中班綜合：我是小圓
設計意圖：
《我是小圓》是一本內容較為簡單的繪本，主要呈現了圓圈在生活中無處不在，糖葫蘆里、自行車里、熱氣球里……其實，這些物體都是生活中常見的東西，圓圈是它們組成的一部分。如果僅僅將內容局限于繪本的欣賞，那相對比較乏味，而且缺乏與實際的關聯。因此，我想到將繪本教學與美術活動綜合起來，將觀察到的繪本運用于美術活動中，既能將繪本內容進行內化，又將其與生活打通，實現繪畫的外化，將自己觀察到的或想象到的事物躍然紙上，實現真正的互通。
活動目標：
1.通過閱讀繪本，知道在我們的日常生活中，很多物體都是由圓圈組成的。
2.能將自己觀察到的或想象到的帶有圓圈的物體畫下來，并嘗試用語言說說畫面內容。
3.在活動中培養幼兒的觀察能力和想象能力，以及樂于接受挑戰的不服輸精神。
活動準備：
教學ppt、記號筆等
活動過程：
一、激趣導入
1.小朋友們，今天老師給大家帶來了一個小客人，（點擊ppt，出示圓圈）你們看，它是誰呀？（生：圓圈）
2.對的，它是一個圓圈，它還有個好聽的名字叫“小圓”，我們一起跟小圓打個招呼吧！（生：小圓，你好！）
3.小圓看到大家這么熱情，也很高興，它要對大家說：小朋友們好，很高興見到你們！我想跟你們玩個捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（生：愿意）
【設計意圖：開門見山地出示圓圈，以“玩捉迷藏”的游戲激起幼兒活動的積極性，使幼兒興趣高昂地投入繪本閱讀之中。】
二、分享繪本
1.小朋友們，現在小圓要躲起來了，我們閉上眼睛一起數1、2、3，讓小圓趕緊躲躲好，好嗎？（生：1、2、3）
2.（ppt出示第一幅圖）好，睜開眼睛找一找小圓在哪兒呀？（幼兒交流）
3.原來，小圓就躲在小朋友的嘴上和射箭的靶子上，都被小朋友們找到了，你們真是太厲害了。
4.看來，雖然小圓的本領很強，但也沒有難倒大家。現在，小圓要增加難度了，它要拿出自己新學的本領——分身術來考驗大家，你們愿意接受挑戰嗎？（生：愿意）
5.好，那我們一起閉上小眼睛，接受挑戰吧！1、2、3（ppt出示二、三幅圖），你們能找到小圓嗎？（幼兒交流）
6.雖然小圓使用了分身術，變出了很多的圓圈，還讓自己變得有大有小，但還是被大家發現了，看來你們都有一雙火眼金睛呀！
7.這回，小圓要使出自己的殺手锏了，它要請來它的許多朋友來迷惑我們的雙眼，你們怕嗎？（生：不怕）
8.好，那讓我們一起接受挑戰吧！1、2、3（ppt出示四、五、六、七幅圖）你們能找到小圓和它的朋友躲在哪里嗎？（幼兒交流）（重點指導觀察六、七幅圖，感受畫面的連貫性和趣味性）
9.看來，雖然小圓和它的朋友們捉迷藏的本領很高，但還是沒有逃過我們大家的火眼金睛，你們真是太厲害了，老師要把大拇指送給你們！
【設計意圖：整本繪本并沒有太大的難度，只是將圓圈巧妙地設計在各種事物中讓幼兒觀察找尋。如何讓幼兒始終興趣盎然地投入到繪本閱讀中？于是，我設計了梯度性的挑戰任務，由一幅圖到兩幅圖再到多幅圖，讓幼兒在一次次不斷加大難度的挑戰中，感受圓圈的變化性與趣味性。同時在三次挑戰中，幼兒還感受到了成功的喜悅，避免了欣賞繪本的枯燥。】
三、繪畫創造
1.小朋友們，小圓剛才都躲到了哪些地方呀？（幼兒交流）
2.是呀，小圓躲到了糖葫蘆里、自行車里、熱氣球里……這些都是我們日常生活中常見的東西。其實，在我們的教室里也藏著許多小圓，你們能找到嗎？（幼兒尋找教室里帶有圓圈的物體）
3.除了我們的教室里，小圓還會躲到許多好玩的地方，你們能把它找出來，并且畫下來嗎？（生：能）
4.那請你找一找、想一想小圓還會躲到哪里，發生什么有趣的事情，然后把它畫下來，畫好后可以和好朋友說一說。
5.幼兒繪畫，教師巡回指導，畫完后提醒幼兒交流畫面內容。
【設計意圖：在繪本的欣賞過程中，幼兒已經感受到了圓圈的無處不在，因此，在欣賞之后進行簡單總結，并引導幼兒到身邊找一找小圓的存在，從而讓幼兒明白生活中的.很多物體都是由圓圈組成的。在此基礎上，再引導幼兒將自己看到的或想象到的物體畫下來，實現繪本的內化與繪畫的外化。】
四、交流講評
1.誰來說說你找到的小圓在哪里？發生了什么有趣的故事？（指名兩名幼兒交流）
2.小朋友們真棒，你們不僅找到了很多獨一無二的小圓，而且編成了好聽的故事，把我們的作品合起來就又是一本有趣的書了，這本書的名字就叫“我們都是小圓”，好嗎？（生：好）
3.其實，在我們的生活中處處都有小圓的身影，只要我們仔細觀察，就一定會找到它們。下面，讓我們一起去外面找找小圓吧！
【設計意圖：在幼兒的繪畫中，圓圈只是畫面的一個構成部分，但其中必定會隱含著有趣的故事。因此，在繪畫活動之后，不妨讓幼兒講一講、編一編，就可以作為繪本《我是小圓》的擴充版本了。】
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