部編小學(xué)二年級下冊語文《少年聶耳》教案

時間：2021-10-26 11:31:23 教案我要投稿

部編小學(xué)二年級下冊語文《少年聶耳》教案范本三篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的部編小學(xué)二年級下冊語文《少年聶耳》教案范本三篇，歡迎大家分享。

部編小學(xué)二年級下冊語文《少年聶耳》教案范本三篇

部編小學(xué)二年級下冊語文《少年聶耳》教案范本三篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。

　　2、能感受、認(rèn)識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。

　　3、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　4、認(rèn)識12個字，會寫12個字。

　　教學(xué)重點：

　　能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　能背誦課文最后兩個自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　磁帶、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》

　　2、你們知道這是什么歌曲嗎?對這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國的國歌，你們知道這首歌的曲作者是誰嗎?(聶耳)同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂的，今天我們來學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。

　　二、初讀感知

　　1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

　　2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

　　3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認(rèn)生字。

　　4、檢查認(rèn)字情況(課件出示生字)指名認(rèn)讀，小組賽讀。

　　5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎?指名分段讀課文。

　　6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么?

　　過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂的呢?請同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。

　　1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。

　　2、全班匯報

　　重點句

　　(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。(課件播放當(dāng)時的畫面)

　　(2)迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。(課件播放當(dāng)時的畫面)

　　(3)聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺，解釋(全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎?為什么?)

　　3、指導(dǎo)朗讀(配樂齊讀最后一段)

　　三、指導(dǎo)書寫

　　喜：兩個“口”上小下大，略扁。

　　哥：第五筆是豎，不是豎鉤。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎?從聶耳身上你學(xué)到了什么?

　　總結(jié)：同學(xué)們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。

部編小學(xué)二年級下冊語文《少年聶耳》教案范本三篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　會認(rèn)12個生字，會寫12個生字，要求正確規(guī)范。

　　能力目標(biāo)

　　通過講解、指導(dǎo)掌握生字的不同寫法，使學(xué)生寫得更加勻稱美觀。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

　　情感目標(biāo)

　　通過對生字的書寫，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　教學(xué)重點：

　　正確規(guī)范的進(jìn)行書寫。

　　教學(xué)難點：

　　在實際生活中能正確運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、認(rèn)讀生字

　　1、課件出示本課要求會認(rèn)和會寫的字，自由認(rèn)讀。

　　會認(rèn)的字：創(chuàng) 革縣鄰笛奏調(diào) 階托午神貫

　　會寫的字：軍代喜歡總短求教午哥陰許

　　2、指名認(rèn)讀、組詞。

　　3、變序認(rèn)讀。

　　二、學(xué)寫生字

　　1、出示要求會寫的字，由學(xué)生說說用什么方法記憶字形。

　　2、左右結(jié)構(gòu)：代歡短教許

　　3、上下結(jié)構(gòu)：軍

　　三、指導(dǎo)寫字

　　重點指導(dǎo)：“喜”“短”“教”字

　　教師巡視學(xué)生的寫字情況，對出現(xiàn)的共性問題及時指出，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　四、欣賞評議共創(chuàng)共享

　　1、教師組織學(xué)生對展示的學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場評述。教師展示學(xué)生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導(dǎo)撥，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。

　　2、教師將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。

　　五、總結(jié)升華拓展延伸

　　交流收獲

　　師：今天，同學(xué)們寫的很認(rèn)真，把字寫的很到位。希望你們在平時的作業(yè)中也能把字寫漂亮!

　　師：學(xué)有所獲，你們今天這節(jié)課有何收獲?

　　生談。

部編小學(xué)二年級下冊語文《少年聶耳》教案范本三篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會“專心做事”的良好品格。

　　2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　4.認(rèn)識“創(chuàng)、革”等12個生字，會寫“軍、代”等12個生字。

　　教學(xué)重、難點

　　自主閱讀，理解文意，學(xué)習(xí)聶耳專心做事的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。

　　教學(xué)時間

　　2課時(第2課時略)。

　　教學(xué)過程

　　一、國歌導(dǎo)入，分步揭題

　　1.聽《中華人民共和國國歌》，說出它的原名，詞、曲作者。(板書：聶耳)

　　2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報所收集的相關(guān)資料。

　　3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。

　　(國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學(xué)，可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢導(dǎo)入新課，給人一種水到渠成之感。)

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

　　2.同桌分自然段互讀、互聽，比一比誰讀得正確、流利。

　　3.分段讀課文。大家評一評，是否讀得正確、流利。

　　4.你認(rèn)為少年聶耳是一個怎樣的人?自由補(bǔ)充課題：少年聶耳

　　隨機(jī)板書：喜歡音樂

　　(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個學(xué)生有充裕的時間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。)

　　三、圍繞主線，品味探究

　　1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

　　2.合作探究，品讀重點詞句。

　　(1)小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么?

　　(2)各小組選出自己組內(nèi)體會最深的句子，由組長當(dāng)眾匯報交流，其他組員作補(bǔ)充。

　　(3)根據(jù)小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。

　　如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。

　　引導(dǎo)抓住重點詞“非常”來領(lǐng)會。

　　重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

　　結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)抓住重點詞“常常”“一眨也不眨”“側(cè)耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領(lǐng)會。可以做一做動作，體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子，想象聶耳專心的神態(tài)(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領(lǐng)會聶耳聽音樂的專注和入神。

　　重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。

　　可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。

　　重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

　　引導(dǎo)抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

　　重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

　　可以結(jié)合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說看到的、聽到的，也可以說自己親身經(jīng)歷的'，從而深刻理解“全神貫注”的意義。

　　3.再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹下練吹笛子)

　　(這個教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞句，讀一讀對話，做一做動作，說一說切身體驗，使學(xué)生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時，進(jìn)行一些必要的語言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實際理解重點詞，抓住表示動作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等，努力夯實學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。)

　　四、誦讀全文，積累語言

　　1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。(回歸整體)

　　2.我來摘一摘。

　　好詞：如“陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點點歸帆”等。

　　好句：自己最喜歡的，描寫有特色的一句或幾句話。

　　(有意識地積累文本中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實學(xué)生的語言庫存。)

　　五、讀中思考，讀寫結(jié)合

　　1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個怎樣的人。

　　(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認(rèn)識。)

　　2.說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎?可以讓學(xué)生把這個情形寫下來，能寫多少就寫多少。

　　(讀寫結(jié)合，抓住時機(jī)進(jìn)行“小練筆”，逐步提高學(xué)生寫話能力，為三年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。)

　　六、鞏固識字，積累詞語