聶耳教案及反思

時間：2021-11-18 12:59:34 教案我要投稿

聶耳教案及反思

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的聶耳教案及反思，希望能夠幫助到大家。

聶耳教案及反思

　　教材簡析

　　二年級下冊第二單元是以“名人小時候的故事”為專題來組織單元的，《少年聶耳》是該單元的第一篇主體課文。文章記敘了我國杰出音樂家聶耳小時候酷愛音樂，專心學習音樂的故事。內(nèi)容通俗易懂，圍繞“少年時代他就非常喜歡音樂”這一主題記敘了少年聶耳向鄰居木匠師傅學吹笛子和在西山大青樹下練吹笛子的動人故事。主題鮮明，文質(zhì)兼美，是落實語言文字訓練，引導學生專心做事，學好本領(lǐng)的好文本。

　　設(shè)計理念

　　新一輪課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！墩Z文課程標準》在“教學建議”中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的教學設(shè)計旨在放手讓學生自主地、充分地讀通、讀順、讀懂課文，使學生在感知———感悟———積累———運用這一系列的閱讀中實踐、整合，在品讀文本的過程中受到語言訓練和思想啟迪，有效地提高自身的語文素養(yǎng)。

　　教學目標

　　1、認識“創(chuàng)”“革”等12個生字，會寫“軍”“代”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　3、了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。

　　4、讀中感悟和思考，深入學習體會“專心做事”的良好品格。

　　教學準備

　　少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。

　　教學流程

　　一、國歌導入，分步揭題

　　1、聽《中華人民共和國國歌》，思考：這是什么歌曲?你知道它的原名嗎?歌曲的詞、曲作者都是誰?(板書：聶耳)

　　2、愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學生匯報所收集的相關(guān)資料。

　　3、這節(jié)課，我們就來學習聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。

　　(國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并熟唱的國歌引入本課教學，可以迅速縮短學生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學生多角度地、更完整地了解聶耳其人。然后順勢導入少年聶耳，給人一種水到渠成之感。)

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。讀得快的同學可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學要堅持到底，爭取完整地讀好一遍。

　　2、同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。

　　3、分段讀課文。(巧妙劃分自然段)大家評一評，是否讀得正確、流利。

　　4、你認為少年聶耳是一個怎樣的人?自由補充課題：少年聶耳隨機板書：喜歡音樂

　　(課程標準要求每一個年段的學生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應該堅持一條理念：閱讀教學要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進行下一個環(huán)節(jié)的教學。這樣，就要保證每一個學生有充裕的時間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進行有效的整體感知。)

　　三、圍繞主線，品味探究

　　1、默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

　　2、合作探究，品讀重點詞句。

　　(1)四人小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么?

　　(2)各小組選出自己組內(nèi)體會最深的句子，由組長匯報交流，其他組員作補充。

　　(3)根據(jù)小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。

　　如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。

　　引導抓住重點詞“非常”來領(lǐng)會。

　　重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

　　引導抓住重點詞“常�！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞�(cè)耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領(lǐng)會�？梢宰鲆蛔鰟幼鳎w驗“眼睛一眨也不�！钡臉幼�，想像聶耳專心的神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)會聶耳聽音樂的專注和入神。

　　重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。

　　可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。

　　重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

　　引導抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

　　重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

　　可以結(jié)合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學習時遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說看到的，聽到的，也可以說自己親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

　　3、文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書：向木匠師傅學吹笛子?搖西山大青樹下練吹笛子)

　　(這個教學環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學習，交流補充合作學習成果，有效地培養(yǎng)學生合作的意識和能力。在嘗試新型學習方式的過程中，教師引導學生抓住一些重點詞句，讀一讀對話，做一做動作，說一說切身體驗，使學生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時，進行一些必要的語言訓練，如結(jié)合生活實際理解重點詞，抓住表示動作的詞使句子表達得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等，努力夯實學生的語言文字基礎(chǔ)。)

　　四、誦讀全文，積累語言

　　1、引導學生有感情地朗讀全文，誦讀全文。(回歸整體)

　　2、我來摘一摘。

　　好詞：如陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細雨、點點歸帆等。

　　好句：自己最喜歡的描寫有特色的一句或幾句話。

　　(有意識地積累本文中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實學生的`語言庫存。)

　　五、讀中思考，讀寫結(jié)合

　　1、再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個怎樣的人。

　　(引導學生進一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認識。)

　　2、說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎?可以讓學生把這個情形寫下來，能寫多少就寫多少。

　　(讀寫結(jié)合，充分挖掘文本中的“小練筆”機會，逐步提高學生寫話能力，為三年級習作奠定堅實的基礎(chǔ)。)

　　六、鞏固識字，指導寫字

　　1、開展豐富多彩的識字游戲，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識字。

　　2、指導寫字。

　　(1)引導學生按結(jié)構(gòu)進行簡單的歸類。

　　(2)重點指導“喜”“哥”“短”“教”四個字。注重把握生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，加強教師或典型學生的范寫，并在共同評議中提高。

　　(3)學生練習寫其他生字。

　　(4)選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。

　　七、拓展閱讀，引向課外

　　讀《自讀課本》中的相關(guān)文章。

　　反思

　　這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學生讀通課文后，我就提出了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂?讓學生自己在書中找一找、畫一畫，這個問題的答案不是唯一的，幾乎全篇字字句句都在向我們展示一個喜歡音樂的聶耳，但學生如何從字的表面體會到它的內(nèi)涵呢?這是這節(jié)課我重點要解決的問題。

　　學生在幾次讀文后，紛紛找出了答案。有的說：聶耳非常喜歡音樂，通過“非�！币辉~看出聶耳對音樂不是一般的喜歡。有的說：聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的時候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫。一個“側(cè)耳傾聽”，讓學生體會到聶耳聽入迷了，聽得非常認真。有的說，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時，用了“懇求”的語氣。于是，我先讓學生理解這個詞的意思，再讓讀出聶耳懇求的語氣。學生從中也體會到了聶耳想學笛子的迫切愿望。更多的學生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽，這是因為笛聲太優(yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學苦練的結(jié)果。

　　一個問題，激發(fā)了學生讀書的興趣，而在語言文字的品析中，學生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進去，又讀出來了。由此我想：在語言課中如何設(shè)計有價值的問題，應是我們在備課時要好好琢磨琢磨的。

　　當然課堂中也有我處理不好的地方：在處理“聶耳跟師傅學吹笛子”這一部分的時間用得過多，使得在學習聶耳全神貫注吹笛子的時間用得稍少了一些，對于本課的重點段落沒有處理到位，在以后的教學中一定把課備充分了，把每個步驟需要的時間規(guī)劃好了。

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