游山西村初中優秀語文教案

時間：2021-08-26 16:37:43 教案我要投稿

游山西村初中優秀語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的游山西村初中優秀語文教案，歡迎閱讀與收藏。

游山西村初中優秀語文教案

　　【自學目標】

　　1.學習本課生字詞。

　　2.理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。

　　3.習得學習古詩的方法，體會詩人的心境，理解詩中所含的哲理。

　　【學習點與難點】

　　引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯系實際談體會。

　　學習課時：

　　1課時教具：課件

　　【學習方式】

　　1.自主、合作、探究的方式。

　　2.誦讀法，并養成多動筆的習慣，品味、積累優美的語句。

　　【課前自學檢測案】

　　※自學一：自讀古詩，學習字詞

　　1.讀詩，讀準字音，讀通詩句。

　　a.借助工具書或結合詩文注音讀準生字新詞

　　臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無路( )

　　b.借助工具書、結合詩文注釋或聯系詩文理解詞語

　　臘酒渾：_____ 疑無路：_____

　　2.查閱作者陸游的有關資料。

　　3.根據注釋，初步理解詩意。

　　詩意：

　　※自學二：自主學詩，讀悟詩文

　　1.農家是怎樣熱情待客的?2.受到農家的熱情待客，詩人內心的感嘆是什么?

　　2.結合有關詩人的背景“資料袋”，領悟三四句詩的含義：____________________。

　　3.聯系生活實際運用詩句：____________________________________。

　　4.朗讀全詩。

　　※自練三：鞏固訓練，拓展延伸

　　1.背誦古詩;

　　2.搜集蘊含的哲理的詩句

　　(即面對困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩句);

　　3.想象訓練：假如你家來客，你會說什么?會做什么?_________________。

　　4.拓展朗讀《過故人莊》

　　過

　　①故人

　　②莊(唐：孟浩然)

　　故人具

　　③雞黍

　　④shǔ，邀我至田家。綠樹村邊合

　　⑤，青山郭

　　⑥外斜

　　⑦xiá。

　　開軒

　　⑧面場圃

　　⑨，把酒話桑麻

　　⑩。待到重陽日，還huán來就

　　⑾菊花。

　　【注釋】

　　過：拜訪，探訪，看望。

　　2.故人：老朋友

　　3.具：準備。

　　4.雞黍：指燒雞和黃米飯。

　　5.合：環繞。

　　6.郭：指村外。

　　7.斜：(xiá)

　　8.軒：窗戶。

　　9.場圃：農家的小院。(場：打谷場。圃：菜園。)

　　10.話桑麻：談論莊稼。

　　11.就：赴。這里指欣賞的意思。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，解讀詩題

　　(一)緊扣詩眼“游”，導入課題。

　　1.師談話引入：宋朝有一位詩人在游玩山野鄉村，領略田園風光時作了這樣一首詩——游山西村。

　　2.板書課題，注意“游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)3.生讀題，讀出游的味道。

　　(二)解詩題(先質疑——再結合注釋解疑——總結學詩方法：借助注釋學詩)

　　1.設疑：看到詩題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結學詩方法：借助注釋學詩法。

　　(三)知作者(匯報課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結學詩方法二：看料資料)

　　1.學生匯報課前查閱有關陸游的資料。

　　2.師出示陸游簡要的生平資料，學生閱讀。

　　文字媒體：

　　陸游是南宋著名愛國詩人。他一生處于金兵入侵、國家動亂、人民苦難的時期，他才華橫溢，一生創作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的詩歌大部分抒寫愛國之情，豪邁奔放;也有的描寫田園風光，清新自然。

　　3.小結學詩方法二：看資料袋。

　　(說明：這首詩屬于后者，寫的.是詩人罷官閑居紹興老家時的一次鄰村之游。見文字媒體：整首詩)

　　二、初讀古詩，讀通讀準

　　1.自由讀古詩兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2.匯報自讀詩句、學習生字的情況。

　　第一步：出示生字，多方法認讀生字：①比較法辨析生字的讀音，②聯系上下文識記生字，③替換詞語理解運用識記生字，④在語言運用中理解生字詞。

　　即師引導學生結合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結合詩句語“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的酒。

　　第二步指名讀詩，相機正音。

　　3.點撥評議，小結。

　　三、再讀古詩，讀出詩味

　　1.師引言：讀古詩，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。還要抓重點詞讀。

　　2.師范讀，生練讀(學生有的讀得抑揚頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。)

　　3.師生合作讀(說發現——結合讀音了解押韻——注意詩的韻味——練習合作讀詩：如引讀前四字或接讀后三字。)

　　4.放唱詩兒歌，學生拍掌吟唱詩。

　　5.多次讀詩，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀?

　　四、自主學詩，讀懂詩意，品悟詩境

　　過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農家是怎樣待客的?

　　(一)出示學習要求

　　文字媒體：

　　1.讀：借助注釋，自讀理解詩意。

　　2.想：農家是怎樣熱情待客的?受到農家的熱情待客，詩人內心的感嘆是什么?

　　3.說：小組內交流詩意及問題。

　　(二)先自學：默讀古詩，借助注釋，讀懂詩意。

　　(三)再小組內互學交流：匯報說詩的大意及其體會。

　　(四)然后全班匯報。

　　1.品讀匯報一二句。

　　匯報內容：

　　①讀一讀，理解詩句;

　　②說一說，說其體會;

　　③品一品，扣重點字詞(莫笑”和“足”，體會農家的熱情、好客。)

　　④想一想，結合豐年的場景。

　　⑤悟一悟，吟誦一二句。

　　2.同法品讀匯報三四句。

　　①讀一讀，理解詩句;

　　②說一說，說其體會;

　　③品一品，扣重點字詞;重點理解“山重水復”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅;

　　④想一想，結合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。

　　⑤悟一悟，體會不同的心情，讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜)。

　　3.讀資料袋，出示資料袋：

　　陸游20歲就定下報國之志。

　　30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。

　　40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉。

　　50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěibàng)，被罷官。

　　65歲最后一次任史官，又因痛訴時局黑暗，再次被罷官。

　　84歲詩人仍不忘“收復中原”的大志，臨終之前寫下詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”

　　①了解詩人相關背景，領悟詩句所蘊含的哲理。

　　a.結合詩人的處境、坎坷來談。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩中所寫的到了“……”的境地。

　　b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對這樣的困境，陸游是怎么樣?他始終心存希望，相信總有一天會：柳暗……

　　c.這兩句詩哪僅僅是在寫景啊，原來是他生活的哲理呀;告訴我們在面對困境的時候，要怎樣?

　　②聯系生活實際談感受，學會運用“山重……，水復……”。

　　例：

　　a.當我們自己遇到困難，心灰意冷時，我們就可以給自己鼓鼓勁，說：―――――

　　b.當我們的同學遇到困難，垂頭喪氣時，我們也可以用這兩句詩來鼓勵同學，那就是——

　　c.當我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——

　　③齊讀最后兩句詩。是啊，同學們，在我們平時的學習、生活中也會遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們分享的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

　　4.全班起立誦讀全詩。(配樂誦讀，鼓勵學生上臺挑戰讀，還可加上動作。)

　　5.背誦全詩。

　　六、品味升華，拓展延伸

　　1.鏈接相關詩句，朗讀詩句。

　　a.引語：這樣的千古名句怎么來的，不是陸游憑空創作出來的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩文)

　　b.讀資料袋，出示資料袋：

　　唐朝王維在《藍田山石門精舍》中寫道：

　　遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉，忽與前山通。

　　就在陸游作此詩大約一百年前，

　　宋朝王安石在《江上》吟出：

　　青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。

　　就在陸游作此詩大約數年前，

　　宋朝強彥文也說：遠山初見疑無路，曲徑徐行漸有村。

　　1167年，宋朝的陸游青出于藍而勝于藍，在前人的基礎之上加以創新，寫出了超越前人的詩——《游山西村》

　　2.拓展朗讀《過故人莊》。

　　結束語：課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”永遠激勵我們永不放棄;我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”

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