天2000多年前的古代，當(dāng)時(shí)的交通工具和勞動(dòng)工具都是非常落后的，你覺(jué)得禹當(dāng)時(shí)治理洪水的時(shí)候容易嗎?

　　大禹在治水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難?

　　師：把自己的想法在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)。

　　（生小組交流）

　　（生踴躍舉手）

　　生：禹有可能被洪水沖走。

　　師：（補(bǔ)充）有危險(xiǎn)。

　　生：他的拐杖也有可能被洪水沖走。

　　師：很好。聲音可以再響亮些。

　　生：有的時(shí)候沒(méi)飯吃。

　　生：他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。

　　生：有可能吃不好，睡不好。

　　生：有可能陷進(jìn)河里。

　　生：有可能走路不小心摔倒了。

　　生：有可能陷進(jìn)淤泥里。

　　生：他的腳跟爛了，泡在水里，有可能潰瘍。

　　師：老師一直在用心地聽!我發(fā)現(xiàn)，有些小朋友是聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講的，有些小朋友是聯(lián)系自己查到的資料來(lái)說(shuō)。這都是很值得提倡的學(xué)習(xí)方法!

　　預(yù)設(shè)二：[這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。（出示相關(guān)句段）

　　現(xiàn)在我們來(lái)看看書上的句子。哪位小朋友愿意來(lái)讀讀?

　　（指讀）

　　師：請(qǐng)小朋友自己再讀一讀，想一想：禹在治水時(shí)吃了很多苦，從這兩句話的哪些地方最能看出來(lái)?

　　生：“腳跟都爛了”，還有“拄著棍子走路”。

　　生：我補(bǔ)充，他的腳是“長(zhǎng)年”泡在泥水中。

　　生：從“他常常睡在草丘山岡”也可以看出。

　　生：而且“天蒙蒙亮就又出發(fā)了”，說(shuō)明他連覺(jué)都睡不好。

　　師：是啊，為了治理洪水，他不顧惜自己的身體。

　　生：我覺(jué)得他吃不好，穿不好，有可能會(huì)得病。

　　生：他走路只能拄著棍子走，不方便，根本不好挖土。

　　師：由于長(zhǎng)年泡在泥水中，他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的皮在勞動(dòng)時(shí)都磨破了。艱苦的勞動(dòng)，使他的手起了水泡，長(zhǎng)滿了老繭。

　　師：為了治水，大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想，他這么辛苦到底是為了什么呀?

　　生：為了大家!

　　師：（動(dòng)情地）對(duì)!為了大家，為了老百姓，為了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的犧牲太多了!請(qǐng)小朋友練習(xí)有感情地把這段話讀讀。

　　學(xué)到這里，你覺(jué)得大禹是一個(gè)（）的英雄?板書：無(wú)畏

　　預(yù)設(shè)三：

　　（學(xué)習(xí)課文第三自然段）

　　過(guò)渡：禹在外治水整整十年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事：

　　為了治水，禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

　　師：請(qǐng)小朋友看這兒，誰(shuí)來(lái)讀一讀，括號(hào)里的詞不讀。

　　讀得很認(rèn)真!像她這樣，和課文寫的對(duì)比著多讀幾遍，體會(huì)一下有什么不同

　　師：你們都有動(dòng)腦筋在思考!老師覺(jué)得你們還應(yīng)該注意括號(hào)里的三個(gè)詞。書上為什么用上了這三個(gè)詞呢?

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　細(xì)讀課文2—4段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

　　二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

　　1、細(xì)讀第2段。

　　(1)指名讀課文。指說(shuō)這一段一共有幾句話?哪一句寫大禹想的.，哪幾句是寫大禹做的?大禹是怎樣想，又是怎樣做的?

　　(2)學(xué)習(xí)第二，三兩句。

　　A：指名讀第二，三兩句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)

　　B：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書：走遍;吃忙盡。“走遍，吃盡”：說(shuō)明什么?“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)?它們說(shuō)明什么?(而是形容很多)

　　C：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明治水工程浩大)。板書：挖通，劈開。

　　D：要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想，他可能會(huì)吃哪些苦呢?

　　E：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細(xì)，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開”讀重音。

　　(3)學(xué)生練讀，細(xì)讀。

　　2、細(xì)讀第3自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?

　　(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。

　　這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強(qiáng)調(diào)大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)，“三次”與“一次”強(qiáng)調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上。“十多歲”強(qiáng)調(diào)大禹離家時(shí)間太長(zhǎng)，這幾個(gè)數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神)

　　板書：13年，三次過(guò)家門，一次也沒(méi)進(jìn)。

　　(4)指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。

　　(5)假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過(guò)他的家門的時(shí)候你會(huì)對(duì)大禹說(shuō)些什么呢?

　　3、細(xì)讀第4自然段。

　　(1)齊讀第4自然段。

　　(2)為什么說(shuō)大禹治是一位偉大英雄?

　　(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

　　(4)齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)

　　大禹下決心干什么?他走遍了千山萬(wàn)水干什么?

　　2、自由練背。

　　3、指導(dǎo)背誦。

　　4、齊背課文。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 11

　　第二課時(shí)

　　二．復(fù)習(xí)檢查

　　1．抽讀卡片。

　　2．齊讀第一節(jié)。

　　三．繼續(xù)細(xì)讀課文

　　1．細(xì)讀第2段。

　　（1）指名讀。

　　說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？

　　哪一句是寫大禹想的，哪一句是寫大禹做的？大禹是怎么想，又是怎么做的？

　　（2）學(xué)習(xí)第二、第三句。

　　a.指名讀。說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么？

　　b.哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？

　　“走遍”、“吃盡”說(shuō)明了什么？

　　“千山萬(wàn)水”、“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明了什么？

　　c.“九條大河”、“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字的九？它表示什么？

　　d.要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的.浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

　　e.指導(dǎo)朗讀。

　　2．細(xì)讀第三段

　　（1）指名讀。

　　（2）這一段一共有幾句話？告訴我們什么事？

　　（3）自由讀課文，找出本段表示數(shù)量的詞。

　　這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　3．細(xì)讀第四段。

　　（1）齊讀。

　　（2）為什么說(shuō)大禹是一位英雄？

　　（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？

　　（4）齊讀課文第四段，體會(huì)“代代相傳”的意思。

　　四．練習(xí)背誦課文。

　　1．引導(dǎo)背誦。

　　2．自由練背。

　　3．指名背誦。

　　4．齊背課文。

　　第三課時(shí)

　　一．復(fù)習(xí)檢查

　　1．讀多音字口頭組詞。

　　沒(méi)mei()倒dao()

　　mo()dao()

　　2．口頭擴(kuò)詞。

　　治（）（）（）久（）（）（）

　　理（）（）（）偉（）（）（）

　　二．教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。

　　三．課堂練習(xí)

　　1．讀一讀，再抄寫。

　　洪水沖倒治理很久很久

　　地形父親引導(dǎo)偉大英雄

　　2．按要求填空。

　　洪：有（）畫，第七畫是（）。

　　父：有（）畫，第三畫是（）。

　　理：有（）畫，第十畫是（）。

　　姓：有（）畫，第三畫是（）。

　　四．作業(yè)

　　1．抄寫生字。

　　2．背誦課文。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《大禹治水》全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過(guò)家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀文。

　　2．能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語(yǔ)。

　　3．通過(guò)觀看多媒體、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說(shuō)話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀理解文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，體會(huì)大禹的英雄形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　．這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，生齊讀題。

　　2看洪水視頻。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

　　學(xué)習(xí)一自然段

　　生自讀文。圈出描寫洪水的'兇猛的詞語(yǔ)。

　　2生回答，相機(jī)解釋詞語(yǔ)。

　　3指導(dǎo)朗讀本段。

　　4齊讀本段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：洪水摧毀了家園，害慘了百姓，一個(gè)叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢？

　　學(xué)生自讀文，邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情？

　　誰(shuí)讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。

　　2學(xué)生回答，師相機(jī)解釋“水流”和“地形”。

　　3把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物品質(zhì)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4師生共讀本段。

　　學(xué)習(xí)三自然段

　　自讀文，2指生講故事。

　　3通過(guò)幾個(gè)數(shù)字感悟人物品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)四自然段

　　看圖感受老百姓的新生活。

　　2假如你是老百姓，你想對(duì)禹說(shuō)些什么？

　　3齊讀本段。

　　三、拓展延伸

　　在我們中華民族的古代傳說(shuō)中，像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多，射日的后羿、開天的盤古、補(bǔ)天的女媧等等。下我們可以多讀讀，慢慢的就會(huì)感染他們優(yōu)秀的品質(zhì)。也許有一天你的名字也會(huì)代代相傳。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大禹治水

　　不怕困難

　　一心為人

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知：

　　1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。

　　2、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

　　技能：說(shuō)說(shuō)大禹“三過(guò)家門而不入”的故事。

　　情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。

　　二、教材分析：

　　重點(diǎn)：大禹治水的事跡和精神。

　　難點(diǎn)：對(duì)部落和部落聯(lián)盟的理解。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、大禹像掛圖，大禹陵照片。

　　2、大禹治水的掛圖。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）引入新課：

　　師：紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

　　（二）講授新課：

　　1、黃帝和炎帝的事跡：

　　（1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問(wèn)：祖國(guó)境內(nèi)原始社會(huì)的遺址主要有哪幾個(gè)？為什么我們稱自己是炎黃子孫？

　　（2）師生歸納：黃河流域是中華民族的.搖籃，黃帝是中華民族的祖先。

　　2、大禹治水：

　　（1）教師讓學(xué)生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問(wèn)：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實(shí)際采用了什么治水方法？

　　（2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡(jiǎn)介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過(guò)家門而不入”，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。

　　（4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過(guò)家門而不入，這是一種什么精神？

　　（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。

　　（6）講一講禹“三過(guò)家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）

　　3、大禹陵和夏朝的建立。

　　（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過(guò)大禹陵的學(xué)生講）。

　　（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。

　　（三）知識(shí)反饋

　　1、課后填空題。

　　2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講禹“三過(guò)家門而不入”的故事。

　　（四）全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　疏導(dǎo)法

　　大禹治水

　　公而忘私

　　人定勝天

　　同甘共苦

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　細(xì)讀課文2—4段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

　　二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

　　1、細(xì)讀第2段。

　　(1)指名讀課文。指說(shuō)這一段一共有幾句話?哪一句寫大禹想的，哪幾句是寫大禹做的?大禹是怎樣想，又是怎樣做的?

　　(2)學(xué)習(xí)第二，三兩句。

　　A：指名讀第二，三兩句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)

　　B：哪些詞告訴我們大禹治水的`艱辛?板書：走遍;吃忙盡。“走遍，吃盡”：說(shuō)明什么?“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)?它們說(shuō)明什么?(而是形容很多)

　　C：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明治水工程浩大)。板書：挖通，劈開。

　　D：要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想，他可能會(huì)吃哪些苦呢?

　　E：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細(xì)，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開”讀重音。

　　(3)學(xué)生練讀，細(xì)讀。

　　2、細(xì)讀第3自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?

　　(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。

　　這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強(qiáng)調(diào)大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)，“三次”與“一次”強(qiáng)調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上。“十多歲”強(qiáng)調(diào)大禹離家時(shí)間太長(zhǎng)，這幾個(gè)數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神)

　　板書：13年，三次過(guò)家門，一次也沒(méi)進(jìn)。

　　(4)指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。

　　(5)假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過(guò)他的家門的時(shí)候你會(huì)對(duì)大禹說(shuō)些什么呢?

　　3、細(xì)讀第4自然段。

　　(1)齊讀第4自然段。

　　(2)為什么說(shuō)大禹治是一位偉大英雄?

　　(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

　　(4)齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)

　　大禹下決心干什么?他走遍了千山萬(wàn)水干什么?

　　2、自由練背。

　　3、指導(dǎo)背誦。

　　4、齊背課文。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 15

　　預(yù)習(xí)提示

　　運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

　　自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　教材分析

　　《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。

　　《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒(méi)了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒(méi)有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有五個(gè)自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課十個(gè)生字，會(huì)寫七個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

　　自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。

　　教師準(zhǔn)備

　　大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　講故事導(dǎo)入新課

　　師：課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。

　　師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)——《大禹治水》。

　　初讀課文，整體感知

　　師：（板書課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。

　　生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。

　　課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。

　　分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。

　　細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟

　　師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問(wèn)題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。

　　師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？

　　生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因。

　　（引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來(lái)自自然的：洪水淹沒(méi)村莊、沖毀房屋；二是來(lái)自父親的：治水不利，臨終囑托。）

　　師：是啊！看到洪水帶來(lái)的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺(jué)得大禹是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出？

　　生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。

　　（學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，把學(xué)生的`理解引向深入。）

　　根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

　　“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過(guò)了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”

　　（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)大禹的聰明。）

　　“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路。”

　　（讓學(xué)生從讀中體會(huì)，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

　　重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。

　　（教師補(bǔ)充“大禹三過(guò)家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說(shuō)完就腳不停步地向前奔去。）

　　師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂(lè)響起。）生讀句子。

　　師：（課件將本段中的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì)詞語(yǔ)中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）

　　讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。

　　師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。）

　　師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀最后一段……。

　　師：談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。搜集故事，拓展延伸

　　師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長(zhǎng)河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請(qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來(lái)交流。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 16

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“洪、毒、蛇、獸”等15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)、難、道”等8個(gè)生字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神

　　三、新課導(dǎo)入

　　1.利用PPT展示一些耳熟的神話傳說(shuō)的圖片(例如：女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山)，過(guò)渡到大禹治水引出課題。

　　2.介紹大禹

　　3.提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課題我們知道大禹做了什么?

　　(治水—洪水)

　　4.通過(guò)“毒蛇猛獸”解釋洪水的危害。

　　5.講解“洪”，利用小故事水神共工發(fā)怒就要發(fā)大水。來(lái)熟記生字。(共+三點(diǎn)水=洪)洪：強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第二個(gè)點(diǎn)在橫中線上，第一個(gè)豎要在豎中線。

　　四、初讀課文

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，注意糾正讀音。

　　3.展示詞語(yǔ)“洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害百姓、災(zāi)難”請(qǐng)同學(xué)讀。

　　展示“災(zāi)”字的'演變過(guò)程。看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。教師板書“災(zāi)”邊板書邊講解。組詞：災(zāi)難。講解難，提問(wèn)：發(fā)現(xiàn)什么不同?(難的部首又不是捺是點(diǎn)，單人旁的豎要在豎中線上)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上描紅，找出典型例子講解。把詞語(yǔ)放回句子中讀，帶有感情。(先同學(xué)們?cè)囍�讀，后請(qǐng)人朗讀。注意感情)

　　4.展示詞語(yǔ)：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

　　①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　②請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

　　③讀詞語(yǔ)想畫面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活。

　　5.展示詞語(yǔ)：淹沒(méi)、災(zāi)難、重新、耕種。

　　自由讀多音字，根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生重新組詞。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 17

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)教學(xué)：了解神話想象豐富、具有神奇色彩的特點(diǎn)，掌握“窟、棲、憫、矗、拯、疏、跋、涉、鍬”等字。

　　2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)閱讀、賞析神話故事。

　　3、思想情感教育：感受課文所歌頌的我國(guó)古代勞動(dòng)人民征服大自然的愿望和力量。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：理解大禹“三過(guò)家門而不入”的故事情節(jié)，感受其中精神。

　　2、難點(diǎn)：分析合乎人物身份、個(gè)性化的對(duì)話描寫以及大禹形象。

　　[教法]

　　講讀法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　錄音機(jī)、幻燈片等。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解神話的一般知識(shí)。

　　2、理清課文思路，把握整體內(nèi)容。

　　3、分析課文第一部分。

　　[重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理清課文思路，分析第一部分。

　　2、難點(diǎn)：理解禹的不平凡的出生。

　　[教學(xué)方法]

　　講讀法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　生字詞的幻燈片、錄音機(jī)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　（一）導(dǎo)入新課：古代有個(gè)偉大的人物，他一心解救被洪水轉(zhuǎn)困的百姓，十三年鍥而不舍、公而忘私、三過(guò)家門而不入，他是誰(shuí)呢？他就是大禹。

　　（二）了解神話。

　　神話指反映古代人們對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解，并通過(guò)超自然的形象和幻想的形式來(lái)表現(xiàn)的故事和傳說(shuō)，它借助想象來(lái)表達(dá)古代人民征服自然力的理想和追求。

　　（三）出示幻燈，進(jìn)行字詞教學(xué)。

　　（四）聽課文錄音，理清課文思路。

　　討論后明確：第一部分（1—4）寫鯀治水被殺和禹的出生。

　　第二部分（5-14）寫大禹治水三過(guò)家門而不入。

　　第三部分（15-17）寫大禹哭石生啟，被尊為“大禹王”。

　　（五）講讀第一部分。

　　1、課文如何描繪這場(chǎng)大水災(zāi)？說(shuō)明什么？

　　明確：課文從田淹、房毀、人們無(wú)處棲身這幾方面突出了上古這場(chǎng)水災(zāi)水勢(shì)的'浩大、災(zāi)難的深重。

　　這樣寫既點(diǎn)明了治水的必要，也為鯀治水失敗被殺作了伏筆。

　　2、面對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難，眾神、鯀、天帝各采取了什么態(tài)度？

　　明確：眾神：無(wú)動(dòng)于衷、漠不關(guān)心；鯀：費(fèi)盡心機(jī)偷來(lái)息壤，拯救人民；天帝對(duì)鯀違背他的旨意非常惱怒，派火神殺了鯀。

　　3、鯀是怎樣治水的？如何評(píng)價(jià)他？

　　明確：鯀治水方法不對(duì)，但他具有為拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和剛強(qiáng)的行為，是一個(gè)英雄。

　　4、禹是如何出生的？他的不平凡的出生說(shuō)明什么？

　　明確：鯀的尸體被剖開后，禹坐著一條虬龍來(lái)到世上。

　　說(shuō)明：

　　第一，鯀根治洪水的決心未盡，他把希望寄托在禹的身上，具有不屈精神；

　　第二，禹治水既是繼承父志，又是反抗天帝，為民造福的行動(dòng)。

　　（六）課堂練習(xí)（幻燈出示）。

　　（七）布置作業(yè)：

　　抄寫生字詞語(yǔ)3次。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、分析課文二、三部分。

　　2、理解人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1、講讀第二部分。

　　①大禹怎樣治水？學(xué)生默讀課文，

　　討論明確：

　　第一，禹發(fā)動(dòng)群眾與群眾共商大計(jì)。

　　第二，采用疏導(dǎo)的方法。

　　第三，請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水。

　　②分析三過(guò)家門而不入。

　　a、講述三過(guò)家門而不入的故事情節(jié)。

　　b、詳寫兩次，略寫一次。

　　c、從這件事情中可以看出他具有什么樣的精神？——以身作則、公而忘私。

　　d、分析人物的具有個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　岳母：對(duì)阿嬌的關(guān)懷。阿嬌：對(duì)丈夫的理解和支持。

　　大禹：誠(chéng)懇、深致歉意、決心堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　　③故事主要是說(shuō)禹，為什么要寫他的妻子？明確：從側(cè)面說(shuō)明大禹治水的成功與他的妻子對(duì)他的理解和支持分不開的。

　　④第14段一系列的數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？明確：說(shuō)明治水時(shí)間之長(zhǎng)，工程之巨，成就之大，有力地突出了大禹的功績(jī)。

　　2、分析第三部分。

　　①如何理解大禹哭石生啟？明確：寫出他對(duì)阿嬌的深切懷念和內(nèi)心的無(wú)限悲痛、裂石生啟，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天動(dòng)地的特點(diǎn)，富于想象。

　　②結(jié)尾說(shuō)明了什么？告訴我們：誰(shuí)為民除害，誰(shuí)就會(huì)得到人民的真誠(chéng)擁護(hù)和愛戴。

　　3、總結(jié)全文。第一部分主要寫大禹治水的起因，第二部分突出大禹治水的精神，第三部分說(shuō)明大禹治水的功績(jī)。

　　4、布置作業(yè)：完成作業(yè)本，預(yù)習(xí)《怎樣講故事》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天帝懲罰世人（災(zāi)難根源）

　　禹治水的起因

　　鯀治水被殺（為民獻(xiàn)身）

　　大禹破肚出生（繼承父志）

　　禹和群眾共商大計(jì)治

　　請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水

　　水、三過(guò)家門而不入

　　以身作則、公而忘私

　　妻的理解和支持

　　治水取得成功

　　大禹治水的功績(jī)，被尊為“大禹王”。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)”等8個(gè)字，會(huì)寫“洪水、經(jīng)常”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3．拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)大禹做事專心致志，不辭勞苦。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)寫“洪水、經(jīng)常”等17個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　2.正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。（重點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：出示文字：介紹大禹。

　　大禹，姓姒，亦稱大禹，夏禹，上古治水英雄。遠(yuǎn)古時(shí)期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開始，踏遍九州進(jìn)行實(shí)地考察，決定采用因勢(shì)疏導(dǎo)洪水的辦法。

　　“三過(guò)家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話，成為中華民族精神的重要組成部分。

　　教師口述：

　　禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

　　（板書：15大禹治水）板書課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示大禹簡(jiǎn)介，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀生字，識(shí)記。

　　①注意讀準(zhǔn)翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓(xùn)”。

　　②識(shí)記生字

　　加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認(rèn)”，“首”加“辶”是“道”。

　　換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”。“推”減“扌”換“又”就是“難”。

　　減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。

　　猜謎語(yǔ)：“家里失火了。”是“災(zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。

　　（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　毒蛇狠毒青蛇野獸走獸受傷傷人仍然仍舊后退退出繼續(xù)繼承后續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)恢復(fù)恢弘

　　（3）識(shí)字游戲

　　摘蘋果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋果就被摘下。）

　　（4）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　洪水 天災(zāi)人禍所造成的嚴(yán)重?fù)p害和痛苦。

　　疏導(dǎo) 河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流。

　　災(zāi)難 開通壅塞的水道，使水流暢通。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖:初讀感知，先掃清字詞障礙，為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)。】

　　三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書寫

　　（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　　（“災(zāi)”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“洪難認(rèn)被”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“產(chǎn)業(yè)”獨(dú)體字，“道”半包圍結(jié)構(gòu)。）

　　（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“難、被”，學(xué)生練寫。

　　“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插，不要出格。

　　“被”：左右結(jié)構(gòu),左小右大,左邊是“衤”，不是“礻”。右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)會(huì)寫字的教學(xué)從音、形、書寫抓起，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書寫的興趣。】

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《大禹治水》，認(rèn)識(shí)了許多生字新詞，讀通了課文，我們從讀中感受到了古時(shí)候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)

　　六、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

　　2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看大禹是如何治水的？

　　2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、品讀釋疑

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段

　　出示：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

　　這一自然段告訴了我們什么？（大禹治水前人們深受洪水的危害。）你從哪里看出來(lái)的？

　　預(yù)設(shè)：大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓。

　　預(yù)設(shè)：人們的生活痛苦極了。

　　指導(dǎo)朗讀：朗讀本段時(shí)，語(yǔ)速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時(shí)，要放慢速度，給人很久遠(yuǎn)的感覺(jué)；第二句的幾個(gè)動(dòng)詞要重讀，讀出人們生活的痛苦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第一自然段，了解大禹治水的原因，為下文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好了懸念。激起學(xué)生往下學(xué)的興趣。】

　　2.學(xué)習(xí)2-4自然段

　　默讀2—4自然段，從課文原文中用下劃線畫出誰(shuí)治過(guò)水，分別采用什么方法治水？

　　（1）鯀治水。

　　出示：當(dāng)時(shí)，一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。

　　鯀用什么方法治水？(筑壩擋水）他成功了嗎？（沒(méi)有）

　　出示：“他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。”在文中起到什么作用？（過(guò)渡句，承上啟下的作用。）

　　師介紹過(guò)渡句的用法。

　　個(gè)句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容，這個(gè)句子就是過(guò)渡句。

　　（2）鯀的兒子大禹治水。

　　品味一下描寫大禹治水的句子，說(shuō)一說(shuō)大禹是個(gè)怎樣的人？

　　出示句子：“禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門口。可是他認(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看。”

　　找出文中數(shù)量詞，從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？

　　（十三年、三次、一次）

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）“十三年”說(shuō)明禹離開家鄉(xiāng)很久很久，說(shuō)明他治水決心大。

　　（2）“三次路過(guò)”而“一次也沒(méi)有進(jìn)門”可以看出禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神以及舍小家顧大家的無(wú)私品質(zhì)。

　　（3）從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實(shí)地考察地形，一心尋求最佳治水方案，很務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

　　朗讀指導(dǎo)：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。

　　大禹采用什么辦法治理洪水的？（禹，采用開通河道、疏導(dǎo)的辦法治水。）

　　出示：禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。

　　最后，洪水被大禹治理得怎么樣了？（大禹治水非常成功，使得百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。）

　　出示：大家在被水淹過(guò)的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文能力。】

　　3.總結(jié)全文

　　想一想，課文是按什么順序?qū)懙模繉W(xué)了本文你有哪些收獲？

　　（課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹�學(xué)了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了為國(guó)家、人民做貢獻(xiàn)。）

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀兒歌《三過(guò)家門而不入》。

　　聽讀兒歌《三過(guò)家門而不入》，試著給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過(guò)家門而不入的故事，體會(huì)大禹心系百姓，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？告訴我們什么？

　　這則寓言通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說(shuō)明了一個(gè)深刻的.道理：看問(wèn)題、本文是一篇膾炙人口的民間傳說(shuō)，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于制伏了洪水，讓人們過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活，贊美了大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。

　　五、課堂小結(jié)

　　在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

　　六、主題延伸

　　在我國(guó)歷史上，像“大禹治水”這樣的神話故事還有哪些？

　　還有《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》《愚公移山》等神話故事。

　　七、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　起因：洪水經(jīng)常泛濫人們生活痛苦極了

　　鯀筑壩擋水九年洪水仍然沒(méi)有消退

　　大禹治水經(jīng)過(guò)：離家十三年

　　三過(guò)家門而不入 一心為民

　　吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)開通河道 不辭勞苦

　　結(jié)果：洪水退了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù) 專心致志

　　人們過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活

　　課后反思

　　成功之處：

　　由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的了解洪水的可怕與危害。

　　禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過(guò)家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō)，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn)，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用師生的交流，來(lái)對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

　　不足之處：

　　規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；理解“洪水、擋水、疏導(dǎo)、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解禹和鯀治水的方法以及結(jié)果。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：朗讀課文識(shí)字、寫字。

　　難點(diǎn)：在朗讀中初步理解詞語(yǔ)的意思，理清課文脈絡(luò)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

　　1．課件出示課本上的插圖。插圖描繪的是什么場(chǎng)景？找出圖片中的主人公——禹。（板書課題）

　　2．課題中的“水”指的是什么水？

　　3．“洪水”，你了解嗎？指導(dǎo)認(rèn)識(shí)、書寫“洪”：觀察字形，組詞，形聲字。

　　4.“洪水”是怎樣的呢？它的危害性有多大？播放課件圖片。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以課本上的插圖導(dǎo)入，緊扣課文，還能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。同時(shí)，課件的播放，變抽象為形象、直觀，讓學(xué)生對(duì)“洪水”有初步的感知。課題中的生詞采用觀察字形結(jié)構(gòu)等方式及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)和書寫。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師范讀課文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的結(jié)果如何？

　　2.出示生詞，識(shí)記生字

　　洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難仍然被

　　消退繼續(xù)認(rèn)為教訓(xùn)恢復(fù)生產(chǎn)

　　指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好前鼻音“難、認(rèn)、產(chǎn)”，后鼻音“洪”，并用生字口頭組詞。

　　“被”：“披”、“坡”的偏旁換成“衤”就是“被”。

　　“災(zāi)”：家里失火了就是“災(zāi)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用已有的知識(shí)，采用多種方法，如換偏旁、解釋字義、看結(jié)構(gòu)等集中識(shí)字。

　　2.生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫語(yǔ)句。

　　請(qǐng)生讀（“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。”）

　　【設(shè)計(jì)意圖】范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生自讀。師范讀時(shí)提出要求，讓學(xué)生在聽老師讀的時(shí)候有事可做，邊聽邊思考。生自讀課文，反復(fù)讀，每一次讀都有新的任務(wù)要完成。

　　3.“大禹治水”的辦法叫什么？（“疏導(dǎo)”）

　　猜一猜：“疏”是什么意思？再讀一讀大禹是怎么治水的句子。

　　4.禹為什么能想到用“疏導(dǎo)”的辦法治水？（“吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)”）

　　追問(wèn)：失敗的是教訓(xùn)，成功的應(yīng)該是什么呢？（經(jīng)驗(yàn)）

　　5.找一找文中鯀是什么治水的`？（“筑壩擋水”）

　　解釋“筑壩”；請(qǐng)生猜一猜“擋”是什么意思？

　　【設(shè)計(jì)意圖】隨文識(shí)字。課堂上始終緊扣教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的辦法理解詞語(yǔ)。

　　小結(jié)：鯀采用筑壩擋水的辦法治水失敗，禹吸取他的父親失敗的教訓(xùn)，采用了疏導(dǎo)的辦法治水。

　　6.禹治水的結(jié)果如何？課文第4段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)？（“安居樂(lè)業(yè)”）

　　聯(lián)系上下文理解“安居樂(lè)業(yè)”的意思。

　　指導(dǎo)認(rèn)識(shí)、書寫“業(yè)”、“產(chǎn)”：觀察字形

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1.課件出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)。

　　洪：左窄右寬，第二筆點(diǎn)在橫中線上，第五筆豎在豎中線上。

　　難：左窄右寬。“又”捺變點(diǎn)，“隹”中的“亻”直而長(zhǎng)，四橫等距，末橫稍長(zhǎng)。

　　認(rèn)：左右高低相等，左窄右寬，提和撇要注意穿插，捺要舒展。

　　業(yè)：獨(dú)體字。先中間后兩邊，左低右高對(duì)稱寫。

　　產(chǎn)：獨(dú)體字。“立”加一撇，末筆撇要舒展。

　　3.教師范寫生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅、臨寫。

　　4.教師利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　大禹治水

　　筑壩擋水疏導(dǎo)洪

　　安居樂(lè)業(yè)

　　產(chǎn)難認(rèn)

　　【反思】

　　從思維的角度來(lái)說(shuō)，本節(jié)課從兩個(gè)方面踐行了指向思維閱讀的理念。第一，在低年段的小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多插圖，有效利用這些插圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)事半功倍。學(xué)生的思維離不開事物的具體形象，需要借助具體事物的表象來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)插圖的過(guò)程也是他們整體感知課文的過(guò)程，同時(shí)說(shuō)說(shuō)插圖中的事物，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。

　　第二，課堂上講求思維的突破和思維的完整性。例如，當(dāng)教師提問(wèn)：禹為什么能想到用“疏導(dǎo)”的辦法治水？學(xué)生回答：“吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)”。其實(shí)教學(xué)本可以到此為止，但教師又及時(shí)追問(wèn)了這樣一個(gè)小問(wèn)題：失敗的是教訓(xùn)，成功的應(yīng)該是什么呢？（經(jīng)驗(yàn)）成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，一次追問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)不斷的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從課本中找關(guān)鍵信息，知道了禹和鯀分別采用的治水的方法以及結(jié)果，讓整個(gè)課堂具有連貫性。

　　對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解文本（如詞語(yǔ)“疏導(dǎo)、筑壩擋水、安居樂(lè)業(yè)“等）和課文所要頌揚(yáng)的大禹精神還是有一定難度的。因此，教師通過(guò)范讀、自讀、指名讀、齊讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中初步理解詞語(yǔ)的意思，并在教學(xué)中滲透利用上下文理解詞語(yǔ)的方法。課堂上，教師采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從字音、字形、字義上認(rèn)識(shí)生字，強(qiáng)化對(duì)字的運(yùn)用。如“災(zāi)”從字的結(jié)構(gòu)上入手，再結(jié)合每個(gè)部件整合成一個(gè)完整的意義，從而幫助認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字。在書寫環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)按照筆順書寫正確，并且指導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆畫的穿插避讓，指導(dǎo)如何寫得更美觀。有些生字，如“難”在此前已經(jīng)學(xué)過(guò)部件“又”“隹”，課堂上主要就是指導(dǎo)學(xué)生如何把這兩個(gè)部件組合在一起（“隹”中的“亻”直而長(zhǎng)，四橫等距，末橫稍長(zhǎng)），發(fā)現(xiàn)筆畫的變化（“又”末筆捺變點(diǎn)），從而讓“難”字書寫地更漂亮。

　　當(dāng)然，如何讓思維的構(gòu)建和碰撞在課堂上完美呈現(xiàn)還需要大家的不斷探索。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 20

　　一、讀課題

　　今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過(guò)洪水嗎？（播放洪水錄象片段）

　　覺(jué)得這洪水怎么樣？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：來(lái)勢(shì)洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說(shuō)洪水猛獸。

　　有幾個(gè)詞，你們會(huì)讀嗎？

　　出示詞語(yǔ)：淹沒(méi)沖倒無(wú)家可歸

　　指名讀詞語(yǔ)

　　能用上這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)洪水帶帶的災(zāi)難嗎？

　　二、教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：

　　傳說(shuō)，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過(guò)的很凄慘。大禹見到這樣的洪水，會(huì)怎么想？

　　出示句子：禹下決心要治理洪水。

　　治洪水可不是簡(jiǎn)單的事，大禹會(huì)怎么做？

　　先來(lái)看看大禹先做的'事，出示句子（---吃盡了千辛萬(wàn)苦-----）

　　男生讀。

　　1、看圖片，理解“水流”和“地形”。

　　2、有一個(gè)詞講大禹爬過(guò)的山特別多，趟過(guò)的河特別多，是哪個(gè)詞？讀“千山萬(wàn)水”；看圖片，語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)，相機(jī)評(píng)價(jià)中提升：太少了，還不夠多，很多----

　　3、這其中的每一座山，大禹都爬過(guò)；這其中的每一條河，大禹都趟過(guò)，這就叫“走遍”。大禹會(huì)遇到那些困難呢，猜一猜：

　　4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）

　　5、大禹吃的苦讀嗎？哪個(gè)詞？讀“千辛萬(wàn)苦”（指導(dǎo)讀好）

　　6、這其中的每一種苦他都吃過(guò)、都嘗過(guò)，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）

　　7、這些詞語(yǔ)讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。

　　三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。

　　1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字，找一找是哪兩個(gè)詞？

　　2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）

　　3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？

　　4、老師在黑板上這樣一畫看起來(lái)很容易，真挖起來(lái)就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：

　　5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？

　　6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。

　　7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字，所以讀得這么好！

　　8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬(wàn)苦”再讀這個(gè)詞。板書：千辛萬(wàn)苦

　　9、讀到這，你想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢？

　　四、大禹在治水的過(guò)程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。

　　1、教師配樂(lè)講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子

　　2、這些數(shù)字什么意思呢？

　　3、把這一段故事連起來(lái)念一念，想一想有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑

　　5、指導(dǎo)讀句子

　　五、經(jīng)過(guò)這13年的千辛萬(wàn)苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）

　　1、圖片說(shuō)話

　　2、出示詞語(yǔ)：治服

　　3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）

　　4、假如你就是這些百姓中的位，你會(huì)怎么感謝他？

　　5、板書：偉大英雄

　　6、大禹的豐功偉績(jī)我們不會(huì)忘記，有人為他建了一個(gè)像（出示大禹像）

　　7、孔子說(shuō)：假如沒(méi)有大禹，我們可能都變成魚蝦了

　　8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。

　　六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語(yǔ)，你們都能讀嗎？

　　治理洪水偉大英雄

　　千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水

　　九條大河九座大山

　　決心地形安寧

　　七、課文學(xué)完了，老師提個(gè)問(wèn)題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？不急，想好了，課后告訴你們語(yǔ)文老師。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 揭示課題。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是一位為民造福的英雄。

　　板書課題，指名讀大禹。

　　簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄（這句話反復(fù)出現(xiàn)，課堂語(yǔ)言啰嗦，建議換成資料中別的介紹性語(yǔ)言）。

　　二、字詞來(lái)?yè)趼?/p>

　　禹 鑿 壘 妻

　　野 荒 塞 雄

　　淹沒(méi) 倒塌 沖走

　　叮囑 開鑿 敬仰

　　愛戴 顧不得 欣欣向榮

　　三、自探提示。

　　1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

　　3、讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了一件什么事？

　　4。口頭填空。

　　課文主要講的是大禹為了（治水），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（回家）。

　　四、細(xì)讀第一自然段。

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　（洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。）

　　2、思考：從哪些詞語(yǔ)可以看出洪水很兇猛？

　　（淹沒(méi)、倒塌、沖走、沖毀、逃荒）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的'語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中淹沒(méi)、倒塌、沖走、沖毀、逃荒要重讀。

　　4、學(xué)生自由練讀。

　　5集體齊讀。

　　洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了。

　　五、解疑合探

　　自讀課文，找找文中寫了誰(shuí)治水？

　　（鯀、大禹）

　　2。他們倆治水的結(jié)果是？

　　（鯀——失敗 大禹——成功）

　　3。為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？

　　第2自然段，鯀治水的方法——堵

　　4。那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。

　　（禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）

　　5。那禹為什么能成功？你能用一個(gè)字概括他治水的方法嗎？

　　（這五個(gè)問(wèn)題前后銜接緊密，這樣問(wèn)太瑣碎，建議表格出示，自學(xué)討論解決）

　　人物

　　治水方法

　　結(jié)果

　　6。從這里可以看出大禹是一個(gè)什么樣的人？

　　（善于總結(jié)、思考、有智慧的人）

　　六、質(zhì)疑再探

　　1。文中還有哪里在寫大禹的堅(jiān)持不懈的精神？

　　（第4自然段）

　　2。自讀第4自然段，思考：

　　為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門，卻顧不得進(jìn)去看一看。

　　思考：（這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么）

　　思考：大禹在人們心中的形象是……？

　　（禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）

　　3。大禹為什么會(huì)成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。”

　　請(qǐng)孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流

　　（師總結(jié)：治水成功;奉獻(xiàn)精神。）

　　七、聯(lián)系實(shí)際

　　找一找還有哪些有著奉獻(xiàn)精神的人？

　　（加一個(gè)環(huán)節(jié)，深化主題）八、拓展延伸

　　1、心里裝著百姓的人，百姓會(huì)世世代代敬仰愛戴他。禹的名字也因此名垂千古，《史記》中就曾這樣記載大禹治水：

　　唯禹之功為大。披九山，通九澤，決九河，定九州。

　　師范讀。解釋：普天之下要數(shù)禹的功勞最大，他帶領(lǐng)人們劈開了一座座大山，改良了一片片沼澤，疏通了一條條河流，讓天下安定，百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。

　　其實(shí)我們?cè)谧�的每個(gè)人都是大禹治水的受益者，是他首創(chuàng)了變堵為疏的治水方法，馴服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，讓我們帶著對(duì)禹崇高的敬意來(lái)再來(lái)讀讀這句話。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　大禹治水

　　堵 →引

　　無(wú)私奉獻(xiàn)

　　世代敬仰

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫；認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在文字中理解、感悟主人公形象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　詞卡 多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，掌握詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)新偏旁，讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位

　　為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”。想知道他的故事嗎？今天，

　　我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的傳說(shuō)故事： 《大禹治水》

　　2．板書課題、齊讀課題15、大禹治水

　　3．讀了課題你最想知道什么？ （學(xué)生質(zhì)疑）

　　二 、初讀感知

　　1、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。

　　請(qǐng)打開課本101頁(yè)，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文，老師有讀書提示：

　　（1）遇到生字時(shí)，看著拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）讀通順課文，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　2、自由初讀課文。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、初步感知課文

　　同學(xué)們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？

　　同學(xué)們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中，大家

　　的收獲會(huì)更多。現(xiàn)在老師最關(guān)心的'是同學(xué)們生字有沒(méi)有掌握，課文有沒(méi)有讀通順

　　呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

　　2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

　　故事中的這些詞語(yǔ)你能讀好它們嗎？可別太大意，自己先練練。 tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹沒(méi) 沖倒 房屋害得 老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔細(xì) 地形挖通劈開 bèizhìfújīwěixióng被 制服 感激 偉大 英雄 ⑴自己借著拼音讀一讀。

　　⑵不知道同學(xué)們是不是和這些詞語(yǔ)交上朋友了？

　　⑶第一組，誰(shuí)先來(lái)？你真勇敢！其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他的讀音是否讀準(zhǔn)了！ tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一組：很久很久滔滔洪水淹沒(méi) 沖倒 房屋害得 老百姓

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀得不夠好！

　　師：你聽出來(lái)了什么？誰(shuí)來(lái)幫幫他！樂(lè)于助人的——，你來(lái)當(dāng)小老師，教教

　　他！你來(lái)謝謝小老師！瞧，大家一起學(xué)習(xí)真快樂(lè)！

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀得很流利！

　　師：你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意？（沒(méi)，倒）

　　指導(dǎo)：很久很久

　　師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個(gè)傳說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候？猜猜看，

　　到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！

　　指導(dǎo)讀“很久很久”

　　師1：老師聽出來(lái)了，好象只有50年。2、不錯(cuò)，有200年了。3、多么遙

　　遠(yuǎn)呀！

　　理解：洪水

　　師：同學(xué)們，洪水你見過(guò)嗎？由于經(jīng)常下暴雨或者冰雪融化，雨水越積越多，

　　水都從河里漫出來(lái)了。（出示洪水圖：解釋洪水）

　　師：理解了意思，我們一起讀這些詞語(yǔ)。 zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二組：治理 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔細(xì) 地形挖通劈開

　　師：第二組，老師請(qǐng)你。誰(shuí)愿意和他比比！

　　這一組有兩個(gè)成語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？對(duì)了，成語(yǔ)里有了千和萬(wàn)，就

　　表示很多很多，平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語(yǔ)？（千言萬(wàn)語(yǔ) 千家萬(wàn)戶 千軍

　　萬(wàn)馬 千頭萬(wàn)緒 千絲萬(wàn)縷 ）祖國(guó)的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時(shí)要注

　　重積累詞語(yǔ)。 bèizhìfújīwěixióng第三組：被 制服 感激 偉大 英雄

　　師：最后一組，老師把機(jī)會(huì)讓給你！你邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀！

　　制：課文中說(shuō)洪水被制服了，你知道洪水被誰(shuí)制服了？把話說(shuō)完整。那你知道

　　小偷被——制服了，——被誰(shuí)制服了！我們一起讀一遍。

　　⑷師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？

　　開火車讀。

　　⑸同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了，下面老師給你們?cè)偬岣唠y度，你們還敢接受

　　老師的挑戰(zhàn)？你能任選其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句跟課文有關(guān)的話嗎？

　　3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容

　　⑴、同學(xué)們真不錯(cuò)，詞語(yǔ)讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文。

　　⑵、讀完以后，誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點(diǎn)名讀。相機(jī)出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，你覺(jué)得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？

　　四、指導(dǎo)規(guī)范書寫生字

　　大家書讀得這么好，相信你們的字也一定寫得很棒。

　　再次出示生字：偉 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通

　　學(xué)生自主識(shí)字。

　　師：同學(xué)們，這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你有什么好辦法幫我們記住這些生字呢？向大家介紹介紹！

　　師：同學(xué)們的方法可真多！寫字大王們，那在這些字中你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫，想提醒大家特別注意點(diǎn)什么嗎？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“被、害、通”

　　指導(dǎo)“被”：這左邊是個(gè)衣字旁，跟衣物有關(guān)系，不是示字旁，我們一起看一下它的筆順。跟老師一起寫一遍。一點(diǎn)是領(lǐng)子，橫撇豎是身子，撇是一只袖子，點(diǎn)是另一只袖子，知道了嗎？

　　指導(dǎo)“害”：這是上中下結(jié)構(gòu)，先寫寬寬的寶蓋，再寫豐收的豐，注意一豎要出尖，最后一口扁扁的。

　　指導(dǎo)“通”：這是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的甬，再寫外面的走之底。

　　看老師寫，小朋友們手都癢了吧！那你們趕快打開作業(yè)紙，準(zhǔn)備寫吧，先擺好你的寫字姿勢(shì)注意三個(gè)一。

　　師：同桌交流一下自己寫的字，夸一夸他哪個(gè)字寫得特別棒！

　　（放輕音樂(lè)，老師巡視，提醒：做到三個(gè)一）

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 23

　　[文本解讀]

　　《大禹治水》是一篇蘊(yùn)含豐富人文內(nèi)涵的課文。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練概括，對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)空距離和心理距離遙遠(yuǎn)，要讀懂課文并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大。教學(xué)中應(yīng)注意深入鉆研教材，根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫、語(yǔ)言描述、講故事、看插圖等多樣手段，在學(xué)生讀、說(shuō)、聽、思等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中將識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、知文有效結(jié)合起來(lái)。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.運(yùn)用多種方法學(xué)會(huì)本課生字、新詞，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　3.初步感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感知大禹為民造福的偉大精神。

　　［教學(xué)重點(diǎn)］

　　隨文識(shí)字，重點(diǎn)運(yùn)用多種方法學(xué)會(huì)本課左右結(jié)構(gòu)的生字“治 洪 形 理 制”。

　　［教學(xué)難點(diǎn)］

　　讀好課文中的長(zhǎng)句。理解“治理”“地形”“制服”等詞語(yǔ)的意思。

　　［教學(xué)準(zhǔn)備］ppt

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、初識(shí)“大禹”，揭題質(zhì)疑：

　　1．圖片初識(shí)禹。

　　小朋友們，喜歡聽故事嗎？今天老師和大家一起來(lái)讀故事了。這個(gè)故事里有個(gè)英雄，他的名字叫“禹”，為了表示對(duì)他的尊敬，人們又叫他“大禹”（板書大禹）。我們一起讀讀他的名字。（學(xué)生齊讀）關(guān)于大禹的傳說(shuō)可多了，其中“治水”的故事留傳最廣。

　　2．隨機(jī)識(shí)“治”字。

　　（1）“治”是生字，誰(shuí)能讀好？（板書 ：zhi ）

　　（2）這個(gè)字你在生活中見過(guò)嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　你們已經(jīng)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字了，真好！小朋友們，那你們一定知道治理河水可以說(shuō)成——治水，醫(yī)治疾病就叫——治病，治理國(guó)家就叫——治國(guó)。

　　（3）治的用處可真大，我們一起來(lái)寫好它。——（一三兩筆對(duì)對(duì)齊 當(dāng)中一點(diǎn)往外提 撇折夾角小寫輕巧 臺(tái)字寬寬靠右邊）生描紅。

　　3．讀題引思考。

　　（1）今天，我們就一起讀讀《大禹治水》的故事——齊讀課題。

　　（2）讀了課題，關(guān)于這個(gè)治水的故事（標(biāo)紅），你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（引導(dǎo)質(zhì)疑）

　　理答：治水的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　[設(shè)計(jì)意圖]以“故事”開篇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，簡(jiǎn)單直接地切入課題。隨文教學(xué)“治”字，在與學(xué)生邊聊邊答的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上加以詞語(yǔ)的理解，降低難度，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)生字運(yùn)用啟發(fā)性的兒歌，增加寫字的樂(lè)趣。

　　二、初識(shí)洪水，借圖促讀：

　　1.讀圖知洪水。

　　那大禹為什么要治水呢？讓我們回到很久很久以前，看，發(fā)生了什么？——洪水。小朋友們，你們知道洪水嗎？（學(xué)生說(shuō)知道）那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)（洪水是什么樣的？）。

　　2.故事學(xué)“洪”字。

　　是的，其實(shí)洪水是一種非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害。這個(gè)“洪”字里還藏著一個(gè)故事呢。傳說(shuō)古代有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發(fā)大水，在“共”的旁邊又加上了一個(gè)三點(diǎn)水，變成了“洪”。這個(gè)字你記住了嗎？漢字中還藏著故事呢，多有趣呀！來(lái)，讀讀這個(gè)詞。（齊讀）

　　3.情境讀短語(yǔ)。

　　（1）（回到圖）這水那么大，那么急，這就是課文里所說(shuō)的——滔滔的洪水（引讀）朗讀評(píng)價(jià)。我們一起讀一讀。

　　（2）滔滔的洪水來(lái)到了村子，農(nóng)田呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)——也可以說(shuō)成—再出示：淹沒(méi)了農(nóng)田（你讀）。房屋呢（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)），也可以說(shuō)成-沖倒了房屋。（真了不起，兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)確了。）誰(shuí)再來(lái)讀。（了字讀得真好聽，輕聲又輕又短，真不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀）

　　（3）是啊，洪水害的老百姓都沒(méi)有家可以回了，這就是——害得老百姓無(wú)家可歸。

　　4.短語(yǔ)促讀文。 短語(yǔ)入文，讀好第一自然段，初步感知洪水危害。

　　[設(shè)計(jì)意圖]巧妙地利用課文插圖，以“趣”促“學(xué)”，通過(guò)生字故事幫助孩子識(shí)記生字，加深印象。同時(shí)，教師語(yǔ)言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身文本中學(xué)習(xí)，水到渠成。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言達(dá)成知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，不留痕跡。

　　三、初讀課文，理清文脈：

　　1.自由讀課文。

　　滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸，禹下決心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢？請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書，自由地讀一讀故事。

　　2.按序來(lái)讀文。

　　（1）第二自然段：

　　a．關(guān)注輕聲，讀準(zhǔn)詞串，讀好短語(yǔ)。

　　第一關(guān)： 第二關(guān)： 第三關(guān)：（難度加大，輕聲小“了”來(lái)幫忙）

　　吃盡 千辛萬(wàn)苦（吃了很多苦） 吃盡了千辛萬(wàn)苦

　　走遍 千山萬(wàn)水 走遍了千山萬(wàn)水

　　挖通 九條大河 挖通了九條大河

　　劈開 九座大山 （很多座大山） 劈開了九座大山

　　大禹怎么治水的呢？我們來(lái)看看第二自然段。這一段故事挺長(zhǎng)，怎樣才能讀得很通順很流暢呢？我們先來(lái)讀讀這些詞。第一豎排，誰(shuí)來(lái)試一試。四字詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？誒，我還會(huì)變呢！詞和詞在一起，還可以連起來(lái)變成一個(gè)短語(yǔ)呢，怎么樣才能讀得自然好聽呢？

　　——瞧，故事的語(yǔ)言就是這么有趣。

　　b．結(jié)合圖片，結(jié)合詞串，理解詞意。

　　察看水流和地形 引導(dǎo)洪水流入了大海

　　借助圖片，理解“地形”，認(rèn)識(shí)“形”字。

　　吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，為的是什么呢？出示：察看水流和地形 引讀

　　地形（后鼻音）你知道地形什么意思呀？地形：就是大地表面的形態(tài)。示圖：我們的大地（讓學(xué)生說(shuō)）有高，有低，有山，有水，這就是——地形。看著圖，再來(lái)讀讀這個(gè)詞，印象就更深了。

　　這個(gè)形也是生字，你有什么好辦法記住它嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）。跟著老師來(lái)寫寫這個(gè)形。老師范寫。（杉字旁已經(jīng)學(xué)過(guò)了，又和老朋友見面了。形字有三丿，有高有低，有短有長(zhǎng)，就像地面上高低錯(cuò)落的大山，長(zhǎng)短不一的江河。描的時(shí)候要把三丿描好看，力量送撇尖。

　　借助短語(yǔ)，理解 “治理”，認(rèn)識(shí)“理”字。

　　挖通了九條大河，劈開了九座大山，這樣為的`是——？出示：引導(dǎo)洪水流入了大海。（讀一讀）為了治水，大禹——請(qǐng)學(xué)生齊讀，大禹就是這樣治理洪水。（出示治理洪水）寫好“理”。怎么記住這個(gè)字呢？（運(yùn)用熟字記生字，也是記生字的好辦法。好，看著筆順圖自己寫一寫。 斜玉旁，橫等距，長(zhǎng)長(zhǎng)短短有條理。）

　　c．短語(yǔ)回文，分組朗讀，讀順本段。來(lái)，讀好了短語(yǔ)，老師現(xiàn)在把它們送回課文中，相信你一定能讀好。點(diǎn)讀，男女生讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]第一課時(shí)，正確流利地讀是重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有方法地提高朗讀水平，通過(guò)詞語(yǔ)-短語(yǔ)-句子的方式，分解難度，幫助學(xué)生逐步達(dá)成，激發(fā)自信。游戲的加入，師生的合作讀掀起整節(jié)課的小高潮，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，更重要的是在游戲中鞏固了短語(yǔ)的讀法，讓學(xué)生初步感受到故事語(yǔ)言的樂(lè)趣。同時(shí)，巧妙地安排生字的教學(xué)，關(guān)鍵筆畫地書寫借助簡(jiǎn)短的兒歌指導(dǎo)學(xué)生，便于接受。

　　（2）第三自然段

　　a． 借助圖片，聽講故事，入情入境。

　　大禹治水還有很多小故事呢。出示圖，這幅圖就講了其中一個(gè)故事。老師講給你們聽一聽。

　　b． 關(guān)注數(shù)字，嘗試練習(xí)，讀好故事。 “三過(guò)家門而不入”

　　課文的第三小節(jié)就講了這個(gè)故事。這個(gè)小故事里，數(shù)字特別多，注意了這些數(shù)字，這個(gè)小故事就讀好了。生讀。你看，這些數(shù)字告訴我們大禹治水吃盡了辛苦。其實(shí)這個(gè)故事就是著名的“三過(guò)家門而不入”的故事。（字在圖上）齊讀。

　　（3）第四自然段

　　a．追溯字源，學(xué)寫“制”字，理解“制服”。

　　（洪水被制服了）點(diǎn)紅：制服。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？這個(gè)制里有個(gè)你熟悉的偏旁，是——利刀旁，它和什么有關(guān)。出示古文字，我們來(lái)看看“制”文字演變。

　　制在古時(shí)候就是指用刀修剪樹枝，（刂泛紅）所以右邊有個(gè)利刀旁。

　　這里的制服是指大禹用工具、智慧和力量征服了洪水。你看，根據(jù)字形，我們就能了解詞語(yǔ)的意思。這也是學(xué)生字的好辦法。

　　寫好制。這個(gè)“制“字有些難寫，我們?cè)撛趺粗品�它呢？有個(gè)小竅門。一豎要挺直，輕頓筆，豎有力。

　　b．了解結(jié)果，齊讀全段，感知心情。

　　c．結(jié)合情境，理解詞意，“代代相傳”。 滲透?jìng)髡f(shuō)的文體特點(diǎn)。

　　這個(gè)故事發(fā)生在四千多年以前，為什么我們還能讀到呢？老百姓為了紀(jì)念它，就把大禹的名字和他治水的故事傳給了兒子，兒子又傳給了孫子，就這樣，一代一代地流傳了下來(lái)。這就叫“代代相傳“，其實(shí)還有很多的傳說(shuō)故事就是這樣一代一代地口耳相傳下來(lái)的。

　　[設(shè)計(jì)意圖]多種形式的讀中加入教師的示范讀，營(yíng)造了故事的氛圍，吊足學(xué)生的口味，再讓學(xué)生去讀，效果就是不僅想去讀，還會(huì)讀得更好。“制”的教學(xué)以及“制服”的理解是難點(diǎn)，通過(guò)古文字的引入和結(jié)合文本的解讀化解難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。詞語(yǔ)意思理解方法多樣化，除了生硬的“告訴”，還可以是通過(guò)結(jié)合文本情境來(lái)理解，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。

　　四、插圖排序，整體感知：

　　1. 回顧全文，插圖排序，整體感知。

　　這個(gè)故事還要繼續(xù)流傳下去，你能根據(jù)故事的內(nèi)容給這四幅圖排排序嗎？直接請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。

　　2.巧妙鞏固，詞語(yǔ)填充，總結(jié)全文。

　　讀這個(gè)故事，就像看連環(huán)畫一樣，老師給它配了段文字，可是缺了幾個(gè)詞，你能填進(jìn)去嗎？同桌之間相互討論一下。誰(shuí)來(lái)試一試。好，一起讀一讀。

　　總結(jié)：小朋友真了不起，看著連環(huán)畫，把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事讀成了短短的幾個(gè)句子。下節(jié)課，我們還要把這幅連環(huán)畫讀成一個(gè)生動(dòng)的故事。這些句子里還藏著我們要學(xué)過(guò)的生字呢，我們趕快把他們請(qǐng)出來(lái)吧。

　　[設(shè)計(jì)意圖]課文插圖是有效的教學(xué)資源，充分地發(fā)揮課文插圖的作用，結(jié)合“故事傳說(shuō)”的文本特點(diǎn)，借用“連環(huán)畫”這一有趣的說(shuō)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在讀圖的過(guò)程中梳理故事的內(nèi)容，整體感知。

　　五、寫字練習(xí)，關(guān)注布局：

　　學(xué)寫 治 制 形

　　1.學(xué)習(xí)讀帖，提煉規(guī)律，關(guān)注布局。小兒歌：左右等寬中間靠 左右不等窄讓寬。

　　2.練習(xí)書寫，關(guān)注姿勢(shì)，反饋點(diǎn)評(píng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，除了安排隨文識(shí)字，在此基礎(chǔ)上還有必要加入一定量的集中識(shí)字寫字時(shí)間來(lái)強(qiáng)化。本課10個(gè)生字中有8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，通過(guò)讓學(xué)生自己觀察讀帖的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的生字的特點(diǎn)，教給學(xué)生一類生字的書寫規(guī)律。

　　六、總結(jié)全文，回讀課題。

　　總結(jié)：讓我們牢牢記住這個(gè)英雄：生齊讀大禹，牢牢記住他帶領(lǐng)百姓做的事：生齊讀治水。深深記下這個(gè)神話傳說(shuō)：生齊讀大禹治水。

　　教學(xué)反思：

　　20xx屆青年教師會(huì)課的帷幕即將漸漸拉上，今天上完《大禹治水》，這幾日的疲憊好像一下子除去了不少，但還是忍不住坐下來(lái)細(xì)細(xì)回味今日課堂上與學(xué)生互動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，再比對(duì)之前的試教演課，發(fā)現(xiàn)在目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，還有諸多值得提高改進(jìn)的地方。

　　這篇課文，說(shuō)實(shí)話，在設(shè)計(jì)之初，有些犯難。第一課時(shí)35鐘的課，我究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？學(xué)生在我的這節(jié)課上應(yīng)該有什么樣的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)？

　　回顧區(qū)級(jí)會(huì)課的主題“文體在左，學(xué)情在右”，想到這里，思路一下子打開了許多。我始終想著“二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)一篇故事傳說(shuō)的第一課時(shí)，應(yīng)該學(xué)什么”的大問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容上比起剛開始的天馬行空，現(xiàn)在似乎接地氣了許多。在備課磨課后半程思路又開始混亂的時(shí)候，我拿出了手邊的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行翻閱，以求找到一些思路，看著看著，心中的目標(biāo)漸漸明晰，識(shí)字寫字，閱讀，文體主旨，技能方法應(yīng)該是我這節(jié)課的應(yīng)該教給學(xué)生的。我就順著這個(gè)思路又開始重新審視教案，一步一步地進(jìn)行梳理和對(duì)照。不僅理順了教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)環(huán)節(jié)也顯得清晰了許多。我就把這節(jié)《大禹治水》的第一課時(shí)在識(shí)字寫字的目標(biāo)上定位成認(rèn)讀20個(gè)字，會(huì)寫“治 洪 形 理 制”。在閱讀上要能正確流利地讀課文，會(huì)讀“了”字短語(yǔ)。在文體主旨上要把握傳說(shuō)的問(wèn)題特點(diǎn)，始終把自己的角色定位于“一個(gè)給孩子講故事的大姐姐”的身份，讓學(xué)生能夠借助插圖了解傳說(shuō)故事的大意。在技能方法上要交給孩子識(shí)字寫字的方法策略，比如通過(guò)這節(jié)課，會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)這一類字，突出語(yǔ)言表達(dá)上的特色，比如第三自然段的數(shù)量詞，一、二自然段的“了”字短語(yǔ)等。期待在結(jié)構(gòu)巧妙處理的同時(shí)，能夠把技能的訓(xùn)練層層遞進(jìn)。

　　在最終的課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，初步達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。

　　一、讀通課文重分解

　　第一課時(shí)，重在讀通全文，幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。本課的生詞很多，光光二會(huì)字四會(huì)字就有20個(gè)之多，一一出示沒(méi)有歸類地讀，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲倦，環(huán)節(jié)也會(huì)顯得冗長(zhǎng)，效率不高的同時(shí)，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我在設(shè)計(jì)時(shí)，還原文本最初的形態(tài)，一段一段地幫著孩子梳理，在這個(gè)過(guò)程中，再隨機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)意思的理解和多種形式地讀。第一自然段在理解的基礎(chǔ)上讀好短語(yǔ)“淹沒(méi)了農(nóng)田”“沖到了房屋”“無(wú)家可歸’，再送短語(yǔ)回歸文本讀好句子。第二自然段特別長(zhǎng)，處理時(shí)則側(cè)重教會(huì)學(xué)生讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讀好“了”字短語(yǔ)，再讀好句子，幫助孩子一步步分解難度，逐步達(dá)成目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生濃濃的興趣，再設(shè)置游戲環(huán)節(jié)師生合作讀地形式檢查鞏固，課堂氣氛也可以得到很好的調(diào)節(jié)。這樣組塊的模式也便于學(xué)生了解大禹治水的過(guò)程，清晰的課件展示一目了然，反倒優(yōu)于教師講的效果。第三自然段則改用教師示范讀，創(chuàng)造故事情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣，再啟發(fā)學(xué)生關(guān)注數(shù)字，讀好數(shù)量詞。第四自然段通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“制服”“代代相傳”的理解來(lái)讀通文段，節(jié)奏進(jìn)程到這里可以適當(dāng)加快。

　　二、識(shí)字寫字有方法

　　識(shí)字寫字時(shí)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這一課的生字很多，并且多是左右結(jié)構(gòu)的字，因此為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我采用了隨文識(shí)字加上集中寫字的策略，讓學(xué)生在文本中認(rèn)讀生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解生字的形式。課中，為了防止破壞上課的節(jié)奏，我把隨文識(shí)字定位在認(rèn)識(shí)和記住的層面上，通過(guò)教師范寫，學(xué)生描紅的方式得以鞏固。課尾，我則采用集中寫字的形式，啟發(fā)孩子通過(guò)讀帖學(xué)會(huì)觀察、對(duì)比漢字，發(fā)現(xiàn)漢字書寫規(guī)律，期望通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是這些字，而是像“左右結(jié)構(gòu)“這一類漢字的書寫規(guī)律。在隨文識(shí)字中挖掘漢字的故事，充分站在學(xué)情的基礎(chǔ)上出發(fā)，通過(guò)有趣的漢字起源故事，象形文字的演變等來(lái)激發(fā)孩子的識(shí)字欲望，充分滲透中國(guó)的漢字文化，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

　　三、學(xué)生回答巧評(píng)價(jià)

　　教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅是對(duì)學(xué)生回答的一種反饋和激勵(lì)，還能更好地指向?qū)W生的學(xué)情，調(diào)控課堂節(jié)奏，幫助孩子找到更好的方向。幾次試教中暴露出我的一個(gè)問(wèn)題，評(píng)價(jià)語(yǔ)言太過(guò)泛化，大多是“太棒了”“真好”。這類評(píng)價(jià)語(yǔ)其實(shí)就是無(wú)效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”沒(méi)有多少意義和價(jià)值。為此在備課時(shí)，我在學(xué)生回答預(yù)設(shè)上進(jìn)行了更多的思考和準(zhǔn)備，力求在評(píng)價(jià)時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單精巧的點(diǎn)評(píng)起到畫龍點(diǎn)睛的效果。今天課堂上呈現(xiàn)的效果基本不錯(cuò)。

　　整節(jié)課上下來(lái)，在與孩子交流互動(dòng)的同時(shí)，還有一些細(xì)節(jié)沒(méi)有關(guān)注到，影響了一些效果。在讀書方式上，較多地使用了齊讀的方式，沒(méi)有運(yùn)用的恰到好處，一是浪費(fèi)了時(shí)間二是齊讀反倒沒(méi)有個(gè)別讀的效果好。在個(gè)別詞語(yǔ)理解上沒(méi)有下到功夫，不是太巧妙。比如“制服”的理解除告訴學(xué)生課文里表示大禹用智慧、工具、力量征服了洪水以外，如果能加上一句“讓洪水變聽話”這種兒童話的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)，會(huì)更讓孩子在理解的基礎(chǔ)記住制服的意思，和“治理”更好的區(qū)分，化解難點(diǎn)。再如關(guān)于“偉大“一詞，沒(méi)有讓孩子體悟，其實(shí)就可以用大禹的父親“鯀”的故事來(lái)凸顯大禹的智慧和不容易，從而體會(huì)理解“偉大英雄”，這個(gè)難點(diǎn)也就可以很好的突破了。

　　課上到這里終于結(jié)束了，但是與我工作剛剛5年的青年教師來(lái)說(shuō)，一切才剛剛開始。這次的賽課體驗(yàn)讓我更深入地知道如何去研讀文本，如何去把握學(xué)情。真正的一節(jié)好課需要用心去體悟、去演繹，還課堂的精彩于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的小主人。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 24

　　設(shè)計(jì)思想

　　這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，本課時(shí)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，并且聯(lián)系重點(diǎn)詞句理解大禹治水的艱難和大禹公而忘私的精神。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中，我緊扣“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”、“走遍”、“察看”等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。

　　每一篇課文都會(huì)留給讀者一定的閱讀空間，課文中滔滔的洪水究竟是什么樣的呢？在這里我鏈接了一段視頻，形象的畫面，濤濤的水聲給了孩子最直觀形象的印象；在理解“三過(guò)家門而不入時(shí)”我?guī)ьI(lǐng)孩子進(jìn)行了想象：也許他路過(guò)家門時(shí)他的兒子正剛剛出生，他多想回去抱抱孩子呀，可是他要去——等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)于更好地指導(dǎo)朗讀發(fā)揮了很好的作用。

　　課堂中學(xué)生既有自己收集資料的匯報(bào)總結(jié)，又有故事的穿插，因此，這樣很好地渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，以及朗讀的氣氛。更重要的是更好地感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的.奉獻(xiàn)精神，這樣本節(jié)課中的教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)生學(xué)得也很輕松。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知：1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。

　　2、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

　　技能：說(shuō)說(shuō)大禹“三過(guò)家門而不入”的故事。

　　情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句，感受大禹那頑強(qiáng)的意志和獻(xiàn)身精神。

　　2、有感情地背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)朗讀和聯(lián)系上下文理解“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”，從而體會(huì)大禹頑強(qiáng)的意志。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)大禹治水。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　師：這一節(jié)課讓我們穿越時(shí)光隧道，到四千多年前去看一看，走一走。當(dāng)時(shí)，大禹為什么要治水呢？請(qǐng)小朋友輕輕打開課本，讀一讀第一自然段。（指名說(shuō)，能說(shuō)出大概即可）

　　師：這水究竟怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看這幅圖。（101頁(yè)的插圖）指名說(shuō)。

　　生：這水好大好大。

　　生：這水洶涌澎湃。

　　自由說(shuō)。

　　……

　　有感情朗讀“滔滔的洪水”這個(gè)詞組

　　師：引讀滔滔的洪水淹沒(méi)了——沖倒了——這樣會(huì)給人們帶來(lái)什么樣的危害呢？指名說(shuō)，學(xué)生可圍繞問(wèn)題自由說(shuō)。

　　師：是呀，老百姓們又怎樣呢？點(diǎn)出無(wú)家可歸

　　師：洪水如猛獸一般，摧毀了老百姓的家園，使老百姓無(wú)家可歸，此時(shí)，老師仿佛看到了人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家，讓我們滿懷對(duì)洪水的憎恨和對(duì)百姓的同情，齊讀第一段。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　師：老百姓就這樣日復(fù)一日年復(fù)一年的過(guò)著無(wú)家可歸的生活，能讓老百姓的苦日子繼續(xù)下去嗎？于是禹怎樣——出示第二段的第一句。（句卡）

　　師：小朋友們想想，禹生活在距今4000多年前的夏王朝，那時(shí)沒(méi)有現(xiàn)代化的車子，也沒(méi)有高級(jí)的機(jī)器，有的只是雙手和一些簡(jiǎn)單的工具，你們覺(jué)得大禹治水容易嗎？

　　生：不容易

　　師：請(qǐng)自由的讀讀第二小節(jié)，常言道，不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)你們拿起筆，邊讀邊找找哪些詞或是哪些句子最能讓你感受禹治水的不容易

　　生1：從“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”可以看出治水很艱難。

　　生2：大禹帶領(lǐng)老百性要挖通九條大河，劈開九座大山。挖通一條就不容易，不要說(shuō)九條了。劈開一座也很不容易，不要說(shuō)九座大山了。

　　師點(diǎn)出千、萬(wàn)小朋友們，千萬(wàn)不是準(zhǔn)確的數(shù)字，而是表示禹吃的苦很多很多，下面，小朋友們，張開想象的翅膀，想一想，大禹會(huì)遇到哪些困難？哪些危險(xiǎn)？他又是怎樣克服的？

　　1、干糧吃完了……

　　2、來(lái)到懸崖邊……

　　3、遇到猛獸……

　　老師可打開學(xué)生的思維，學(xué)生如果想得好，就不須提示了

　　師：大禹為何要走遍千山萬(wàn)水呢？為了什么？

　　生：為了查看水流和地形

　　生：大禹的父親曾經(jīng)治水不成功，他想堵住水，結(jié)果越堵越糟。而禹確是順?biāo)�而�?/p>

　　師：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了太多艱苦的勞動(dòng)。誰(shuí)來(lái)讀這句話指導(dǎo)朗讀。（突出千萬(wàn)）

　　學(xué)生如果說(shuō)到第三句，出示第三句（句卡）這兩句的句卡可貼于黑板，讓學(xué)生朗讀。

　　師：點(diǎn)出“九”九也不是準(zhǔn)確的數(shù)字，而是表明大禹挖通了很多河，劈開了很多山，才引導(dǎo)洪水流入了大海。小朋友們，因?yàn)橛硎桥c洪水作戰(zhàn)，所以大家想一想，她在挖山通河的長(zhǎng)期的過(guò)程中，會(huì)遇到什么困難？他的身體會(huì)怎樣？指名說(shuō)

　　師：據(jù)說(shuō)，大禹由于長(zhǎng)期泡在洪水中，他的腳跟爛了，腳趾甲脫落了，腿上的皮磨破了，腿上的汗毛都磨光了，長(zhǎng)期的勞動(dòng)使他手上長(zhǎng)滿了水泡，起了老繭，他這么辛苦為了誰(shuí)？（齊說(shuō)）

　　師：是呀，為了老百姓的幸福，大禹吃得苦太多太多，師：小朋友們，從這里你感受到大禹是個(gè)——的人。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 25

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　通過(guò)拼讀比較，書寫，組詞掌握本課生字新詞。通過(guò)正確，流利的拼讀，指名讀，達(dá)到有感情朗讀的目的。通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)大禹公而忘私，一心為人的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）認(rèn)讀本課16個(gè)生字，并學(xué)會(huì)書寫要求會(huì)寫的6個(gè)生字。

　　（2）正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　（3）體會(huì)大禹公而忘私，一心為人的精神。

　　2、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生公而忘私，一心為人的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、識(shí)字，寫字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大禹公而忘私，一心為人的精神。

　　教學(xué)方法、朗讀法、設(shè)疑法

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀本課16個(gè)生字，學(xué)習(xí)要求書寫的6個(gè)生字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。

　　3、初讀感知，了解文意。

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)幻燈片，多媒體課件，生字詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一，談話，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題：30、大禹治水。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑課題。

　　3、教師簡(jiǎn)介故事梗概。

　　二，初讀感知，了解文意

　　讓我們懷著崇敬的心情，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　1、全班齊讀課題。

　　2、錄音范讀。

　　3、反饋聽的信息。你聽懂了什么

　　4、學(xué)生自由輕聲拼讀課文。

　　5、小組內(nèi)互相拼讀，互相評(píng)價(jià)，互相正音。

　　6、指名分段朗讀，其余圈畫出本文的生字。

　　7、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　三，認(rèn)讀本課生字

　　1、反饋圈畫生字情況。

　　2、幻燈出示本課生字。

　　hónɡ yān nónɡ chōnɡ bǎixìnɡ fù

　　洪水、淹沒(méi)、農(nóng)田、沖倒、百姓、父親

　　xiū cái zhìfú wā shì xīnkǔ rù

　　修筑、才制伏、挖水、勢(shì)、辛苦、入

　　3、指名認(rèn)讀生字。

　　4、全班齊讀本課生字。

　　5、抽讀生字詞語(yǔ)卡片。（輪讀）

　　6、指名分段朗讀課文。

　　7、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　四，學(xué)文悟理，激發(fā)情感

　　1、輕聲自由讀課文。

　　2、畫出最令你感動(dòng)的句子。

　　3、反饋畫句情況。

　　4、你遇到了什么困難（引導(dǎo)學(xué)生大膽地質(zhì)疑。）

　　5、反饋質(zhì)疑情況，師適時(shí)板書。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫"農(nóng)房自百父才人"等生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)大禹治水的精神。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一，復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、全班抽讀生字卡片。

　　2、以"開火車"的形式進(jìn)行輪讀比賽。

　　3、指名抽讀生字卡片，并組詞開花。

　　二，理清內(nèi)容，情感升華

　　1、找出最令你感動(dòng)的.句子，讀一讀。

　　2、小組內(nèi)互相朗讀，互相評(píng)價(jià)，互相正音。

　　3、全班齊讀課文最后一段。

　　4、你想對(duì)大禹說(shuō)什么呢（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來(lái)贊揚(yáng)大禹。）

　　5、大禹治水共花了幾年，最令人感動(dòng)的是什么（十三年。三過(guò)家門而不入。）

　　6、師小結(jié)：我們應(yīng)該向大禹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他一心為百姓服務(wù)的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的吃苦耐勞，做事有始有終。

　　三，指導(dǎo)書寫

　　1、幻燈出示本課要求書寫的6個(gè)生字。

　　2、全班齊讀這6個(gè)生字。

　　3、指名認(rèn)讀，并組開花詞。

　　4、學(xué)生自悟生字書寫筆畫筆順。

　　5、課件演示生字書寫筆畫筆順。

　　6、教師范寫，生觀察并書空。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生記住生字在田字格中的位置。

　　8、生練習(xí)書寫，師巡視輔導(dǎo)并糾正雙姿。

　　9、展示部分學(xué)生書寫作品。

　　10、師生共同評(píng)價(jià)并糾正。

　　11、生繼續(xù)練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 26

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)課文過(guò)程中自主積累詞語(yǔ)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于查找資料的興趣。

　　5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)寫6個(gè)字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　2、體會(huì)課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前請(qǐng)學(xué)生了解：大禹是什么時(shí)代的人？他是誰(shuí)？

　　2、生字卡片。

　　3、教學(xué)課件。

　　五、教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入。

　　（板書：大禹）同學(xué)們，你們知道大禹是誰(shuí)嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。）

　　（板書：治水）“治水”是什么意思？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。

　　（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來(lái)，再讀一讀。

　　2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。

　　3、教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

　　4、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。

　　5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？

　　（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1、為什么要治水？（第一自然段）

　　（1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。

　　看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無(wú)家可歸”這個(gè)詞。

　　（2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？

　　（3）朗讀第一自然段。

　　2、大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來(lái)的？

　　體會(huì)“成千上萬(wàn)”的意思，讀一讀這個(gè)詞。% 課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干。”

　　你有什么感受？

　　3、大禹就是這成千上萬(wàn)人的首領(lǐng)，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。

　　4、集體交流，讀中體會(huì)大禹的敬業(yè)精神：

　　5、學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了。……”

　　他的心里在想什么？讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見到這種情景會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？他又會(huì)怎樣回答？

　　（2）“他毅然轉(zhuǎn)過(guò)身……”

　　請(qǐng)學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過(guò)身”的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞的意思，讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，再讀句子。

　　（3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。

　　教師可以給出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：牽動(dòng)、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會(huì)大禹的心情。

　　6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。

　　“大禹在外治水十三年，三次路過(guò)家門，但一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。”第二次路過(guò)家門，大禹心情怎么樣？為什么不進(jìn)去？

　　第三次路過(guò)家門，身邊的人又會(huì)說(shuō)什么？大禹怎樣做？

　　孩子從小到大都沒(méi)有見過(guò)父親，他會(huì)怎樣問(wèn)媽媽？

　　媽媽又會(huì)怎樣回答他？（師生、生生之間的對(duì)話）

　　（從孩子的角度進(jìn)一步體會(huì)大禹的敬業(yè)精神）

　　7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。

　　經(jīng)過(guò)十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過(guò)上了安定的`日子。

　　8、齊讀第四自然段。

　　（四）整體感知。

　　大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，但是他治水的故事為什么能流傳下來(lái)？你們最想對(duì)大禹說(shuō)的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個(gè)民族的精神）

　　（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽。

　　板書設(shè)計(jì)

　　大禹治水

　　世代相傳

　　無(wú)家可歸 安定

　　不辭辛勞

　　日夜苦干

　　三過(guò)家門而不入 敬業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生做猜字游戲。

　　2、指名分自然段朗讀課文，做到有感情。

　　（二）詞語(yǔ)積累。

　　學(xué)習(xí)課文后，你喜歡文中的哪些詞語(yǔ)或句子？讀或背給大家聽。本課四個(gè)字的詞語(yǔ)較多，要注意積累。

　　（三）自主識(shí)字。

　　1、出示生字卡片：搶讀生字。

　　2、獨(dú)立識(shí)記。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶。

　　（四）指導(dǎo)書寫。

　　1、本課六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：

　　左窄右寬：治$ 洪$ 淹$ 但$ 代

　　左寬右窄：引% 教師范寫。

　　3、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

　　（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫在“采蜜集”本上。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 27

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?

　　技能目標(biāo)：

　　1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)(Internet)自主查尋、整理資料的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的'奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　2、對(duì)策

　　①教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。

　　②給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。

　　三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

　　1、學(xué)生特點(diǎn)

　　本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有

　　了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。

　　2、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)

　　①利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。

　　②在教師引導(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　③教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。

　　四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略

　　1、教法設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　本節(jié)課可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識(shí)得到升華。

　　2、教學(xué)策略

　　①提供資源，方便學(xué)生查閱。

　　②師生互動(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納提升。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 28

　　第一課時(shí)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞 。

　　2.初讀課文，能讀通、讀懂每個(gè)句子 。

　　3.了解文章大意，能按照提示，講講“大禹治水”的故事 。

　　重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞 。

　　2.初讀課文，能讀通、讀懂每個(gè)句子 。

　　難點(diǎn)

　　了解文章大意，能按照提示，講講“大禹治水”的故事 。

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些神話故事呢?（學(xué)生自由說(shuō)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代神話傳說(shuō) 。（板書課題）

　　二、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

　　1.教學(xué)生字字形 。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下列生字 。

　　①洪、災(zāi)、道、認(rèn)、被：用熟字加偏旁的方法識(shí)記 。

　　②難：用熟字換偏旁的方法識(shí)記 。

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字的筆順 。

　　①道：先寫“首”，后寫“辶” 。

　　②災(zāi)：“火”先寫點(diǎn)、短撇，再寫長(zhǎng)撇、捺 。

　　2.指導(dǎo)書寫 。

　　（1）難：提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)偏旁，右邊部分是四橫 。

　　（2）洪、認(rèn)、被：左窄右寬 。

　　（3）業(yè)、產(chǎn)：各部件分布要?jiǎng)蚍Q 。

　　3.學(xué)生練習(xí)描紅 。

　　三、初讀課文，了解課文大意

　　1.學(xué)生自由輕聲練讀課文 。

　　要求：碰到生字詞用筆圈出來(lái)，多讀幾遍 。

　　碰到難讀的句子用筆畫出來(lái)，努力讀通順 。

　　2.檢查自讀情況 。（采用點(diǎn)讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀等形式讓學(xué)生熟悉這些詞語(yǔ)）

　　（出示詞語(yǔ)課件）

　　洪水　防洪　毒蛇　毒害

　　猛獸　兇猛　災(zāi)難　火災(zāi)

　　繼續(xù)　連續(xù) 農(nóng)業(yè)　農(nóng)民

　　3.播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生講講“大禹治水”的故事 。

　　小組討論：這篇課文主要講的是洪水經(jīng)常（），使人們生活（） 。鯀用（）的辦法，沒(méi)有治好洪水 。禹為了治水，三過(guò)（） 。他用（）的辦法，帶領(lǐng)人們（） 。

　　檢查交流：老師可作適當(dāng)引導(dǎo)，結(jié)合“洪水使人們生活痛苦；鯀用筑壩擋水的方法，沒(méi)有治好洪水；禹治水，三過(guò)家門而不入；禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水”這幾條提示來(lái)回答 。

　　四、小結(jié)

　　洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活 。洪水到底要怎么治?下一節(jié)課我們就一起來(lái)看鯀和大禹是怎樣治理洪水的 。

　　第二課時(shí)

　　1.能有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ) 。

　　2.感受大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì) 。

　　重點(diǎn)

　　能有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)字詞 。

　　難點(diǎn)

　　感受大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì) 。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，還知道是一位偉大的治水英雄——（）治好了洪水，那么他是怎樣治水的?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)代代相傳的故事——《大禹治水》，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)他有更深的了解 。

　　二、朗讀課文，感悟課文

　　（一）親歷洪水之災(zāi)，了解治水的緣由 。

　　（出示第一自然段）同學(xué)們，文字是有生命的，它能帶你回到過(guò)去，自己輕聲地讀讀這一段 。一邊讀，一邊想，讀了這一段，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　師指導(dǎo)：多么兇猛的'洪水啊！你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?

　　1.初讀“滔滔的洪水” 。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　（1）這樣的洪水能沖倒房屋嗎?

　　（2）誰(shuí)能把洪水讀得再兇猛些?

　　（3）多可怕的洪水呀！……

　　2.再讀，突出“滔滔” 。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀 。

　　師：誰(shuí)帶我們?nèi)タ匆豢催@“滔滔的洪水” 。

　　師：（指名讀）通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來(lái)！（播放洪水錄像）

　　師：看到這，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

　　師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來(lái)，不知害死了多少百姓，百姓沒(méi)有東西吃，沒(méi)有地方住，到處流浪，他們太可憐了 。這個(gè)詞你能讀好它嗎?（出示：無(wú)家可歸）重讀“無(wú)家可歸” 。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 29

　　【教材分析】

　　《大禹治水》是蘇教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)的一篇課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)。《大禹治水》這是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水，讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。

　　全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。

　　第三段寫：大禹三過(guò)家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀課文，力爭(zhēng)有感情地朗讀課文，精讀課文第一個(gè)自然段。

　　2、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，會(huì)寫部分生字。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、正確、流利地朗讀字詞及課文，理解部分詞語(yǔ)的`意思。

　　2、初步感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、今天，老師要來(lái)給大家請(qǐng)來(lái)了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”，（板書：大禹），關(guān)于大禹的傳說(shuō)有很多，其中“大禹治水”的故事留傳最為廣泛，（多媒體出示大禹視頻）今天，我們就一起走進(jìn)《大禹治水》的故事。 “治”指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。

　　2、齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（相機(jī)板書：為什么？怎樣？結(jié)果？）

　　【意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的。】

　　二 、初讀課文，整體感知，訓(xùn)練自學(xué)能力。

　　1、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。

　　請(qǐng)打開課本101頁(yè)，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文，老師有讀書提示：

　　（1）遇到生字時(shí)，看著拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）讀通順課文，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　2、自由初讀課文。

　　【意圖：學(xué)生有疑問(wèn)后會(huì)迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。】

　　三、檢查字詞，理解詞語(yǔ)，提高朗讀水平。

　　1、初步感知課文

　　同學(xué)們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？

　　同學(xué)們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中，大家的收獲會(huì)更多。現(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒(méi)有掌握，課文有沒(méi)有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

　　2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

　　過(guò)渡：故事中的這些詞語(yǔ)你能讀好它們

　　嗎？

　　不知道同學(xué)們是不是和這些詞語(yǔ)交上朋友了？

　　a第一組，誰(shuí)先來(lái)？你真勇敢！其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他的讀音是否讀準(zhǔn)了！ 第一組：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹沒(méi)(mo) 沖倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)

　　你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意？（沒(méi)，倒） 指導(dǎo)：很久很久

　　師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個(gè)傳說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！指導(dǎo)讀“很久很久”

　　理解了意思，我們一起讀這些詞語(yǔ)。

　　b第二組：治(zhì)理(lǐ) 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔(zǐ)細(xì)(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)開

　　師：第二組，老師請(qǐng)你。誰(shuí)愿意和他比比！

　　這一組有兩個(gè)成語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？對(duì)了，成語(yǔ)里有了千和萬(wàn)，就表示很多很多，平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語(yǔ)？祖國(guó)的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時(shí)要注重積累詞語(yǔ)。

　　c第三組：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 偉(wěi)大 英雄(xióng)

　　師：最后一組，老師把機(jī)會(huì)讓給你！你邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀！

　　制：課文中說(shuō)洪水被制服了，你知道洪水被誰(shuí)制服了？把話說(shuō)完整。那你知道小偷被——制服了，——被誰(shuí)制服了！我們一起讀一遍。

　　(3)師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？開火車讀。

　　(4)同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了，下面老師給你們?cè)偬岣唠y度，你們還敢接受老師的挑戰(zhàn)？出示短語(yǔ)“淹沒(méi)了農(nóng)田沖倒了房屋 吃盡了千辛萬(wàn)苦 走遍了千山萬(wàn)水 挖通了九條大河 劈開了九座大山”

　　3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容

　　⑴、同學(xué)們真不錯(cuò)，詞語(yǔ)讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文。

　　⑵、讀完以后，誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點(diǎn)名讀。指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，你覺(jué)得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？

　　【意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，并且及時(shí)師生點(diǎn)評(píng)，形式豐富，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地讀好生字詞。】

　　四、精讀課文，解決疑問(wèn)，體會(huì)洪水無(wú)情。

　　品讀第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。

　　為什么要治水呢？課文中就有答案，誰(shuí)已經(jīng)找到了。

　　1、出示第一小節(jié)。

　　2、 讀了這段話，你知道了什么？

　　洪水什么樣？你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的洪水畫面?讓你們親身感受一下。 看錄象。

　　3、你看到了什么，聽到了什么？你覺(jué)得洪水怎么樣？

　　4、洪水太可怕，太無(wú)情了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把洪水的可怕，無(wú)情讀出來(lái)。

　　5、兇猛的洪水把農(nóng)田淹沒(méi)了，老百姓他們會(huì)怎么樣？房屋沖到了，會(huì)怎么樣？ 指導(dǎo)讀出老百姓的可憐

　　6、我們一起再讀一讀，紅色詞要突出。把洪水的可恨，老百姓的可憐讀出來(lái)。

　　【意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案，既讀了書，又學(xué)會(huì)了整理答案的能力。】

　　五、學(xué)寫生字，識(shí)記字形，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。

　　出示本課生字

　　看著這些字，你覺(jué)得那些字你一看就會(huì)寫了，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住的？（相機(jī)寫出這幾個(gè)字）

　　學(xué)生描紅、仿影、臨寫。

　　【意圖：在描紅寫字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫好字。】

　　六、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，課后延伸，引導(dǎo)課外閱讀。

　　剩余的兩個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生課后思考，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課后繼續(xù)好好地閱讀課文，并且找找課外資料還有那些治水的偉大人物下節(jié)課交流。

　　【意圖：讓學(xué)生帶著疑問(wèn)離開課堂，有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。】

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 30

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。

　　2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

　　3、喜歡聽民間神話故事，產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、連環(huán)畫圖片、實(shí)物投影儀。

　　2、看過(guò)壁畫故事《大禹治水》。

　　3、幼兒進(jìn)行過(guò)“治理洪水”的調(diào)查收集工作。

　　4、活動(dòng)區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書及錄像帶等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：

　　①洪水給人們的'生活帶來(lái)了哪些災(zāi)難？

　　②古時(shí)候，人們是怎樣治理洪水的？

　　2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

　　（1）自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：你在書中看懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？

　　（2）邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：

　　①大禹是怎樣治水的？

　　②聽了故事后你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人？

　　3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。

　　（1）交流調(diào)查情況。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在有些地方也會(huì)發(fā)生洪水，人們會(huì)想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)介紹一下你調(diào)查的方法？

　　（2）整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)調(diào)查，你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來(lái)治理洪水？

　　延伸活動(dòng)：

　　觀看壁畫并講述故事。

　　附故事：大禹治水

　　禹是一位神仙，他來(lái)到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚的妻子，號(hào)召人和天神們團(tuán)結(jié)起來(lái)到會(huì)稽山集合，商量治理洪水的辦法。

　　禹在去會(huì)稽山的路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興，但是約定的時(shí)間快到了，他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對(duì)妻子的問(wèn)候。人和神都按時(shí)趕到了會(huì)稽山。禹說(shuō)：“我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法，讓洪水順著河道流到大海里去。”大家覺(jué)得這個(gè)辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動(dòng)手開鑿河道，挖出的泥土用來(lái)填平洪水沖成的大坑。

　　大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過(guò)自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說(shuō)：“治水是大家的事，不能因?yàn)槲叶�耽擱了大家。”他托鄉(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時(shí)，又經(jīng)過(guò)自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對(duì)他說(shuō)：“阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧！”禹嘆了口氣說(shuō)：“不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作。”禹三次路過(guò)自己的家門都沒(méi)有回家，鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動(dòng)，干起活來(lái)更加努力。

　　禹非常想念妻子，阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來(lái)，漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬(wàn)分，傷心哭泣，這時(shí)石人進(jìn)裂，跳出了一個(gè)小孩。為了紀(jì)念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖，稱為“大禹王”。

　　活動(dòng)反思：

　　幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 31

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 能運(yùn)用擴(kuò)詞、聯(lián)系課文、生活實(shí)際等方法辨析同音字“治、制”，理解“英雄、偉大英雄、代代相傳”等詞語(yǔ)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的讀書習(xí)慣。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　3 理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：第二、三自然段。

　　設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一由詞入手，引入文本的學(xué)習(xí)

　　揭示課題：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——

　　1看大屏幕，（屏顯：治 制）一起讀一讀！你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2平時(shí)遇到同音字，你是怎么區(qū)分的？

　　3小結(jié)：遇到同音字，我們常常可以運(yùn)用比一比、組幾個(gè)詞的辦法來(lái)進(jìn)行區(qū)分。來(lái)，讓我們一起讀一讀：

　　治：治理、治水、治病、醫(yī)治、治療

　　制：制服、制造、制作、制度、制止

　　4 （紅色顯示治理、制服）這是課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)，看看它們分別出現(xiàn)在哪兩句句子中？

　　出示：禹下決心要治理洪水。

　　洪水被制服了，……

　　6 指導(dǎo)感情朗讀。（簡(jiǎn)單點(diǎn)，指名兩生讀就行）指導(dǎo)：上一句：當(dāng)你下決心要做一件事的時(shí)候，一定表現(xiàn)得非常堅(jiān)定，來(lái)，請(qǐng)你堅(jiān)定地讀一讀！下一句：當(dāng)我們看到兇猛的洪水被人類所制服時(shí)，我們一定會(huì)高興得喊起來(lái)……

　　二 學(xué)習(xí)第一自然段

　　1 你知道禹為什么下定決心要治理洪水嗎？指名學(xué)生回答。你看見過(guò)洪水嗎？那就讓我們?cè)賮?lái)感受一下洪水的危害！（播放洪災(zāi)畫面）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽到了什么？

　　2課文哪一自然段向我們介紹了洪水給老百姓帶來(lái)了巨大的災(zāi)難？找到后大聲讀出來(lái)。

　　2 （點(diǎn)紅色治理）出示第一自然段：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。

　　3指導(dǎo)讀好詞：（描述渲染：）剛才同學(xué)們都感受到了，這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛啊！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒(méi)，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無(wú)家可歸（邊說(shuō)邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒(méi)、沖倒、害、無(wú)家可歸）

　　4 指導(dǎo)學(xué)生先讀好“滔滔”“無(wú)家可歸”等詞

　　4 指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評(píng)讀激勵(lì)：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……）

　　三 學(xué)習(xí)第四自然段

　　1 過(guò)渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園。為拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出，他不辭辛勞，想方設(shè)法，在經(jīng)過(guò)13年的艱辛治理后，洪水終于被——，（回到紅色制服處的省略號(hào)，點(diǎn)出第四自然段的文字）老百姓終于能過(guò)上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹啊！

　　2 朗讀訓(xùn)練：你能讀好這段文字嗎？能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？（讀出高興、感激之情）

　　3紅色顯示英雄，你見過(guò)英雄嗎？見過(guò)哪些英雄？

　　小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人，（點(diǎn)偉大），我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄

　　四 學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1過(guò)渡：大禹就是這樣的一位偉大英雄，你知道人們?yōu)槭裁捶Q大禹是偉大英雄嗎？你能從課文哪些自然段中找到答案，誰(shuí)先找到就大聲讀出來(lái)，老師叫停你再停，好嗎？

　　2 自由讀第二三段后（出示文字）齊讀

　　3 想象朗讀第二自然段：

　　（1） 引讀：大禹為了治理洪水，他吃盡了——，走遍了——，為的是——；他帶領(lǐng)老百姓挖通了——，劈開了——，終于將——

　　（2） 理解“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”（紅色顯現(xiàn)）這里的“千”和“萬(wàn)”是確指一千、一萬(wàn)嗎？那是指？指導(dǎo)讀好詞：千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水

　　（3） 小組交流：同學(xué)們想象一下，大禹會(huì)遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)呀？他又是怎么克服的呢？

　　提供想象情境：當(dāng)他所帶的干糧吃完了，只能……；

　　當(dāng)他來(lái)到懸崖邊，一條河擋住了去路，他就……；

　　當(dāng)他在森林里查看地形的時(shí)候，一只又高又大的黑熊向他撲來(lái)……

　　……（交流時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)：想象之星、說(shuō)話之星，朗讀時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)朗讀之星）

　　分句指導(dǎo)：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)啊！引導(dǎo)學(xué)生突出“吃盡、走遍、千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”

　　治水工程是多么的浩大！引導(dǎo)學(xué)生突出“挖通、劈開、九”（相機(jī)介紹禹的治水方法）

　　（4） 指導(dǎo)朗讀本段：大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。讓我們邊想象邊把這段話讀好，好嗎？

　　4朗讀感悟第三自然段

　　（1）在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看！（出示文字）

　　（2）完成填空：

　　禹在外治水年，曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門，但他次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

　　（3）體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長(zhǎng)啊？四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的`，至少在三次路過(guò)自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……

　　重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起……）讀出他的感受，行嗎？

　　（4）指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是，他不顧自己的小家是因?yàn)樗�心中裝的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話。

　　五 再讀最后一段，升華情感

　　1 出示最后一段，引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過(guò)上——，大家——。

　　2 說(shuō)話訓(xùn)練：如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是他的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？

　　3 小結(jié)：同學(xué)們，大禹治水是發(fā)生在公元前二十一世紀(jì)的故事，已一直流傳到公元后二十一世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代地流傳下去。這就是代代相傳！讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹！永遠(yuǎn)記住大禹勇敢頑強(qiáng)、一心為公的精神！

　　4 讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情，用你自己喜歡的方式再把這篇課文讀一遍！

　　六：積累與拓展：

　　1 寫出像千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水這樣的詞，越多越好：

　　千萬(wàn) 千萬(wàn)千萬(wàn) 千萬(wàn) 千萬(wàn)……

　　2 有興趣的話，想辦法找一找、問(wèn)一問(wèn)：

　　你還知道歷史上有哪些為治理洪水作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的人？

　　板書設(shè)計(jì)： 吃盡千辛萬(wàn)苦……

　　大禹治水

　　（代代相傳）三過(guò)家門而不入

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 32

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹的性格特征。

　　2、組織學(xué)生積極參加交流、討論，培養(yǎng)探究式的學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過(guò)對(duì)“大禹治水”的學(xué)習(xí)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民征服大自然的決心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、說(shuō)神話故事

　　師：關(guān)于中國(guó)遠(yuǎn)古居民的神話故事同學(xué)們知道哪些呢？（盤古開天辟地、女媧造人補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日）

　　請(qǐng)學(xué)生講其中三個(gè)神話故事

　　師：天地真是盤古開辟的嗎？人真是女媧造的嗎？（學(xué)生回答）

　　教師總結(jié)：千百年來(lái)，科學(xué)家一直在探尋宇宙是什么時(shí)候、如何形成的。直到今天，科學(xué)家才確信，宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物質(zhì)四散出擊，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應(yīng)下降，當(dāng)溫度下降到幾千度時(shí)，宇宙間主要是氣態(tài)物質(zhì)，氣體逐漸凝聚成氣云，再進(jìn)一步形成各種各樣的恒星體系。地球就是由星云凝結(jié)成的。人類是由猿進(jìn)化而來(lái)的。

　　2、導(dǎo)入課題

　　師：這些神話難道完全是憑空產(chǎn)生的`嗎？（學(xué)生討論回答）

　　教師總結(jié)：盤古用他的鑿和斧劈開了天地，這說(shuō)明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大的，相信勞動(dòng)可以創(chuàng)造世界。精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通過(guò)這些神話故事我們可以想象，當(dāng)時(shí)人們的艱難生活，正是由于人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象來(lái)征服自然，支配自然。

　　當(dāng)然，他們不僅停留于想象上，他們還付諸了行動(dòng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--大禹治水。

　　板書課題：大禹治水

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看課題，你讀懂了什么？對(duì)了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。

　　那在現(xiàn)實(shí)生活中，洪水給人們的生活帶來(lái)了哪些災(zāi)難？（課件播放圖片）

　　對(duì)，正因?yàn)楹樗�給人們帶來(lái)了災(zāi)難，所以人們才要去治理它。那古時(shí)候，人們是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第一課。

　　2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

　　(1)自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。

　　師：你在書中看懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？

　　(2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

　　（師結(jié)合資料講述故事）

　　故事：相傳距今約四千多年前，我國(guó)是堯、舜相繼掌權(quán)的傳說(shuō)時(shí)代。那時(shí)，生產(chǎn)能力很低下，生活條件很艱苦，有些大河每隔一年半載就要鬧一次水災(zāi)。有一次，黃河流域發(fā)生了特大的水災(zāi)，洪水橫流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。活著的人們只得逃到山上去躲避。

　　部落聯(lián)盟首領(lǐng)堯，為了解除水患，召開了部落聯(lián)盟會(huì)議，請(qǐng)各部落首領(lǐng)共商治水大事。堯?qū)Υ蠹艺f(shuō)：“水災(zāi)無(wú)情，請(qǐng)大家考慮一下，派誰(shuí)去治水？”大家公推鯀去辦理。堯不贊成，說(shuō)：“他很任性，可能辦不成大事。”但是，首領(lǐng)們堅(jiān)持讓鯀去試一試。按照當(dāng)時(shí)部落的習(xí)慣，部落聯(lián)盟首領(lǐng)的意見與大家意見不相符，首領(lǐng)要聽從大家的意見。堯只好采納大家的建議，勉強(qiáng)同意鯀去治水。鯀到治水的地方以后，沿用了過(guò)去傳統(tǒng)的水來(lái)土擋的辦法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的辦法。他把人們活動(dòng)的地區(qū)搞了個(gè)象圍墻似的小土城圍了起來(lái)，洪水來(lái)時(shí)，不斷加高加厚土層。但是由于洪水兇猛，不斷沖擊土墻，結(jié)果弄得堤毀墻塌，洪水反而鬧得更兇了。鯀治水九年，勞民傷財(cái)，一事無(wú)成，并沒(méi)有把洪水制服。

　　舜接替堯做部落聯(lián)盟首領(lǐng)之后，親自巡視治水情況。隨后，他又命鯀的兒子禹繼續(xù)治水。大禹領(lǐng)命之后，首先尋找了以前治水失敗的教訓(xùn)，接著就帶領(lǐng)契、棄等人和徒眾助手一起跋山涉水，把水流的源頭、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆積一些石頭或砍伐樹木作為記號(hào)，便于治水時(shí)作參考。考察完畢，大禹對(duì)各種水情作了認(rèn)真研究，最后決定用疏導(dǎo)的辦法來(lái)治理水患獲得了成功。

　　大禹指揮人們花了十年左右的功夫，鑿了一座又一座大山，開了一條又一條河渠。他公而忘私，據(jù)說(shuō)大禹幾次路過(guò)家門，都沒(méi)有進(jìn)去。第一次他路過(guò)家門口，正好遇上妻子生孩子，大家勸他進(jìn)去看一看，照顧一下，他怕影響治水，沒(méi)有進(jìn)去；又有一次，他的孩子看見了父親，非常高興，要大禹到家里看一看，他還是沒(méi)有進(jìn)去。他把整個(gè)身心都用在開山挖河的事業(yè)中了，至今，人們還流傳著大禹治水“三過(guò)家門而不入”的典故。

　　大禹因治水有功，被大家推舉為舜的助手。過(guò)了十七年，舜死后，他繼任部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來(lái)，大禹的兒子啟創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家--夏朝，因此，后人也稱他為夏禹。

　　師：大禹治水是造福炎黃子孫的偉大功業(yè)，對(duì)中華民族作出了巨大的貢獻(xiàn)。從大禹治水中你能受到什么啟發(fā)嗎？

　　學(xué)生分組展開討論，教師啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)角度思考：

　　①禹的父親采取什么方法治水？（堵塞）結(jié)果怎樣？（“失敗”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏導(dǎo)）結(jié)果怎樣？（獲得成功）由此你能得到什么啟發(fā)？

　　②禹在外治水13年，三過(guò)家門而不入，最終才獲得成功。如果他半途而廢，治水能成功嗎？由此你能得到什么啟發(fā)嗎？

　　③當(dāng)時(shí)洪澇災(zāi)害非常嚴(yán)重，災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么呢？從這個(gè)角度思考，你能得到什么啟發(fā)？

　　3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。

　　(1)交流調(diào)查情況。

　　師：現(xiàn)在有些地方也會(huì)發(fā)生洪水，人們會(huì)想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)介紹一下你調(diào)查的方法？

　　(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程與水庫(kù)防洪等，通過(guò)這些工程手段以擴(kuò)大河道泄量、分流、疏導(dǎo)和攔蓄洪水，以減免洪水災(zāi)害；防洪非工程措施，主要內(nèi)容有洪水預(yù)報(bào)、洪水警報(bào)、洪泛區(qū)管理、洪水保險(xiǎn)、河道清障（或河道管理）、超標(biāo)準(zhǔn)洪水防御措施等，通過(guò)這些非工程的措施，可以避開、預(yù)防洪水侵襲，更好地發(fā)揮防洪工程的效益，以減輕洪災(zāi)損失。)

　　(2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)調(diào)查，你們認(rèn)你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來(lái)治理洪水？（課件播放圖片）

　　4、總結(jié)

　　師：這節(jié)課，我們就學(xué)到這里了，老師希望同學(xué)們能夠向大禹學(xué)習(xí)，并把我們今天所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中，做一個(gè)人人稱贊的“小大禹”。

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 33

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹為百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。

　　3、正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讀課文，知道大禹如何治水，學(xué)習(xí)他為老百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。

　　2、正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)正確書寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、中國(guó)古代民間傳說(shuō)。

　　2、課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我們中華民族具有五千年的歷史，在滾滾的文化長(zhǎng)河中流傳著許多美麗的.民間故事。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇膾炙人口的民間傳說(shuō)——《大禹治水》。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀

　　3、開火車讀課文，每位同學(xué)讀一自然段。

　　其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽，一會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)他們讀的怎么樣。

　　4、（出示課件）去掉拼音再讀課文。先自由讀，再指名讀。

　　三、認(rèn)讀生字詞

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　洪水 淹沒(méi) 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親

　　帶領(lǐng) 修筑 才能 制伏 挖洞 水勢(shì)

　　出入 千心萬(wàn)苦

　　2、認(rèn)讀生字并口頭組詞

　　洪 淹 農(nóng) 沖 百 姓 父 帶 領(lǐng)

　　修 才 制 伏 挖 勢(shì) 辛 苦 入

　　四、理解課文

　　1、師范讀課文

　　2、生自由讀文，小組內(nèi)討論：每個(gè)自然段說(shuō)了些什么？

　　3、全班交流

　　4、概括課文主要內(nèi)容

　　部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 34

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)書寫“被、制”及偏旁“衤

　　2.能借助插畫，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品讀理解，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰(shuí)來(lái)讀課題?(指名讀 齊讀)

　　過(guò)渡：課題讀得很棒，故事中的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

　　2.出示詞語(yǔ):

　　洪水 淹沒(méi) 無(wú)家可歸

　　沖倒 治理 千辛萬(wàn)苦

　　制服 安定 代代相傳

　　①誰(shuí)來(lái)讀一讀?(評(píng):讀得真棒)

　　②下面來(lái)開火車讀。小火車開起來(lái)——

　　③看來(lái)讀詞語(yǔ)難不倒大家，王老師可要增加點(diǎn)難度，你能用上這三個(gè)詞加紅(“洪水治理 制服”)說(shuō)說(shuō)課文講了什么嗎?

　　過(guò)渡：說(shuō)得多有條理!大禹要治理的是怎樣的洪水呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，我們一起坐上時(shí)光機(jī)，穿越時(shí)空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睜開仔細(xì)地看這兒——

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。

　　2.在情境的渲染下問(wèn)：從剛才畫面上，你看到了什么?仿佛又聽到了什么?可以追問(wèn):你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)

　　3.是的，兇猛的洪水給人們帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。文中第1小節(jié)就描寫了這樣的情景打開書，自己讀一讀，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真。

　　4.(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。

　　(1)指名讀。 在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?

　　(2)指名說(shuō)(滔滔 淹沒(méi) 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?

　　(3)如果讀不好，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀?

　　5.指導(dǎo)理解“無(wú)家可歸”

　　(1)滔滔的洪水害得老百姓無(wú)家可歸了，什么“叫無(wú)家可歸”?

　　(2)是的，沒(méi)有家回去只能四處流浪就叫“叫無(wú)家可歸” 看到老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎樣?(難過(guò)、傷心)

　　(3)帶著這種心情，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?

　　a.讀得再慢一點(diǎn)，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

　　6.同學(xué)們，把這個(gè)詞送回句子中還能讀好嗎?指名讀。能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……

　　7.多么不幸的人們!來(lái)，帶著同情我們一起讀讀這一段話。(齊讀)

　　過(guò)渡：這一切禹是看在眼里急在心中，于是——

　　三、品讀文字，精讀感悟

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　★板塊一 體會(huì)“治水”決心

　　出示：禹下決心要治理洪水。

　　1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!

　　板書：治理

　　2.誰(shuí)愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定!決心很大)

　　3.咱們一起來(lái)表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)

　　過(guò)渡：禹這樣想的又是怎樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的是哪一句?

　　★ 板塊二 感受“治水”艱辛

　　出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。

　　1.這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬(wàn)，你知道是那兩個(gè)詞?這里的千和萬(wàn)指的正好是一千座，一萬(wàn)條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

　　2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡：“千山萬(wàn)水” 指讀、齊讀。

　　3. 同學(xué)們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過(guò)，這其中的每一河都要一條條趟過(guò)，這就叫走遍了——“千山萬(wàn)水”引讀。

　　4.看圖

　　大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無(wú)數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬(wàn)苦”

　　5.誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞?出示詞卡：“千辛萬(wàn)苦” 指讀、齊讀。6.猜想一下:禹一路上會(huì)吃那些苦?遇到那些困難呢?

　　6.猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當(dāng)禹帶的干糧吃完了,會(huì)怎樣?當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來(lái)又會(huì)怎樣?)

　　7.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬(wàn)苦”

　　8.理解了詞語(yǔ)再來(lái)讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。

　　過(guò)渡：除了這兒，禹還做了哪些事情?

　　★ 板塊三 感知“治水”之智

　　出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

　　1.這里有兩個(gè)詞，它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞?(齊答)：九條、九座

　　這里的“九”又指什么? 指名回答

　　2.是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開了很多很多座大山呀!

　　3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅，挖通、劈開、引導(dǎo))生有感情地練讀。

　　4.讀到這兒，王老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn)課前通過(guò)資料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了嗎?(沒(méi)有)

　　可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?(聰明，愛動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧)

　　5.是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來(lái)，再來(lái)感受禹治水的艱辛和智慧。

　　過(guò)渡：在禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的.故事，今天王老師就帶來(lái)了一個(gè)，想聽嗎?(想)

　　四、咀嚼數(shù)字，境中悟情

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1. 師配樂(lè)講故事。

　　2. 大家聽得很投入。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容，自己用心地讀一讀吧。

　　3. 讀完了，王老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)剛才讀得最用心!你會(huì)填嗎?(不準(zhǔn)看書呦)

　　4.出示：禹在外治水( )年，曾經(jīng)( )次路過(guò)自己的家門，但他( )次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子( )多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

　　(1)仔細(xì)看填入的詞語(yǔ)，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)

　　(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)：你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒(méi)有回過(guò)家，你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎?

　　(3)漫長(zhǎng)的13年，4700多個(gè)日日夜夜呀，這些數(shù)字最能打動(dòng)人們的心，讓我們?cè)俸煤米x讀這段話。

　　5.是呀，兒子10多歲了還沒(méi)見過(guò)父親，他的心里會(huì)怎么想呢?讓我們一起來(lái)傾聽母子之間的一段對(duì)話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)

　　6.聽了這段對(duì)話，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰(shuí)?(老百姓)

　　7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——

　　出示：“三過(guò)家門而不入”(齊說(shuō))

　　過(guò)渡：就這樣，風(fēng)里來(lái)雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水終于被制服了。

　　五、深悟文本，提升形象

　　1.齊讀最后一小節(jié)。板書：制服

　　2. 孩子們，聽到洪水被制服了，此時(shí)你的心情如何?

　　3.老百姓過(guò)上了安定的日子，你覺(jué)得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂(lè)、安居樂(lè)業(yè))

　　4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說(shuō)些什么?

　　5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。

　　出示：從此——大禹的名字代代相傳。

　　(1)引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

　　(2)出示詞卡讀好“代代相傳”。

　　6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑，課文中都說(shuō)是禹禹，為什么課題和結(jié)尾卻說(shuō)是大禹?(因?yàn)樗�能為民造福是位大英雄，所以人們都尊敬地稱他為大禹)板書：英雄

　　7.帶著尊敬再來(lái)齊讀最后一小節(jié)。

　　六、指導(dǎo)書寫，閱讀鏈接

　　(一)指導(dǎo)生字：被 制

　　1.觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2.師指導(dǎo)范寫，學(xué)生描紅，臨寫。

　　被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

　　課后作業(yè)：

　　1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填海》。

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