幼兒園大班音樂游戲教案《挪威舞曲》含反思
作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班音樂游戲教案《挪威舞曲》含反思，希望能夠幫助到大家。
【活動目標】
1、熟悉《挪威舞曲》曲調，初步感知樂曲的ABA結構和音樂性質。
2、借助故事情節，結合音樂形象，創編鴨子步、游水以及大風等動作。
3、在游戲活動中有一定的自控能力，并以此表達對音樂的感受和理解。
【活動準備】
1、音樂磁帶，錄音機，自編故事，圖譜，A、B段標志。
2、鴨媽媽和鴨寶寶頭飾。
【活動過程】
1、幼兒欣賞音樂（播放《挪威舞曲》）
師：今天要請你們聽一首很好聽的樂曲，請小朋友仔細地聽，聽完后告訴大家你有什么感覺，你會想到什么？
幼兒完整傾聽音樂，自由發言。
2、教師講述故事
教師結合幼兒的感覺和想到的內容，然后引出故事。
師：小朋友聽了樂曲想到了這么多有趣的事，真好玩。我聽完樂曲后也想到了一個故事，一起來聽聽故事里發生了什么事？在綠色的大森林里……（教師在《挪威舞曲》中講故事）
3、幼兒完整欣賞音樂，聯想故事情節，鼓勵幼兒自由表現對樂曲的理解。（播放《挪威舞曲》）
師：故事里發生了什么事？
4、分段欣賞，引導幼兒創編動作，感知樂曲的ABA結構。
（1）教師引導幼兒創編A段動作—清晨鴨媽媽帶著小鴨們在草地上走走，游泳做游戲。（跟音樂表演兩遍）
音樂的第一段是鴨媽媽和小鴨散步，游泳，做游戲，我們用一個符號A表示。（出示圖譜）
（2）師引導幼兒創編B段動作—刮大風：音樂的那里是刮大風？刮大風的時候鴨媽媽是怎樣說的（孩子們，別害怕，快蹲下，一動也不要動，大風就不會把你刮走了）？師：你猜猜看，這一段音樂講了什么？刮大風的時候鴨媽媽會怎樣說的（孩子們，別害怕，快蹲下，一動也不要動，大風就不會把你刮走了）？}
師：來，我們要聽媽媽的話一動也不動，直到風停（跟音樂表演兩遍）。
音樂的第二段是刮大風了，我們用B來表示。（出示圖譜）
（3）接下來我們來欣賞第三段：你覺得第三段和前面兩段有什麼相同和不同？
師：第三段和第一段的旋律是一樣的，風停了以后鴨媽媽和小鴨又在一起快樂的玩，來學一學他們。
師：第三段是講述風停了以后鴨媽媽和小鴨又在一起快樂的游泳、游戲了，來學一學他們。跟前面的哪一段一樣？這一段應該用哪個圖譜表示呢？
（4）教師引導幼兒理解樂曲的ABA結構。（出示課件）
師：剛才我們欣賞的`這首樂曲的名字叫《挪威舞曲》，是一首ABA結構的樂曲。
5、分角色跟音樂進行游戲，（教師作適當的語言提示）。
（1）老師扮演鴨媽媽，小朋友扮演鴨寶寶游戲。
提醒幼兒在第二段刮大風的時候要一動不動，A段音樂響起時才能動。
（2）請一名幼兒扮演鴨媽媽，部分幼兒扮演鴨寶寶游戲
6、結束延伸：
今天我們欣賞了一首ABA結構的樂曲《挪威舞曲》，在音樂的伴奏下小鴨們玩的可真開心，像小鴨子一樣的動物都是我們人類的好朋友，我們都要愛護小動物。好，接下來我們就聽這好聽的樂曲，學一學雞媽媽帶著雞寶寶是怎樣玩的。
活動反思：
自XX年11月份起，XX市XX區教研室X老師便組織各園進行音樂教研活動，重點對音樂欣賞進行研討，我在本次活動中開放組織了大班音樂欣賞活動《挪威舞曲》，除去在自己幼兒園試講之外，我前后在云龍幼兒園、福泰幼兒園、海航幼兒園組織了本節音樂欣賞活動，應該說，我的教案每次都會有改動，教學方法和策略每次都會有調整。高爾基曾說：“當你聽音樂時，你會忘記這是白天還是晚上，忘記自己是老人還是小孩，忘記一切……”確實，參加音樂研討活動，讓我的耳邊仿佛一直有優美的音樂在回旋。我認識到：
1、在音樂欣賞活動中，要培養幼兒對音樂的整體感受和理解能力。
幼兒藝術教育不以幼兒掌握藝術技能為目標，而是希望幼兒在自由、寬松的藝術活
動過程中逐漸喜歡藝術，獲得藝術感受，學會用藝術自由、創造性地表達自己的思想和情感。憑借具體的藝術欣賞活動，比如通過欣賞一首樂曲，一首歌，讓幼兒親近藝術，熱愛藝術。通過不斷研討，我也總結了一些音樂欣賞教學活動的規律。當然，教法永遠都是靈活的而不是一成不變的。音樂欣賞活動中，第一步首先要進行的一般都是：請幼兒安靜、完整地傾聽音樂（結合奧爾夫教學理念老師可以在不影響孩子傾聽的情況下，配上一些與音樂性質相符的動作，如簡單的拍手、拍腿、拍肩。這能幫助幼兒更好地理解音樂，使欣賞變得更加有效）。欣賞者只有全神貫注，才能敏銳地感受到音樂的靈魂所在，其精神才能在音樂的空間里自由奔馳，捕捉到音樂的細微之處。這樣的精神活動，是音樂欣賞者最重要的參與。完整地欣賞音樂也是音樂欣賞活動的重要前提。一首樂曲，一首歌曲，都是一個獨立的個體，它表現了一個完整、豐富的音樂形象。
2、在欣賞音樂的過程中調動多種感觀（視覺、動作、語言）參與并豐富和強化已聽到的音樂形象及內容。打破學科界線，建立學科之間的生態。
《綱要》強調：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。在音樂欣賞活動中，可以采用綜合藝術教育的形式，說、唱、舞、畫、演奏等藝術活動是有機成一體的，這種多藝術形式的自然融合是藝術學習的最佳環境，它使藝術學習變得更自然、更容易、活潑多樣，更能讓幼兒感興趣。讓有不同興趣愛好的幼兒都能主動參與音樂，創造音樂，表現音樂，從中體驗成功與快樂。在欣賞音樂的過程中調動多種感觀（視覺、動作、語言）參與并豐富和強化已聽到的音樂形象及內容。打破學科界線，建立學科之間的生態。在《挪威舞曲》中結合音樂形象我引導幼兒運用語言、動作、打擊樂器等進行表達、表現，幫助幼兒理解音樂的性質，圖譜的呈現則更直觀地讓幼兒感受到了音樂的旋律特點，段落一目了然。在音樂慢的時候，感受到的是穩定的節拍，在音樂快的時候感受的是急促的樂句。教學方法到位了，教學效果才會明顯。
3、音樂欣賞的選材非常重要，教師的提問也很重要。
音樂欣賞活動還應為幼兒提供豐富多彩的音樂素材，而不應拘泥于課本、教學大綱的內容。有很多樂曲都是非常適合幼兒欣賞。《挪威舞曲》從選材上很適合大班的幼兒。芝罘區教研室李老師一再強調教師的語言要簡練，不要在活動中說無效的話，這一要求已經滲入到了組織活動的教師師心里，雖然有時難免還是會多說話，但明顯的感覺是：活動中自己的無效語言越來越少了，提問越來越簡練了。
而我想說的是，在組織具體教學活動中老師的提問真的會影響教學效果。在《挪威舞曲》第一遍欣賞音樂后，我一直在想，“什么樣的提問最有效”。我曾經設計的提問是“這首曲子，從一開始到結束給你的感覺是一樣的嗎？”，教學效果也可以，但引導起來就有一種很繞的感覺，好像是打破了音樂的故事情境，一下子讓提問變得很嚴肅、很緊張、很教條的感覺。后來我調整成了“你覺得發生了什么事”。我認為這個提問更符合幼兒的特點，孩子們更善于用具體的形象去表達他們對音樂的感受，而不太習慣直接去用一些比較專業的語言詞匯。他們會說老虎來了、小動物們在開音樂會等等等等。有了孩子們的第一次回應，老師再引導幼兒去回想這些情境背后的音樂，例如，“是什么樣的音樂讓你感覺是老虎來了”？這種提問就變得很順，不難讓幼兒去理解，因此，在老師的啟發下，幼兒才能能說出輕松活潑、緊張急促的音樂性質。在海航幼兒園組織《挪威舞曲》的時候，我覺得我這一問題提問的改變，讓整節教學活動有了一個輕松的開始，作為組織活動的老師，我的感受是最明顯的，孩子們給我的回應增加了我的信心，讓我接下來的環節都比較順利。當然，每一節具體的音樂欣賞活動，都會有自己的特點。因此，老師問題提問的切入點也會不同，這是靈活的。只要心中有目標，心中有孩子，我們就會找到最好的方法，設計出最簡單有效的提問。
音樂的天空是廣闊的，我們只有幫助幼兒插上想像的翅膀，孩子們才能在音樂中高飛。冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂。”
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