小學六年級語文《讀書要有選擇》教學教案

時間：2021-10-14 11:38:50 教案我要投稿

小學六年級語文《讀書要有選擇》教學教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學六年級語文《讀書要有選擇》教學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學六年級語文《讀書要有選擇》教學教案

小學六年級語文《讀書要有選擇》教學教案1

　　一、教材分析

　　《讀書要有選擇》是蘇教板小學語文六年級下冊第十一課的一篇自讀課文。課文重點介紹了怎樣去選擇適合自己的讀物。其中，第一自然段寫了為什么讀書要有選擇；第二至第八自然段寫了可以選擇的讀物類型和方法；第九自然段寫了掌握這種本領的益處。本文內容淺顯，結構清晰，是放手讓學生自己閱讀、培養自讀能力的好材料。根據課文特點，結合學生的實際情況，我確定了本課的教學目標：知識和能力目標：正確地朗讀課文，理解重點詞，了解課文的主要內容。培養學生的自學能力，并初步懂得怎樣選擇適合自己的讀物。情感價值觀目標：培養學生的探究、合作精神，樹立正確的讀書觀。

　　二、教法、學法

　　“教是為了不教。”六年級學生經過幾年的訓練，已經具有一定的自學能力。而本文內容淺顯，通俗易懂，為了提高學生的自學能力，培養學生的合作精神，我決定采用“提出問題——解決問題——知識遷移”的教學模式，讓學生自主提出問題，通過讀書、思考、討論、交流解決問題，最后運用知識。

　　三、教學過程

　　（一）、談話導入布魯納認為，“興趣是的老師。”為了激發學生的興趣，調動學生的積極性，我采取了談話式的導入。先讓學生說說自己平時喜歡讀的書，然后出示有關讀書的名言，如“書籍猶如朋友，必須慎重選擇。”“凡讀書須識貨，方不錯用工夫。”最后讓學生讀讀，談感受。老師總結：讀書要有選擇。（同時板書課題）

　　（二）、提出問題讀書貴能疑，疑能得教益。為了培養學生質疑的習慣，我先讓學生根據題目提出自己想知道的問題，然后老師歸納：為什么要有選擇地讀書？可以選擇哪些書？怎樣選擇？

　　（三）、解決問題

　　1、自學課文學生提出問題后，讓學生帶著問題自學課文，在自學過程中，同桌討論，準備匯報。這樣，既提高學生的自學能力，又培養學生的合作精神。

　　2、匯報、交流在學生自學課文后，為了檢查學生的自學情況，讓學生體驗到成功的喜悅，很有必要讓學生匯報學習成果。首先，指名學生讀課文，教師及時糾正錯字；接著，就自學中的幾個問題進行交流，最后小結，讓學生明白我們應該怎樣去選擇適合自己的讀物。

　　（四）、知識遷移“學了就用處處行，光學不用等于零。”

小學六年級語文《讀書要有選擇》教學教案2

　　教材解析

　　這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

　　教學要求

　　1、能正確、流暢地朗讀課文。

　　2、學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。

　　教學重難點

　　學會選擇合適讀物的方法。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　我們以前學過哪些關于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。

　　這些課文告訴我們哪些讀書方法？

　　二、根據已學過的讀書方法，學習新課。

　　1、默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）指名讀生字新詞。

　　（2）指名讀文章。

　　3、輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？

　　4、評議課文使怎樣寫的。

　　以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。

　　三、說說自己以后怎樣選擇讀物。

　　板書：

　　讀書要有選擇

　　優秀的文學作品，獲取更多知識

　　名人傳記

　　科普類書

　　工具書

小學六年級語文《讀書要有選擇》教學教案3

　　教材分析

　　教學目標

　　正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

　　教學重難點

　　培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的`習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。

　　教學構想：

　　先請學生說說關于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進行遷移練習。

　　教學準備：

　　收集有關讀書的資料

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程：

　　一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”（請學生說說關于讀書方法的一些名言警句）

　　在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？

　　你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？

　　小結，揭題板書：讀書要有選擇

　　讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？

　　歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？

　　二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

　　1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

　　2、指讀：安排學匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

　　3、了解：感知課文的主要內容。

　　4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。

　　5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。

　　6、小結。

　　三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力

　　1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。

　　2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。

　　3、教師小結。

　　四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習

　　同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？

　　交流（條理清楚，分類說明等）

　　依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。

　　如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。

　　作業設計：

　　做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。

　　板書設計：

　　讀書要有選擇

　　名人傳記

　　文學名著

　　工具書

　　自己感興趣的書

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