四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小木偶的故事》教案

時(shí)間：2021-01-19 18:11:56 教案我要投稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小木偶的故事》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小木偶的故事》教案

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小木偶的故事》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個(gè)生字。

　　2、體會(huì)描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、理解課文內(nèi)容的同時(shí)能夠表演故事并續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文相關(guān)角色頭飾

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　談話：昨天童話王國(guó)的國(guó)王給老師打來(lái)電話，說(shuō)咱們班的同學(xué)在之前童話故事的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色。今天童話王國(guó)的一位小木偶遇到了一些問(wèn)題，國(guó)王想讓我們幫助小木偶，你們?cè)敢鈫幔肯脒M(jìn)入童話王國(guó)必須沖過(guò)三道關(guān)卡你們有信心嗎？

　　關(guān)卡1、我們學(xué)過(guò)的童話故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹(shù)》…… ）

　　關(guān)卡2、多媒體出示表情詞語(yǔ)（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開(kāi)眼笑……），師生間互做表情猜詞語(yǔ)。展示表情的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受表情詞語(yǔ)的魅力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲關(guān)卡的方式導(dǎo)入教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生能更加深入的投入學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊畫(huà)出生字、新詞。

　　2、讓給學(xué)生充當(dāng)小老師給大家講講生字，引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）

　　提示：

　　（1）、魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼

　　（2）、齜牙咧嘴，中的“齜”讀Zī不讀Cī

　　【設(shè)計(jì)意圖】把課堂的主動(dòng)性充分歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能自行解決問(wèn)題。

　　3、找找文中有哪些表情詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并表演。

　　4、文章講了一個(gè)什么故事？

　　三、細(xì)讀課文，深入探討

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文想一想小木偶遇到了什么問(wèn)題？它都分別遇到了誰(shuí)，其中誰(shuí)都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰(shuí)幫助了他？（以小組合作交流的形式展開(kāi)，引導(dǎo)小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

　　四、交流匯報(bào)

　　1、問(wèn)題一：小木偶都分別遇到了誰(shuí)，誰(shuí)使他越來(lái)越傷心？你是從課文哪里看出來(lái)的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍(lán)鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來(lái)越傷心。）

　　引導(dǎo)學(xué)生在找的過(guò)程中能模仿故事中的人物進(jìn)行對(duì)話。

　　問(wèn)題二：為什么大家都誤會(huì)小木偶？

　　（因?yàn)樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。）

　　問(wèn)題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內(nèi)心真實(shí)的表情嗎？他的內(nèi)心應(yīng)該是怎樣的？

　　（不是的，小木偶的內(nèi)心充滿了傷心、委屈。）

　　老師總結(jié)：老木匠說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，笑雖然是很重要。不過(guò)要是只會(huì)笑納可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你看我們的小木偶就是因?yàn)橹挥行Γ鼙M了委屈。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找答案，得到解惑。

　　2、如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時(shí)還會(huì)是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生填入表情詞并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

　　“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶（）地說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維能力。

　　五、小組合作，表演故事

　　請(qǐng)小組個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)，分角色扮演故事中的人物并及時(shí)予以評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)角色的扮演，引導(dǎo)孩子們會(huì)身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發(fā)孩子們認(rèn)知故事中其中蘊(yùn)含的道理，同時(shí)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。

　　六、教師總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、老師總結(jié)：同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實(shí)很重要，但我們的生活中還有傷心、難過(guò)、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有著豐富表情的好孩子。

　　2、同學(xué)們想一想，現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類(lèi)所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會(huì)一副笑嘻嘻的表情嗎？又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)自己的想象把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們不但會(huì)發(fā)現(xiàn)更會(huì)改變。

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小木偶的故事》教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　提高閱讀能力

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　　a）借助拼音、讀通課文

　　b）讀課文，了解課文內(nèi)容

　　c）圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。

　　d）感情朗讀，談體會(huì)

　　三、反饋

　　a）同桌互讀

　　b）抽生讀，檢測(cè)讀音

　　c）說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　d）談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？

　　（學(xué)生自由說(shuō)）

　　四、熟悉故事情節(jié)

　　1、分角色讀課文

　　2、分角色表演

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1、展開(kāi)想象續(xù)編故事

　　2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　　1、讀讀讀記記

　　2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　3、把好詞積累到詞匯本。

　　板書(shū)：

　　小木偶的故事

　　啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小木偶的故事》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀生字詞，能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　4、在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂(lè)的真諦。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)小木偶被誤會(huì)后的內(nèi)心感受。

　　2、明白故事所蘊(yùn)含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備歌曲《笑比哭好、》的錄音；準(zhǔn)備表演所需的道具。學(xué)生收集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶；收集有關(guān)微笑的名言和名人軼事，感受微笑的力量。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、播放歌曲《笑比哭好》（學(xué)生饒有興趣地聽(tīng)歌）

　　2、提問(wèn)：你們從歌中聽(tīng)到了什么？（學(xué)生發(fā)表感想，說(shuō)出微笑的種種益處）

　　3、鼓勵(lì)談話：微笑是人類(lèi)最好看的表情，是人與人之間的潤(rùn)滑劑。誰(shuí)來(lái)為我們說(shuō)說(shuō)有關(guān)它的名言警句？（學(xué)生朗讀課前收集的關(guān)于微笑的名言）

　　4、導(dǎo)入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，他會(huì)生活得快樂(lè)嗎？讓我們來(lái)看看一個(gè)小木偶的經(jīng)歷吧！（板書(shū)課題）

　　讓學(xué)生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一個(gè)人如果只懂得微笑也許并不快樂(lè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

　　二、自讀、交流，確立學(xué)習(xí)方法。

　　1、要求學(xué)生在小組內(nèi)讀課文，交流字詞。（學(xué)生在四人小組里分段自讀課文，生生互評(píng)。）

　　2、指名小組復(fù)述故事，發(fā)表讀后感。（小組抽出代表講述故事內(nèi)容，說(shuō)出讀后感。）

　　3、提問(wèn)：這篇課文和《去年的樹(shù)》在表達(dá)方法上有什么共同處？（學(xué)生討論，明確：兩篇課文都以對(duì)話為主。）

　　4、提出將采用前一課《去年的'樹(shù)》的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)合作表演來(lái)學(xué)習(xí)課文。（學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法，作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

　　學(xué)習(xí)方法的確立讓學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)心中有數(shù)。

　　三、合作表演，研讀課文。

　　1、讓想當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落，由學(xué)生作評(píng)，選出最佳者當(dāng)導(dǎo)演。（學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)，選出導(dǎo)演）

　　2、對(duì)導(dǎo)演進(jìn)行必要指導(dǎo)后，由導(dǎo)演去選演員，安排具體事宜。（學(xué)生中的相關(guān)人員做好演出的準(zhǔn)備。）

　　3、讓學(xué)生表演。以講臺(tái)為舞臺(tái)，表演故事。

　　4、發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)探討文中各人物的語(yǔ)氣。體會(huì)小木偶在多次被誤會(huì)后的內(nèi)心感受，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)作相應(yīng)的板書(shū)。（學(xué)生評(píng)價(jià)、討論，體會(huì)到人物的心情后朗讀課文，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。）

　　本文富有童趣，充分朗讀應(yīng)是學(xué)習(xí)的主要手段，而角色扮演又是學(xué)生最喜愛(ài)的一種朗讀方法。）

　　四、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)。

　　1、組織討論：老木匠為了小木偶能快樂(lè)而給了他一張笑臉，可是這個(gè)只會(huì)笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會(huì)這樣呢？（學(xué)生思考，發(fā)表自己的看法）

　　2、提問(wèn)：文章的最后一段話其實(shí)是作者想傳遞給我們的思想。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，并說(shuō)出對(duì)她的理解？（學(xué)生朗讀最后一段，說(shuō)出自己的理解。）

　　3、組織學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”的含義。（聯(lián)系小木偶的遭遇來(lái)理解這句話的含義，也可以結(jié)合生活中類(lèi)似的經(jīng)歷或體驗(yàn)來(lái)理解。）

　　4、總結(jié)：笑是美好的，一個(gè)人如果不會(huì)笑就永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。然而，生活又是復(fù)雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會(huì)悲傷難過(guò)，還會(huì)焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。（學(xué)生體會(huì)到生活的多種滋味，決心用真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。）

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，有助于其積累生活體驗(yàn)，互相啟迪，升華認(rèn)識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小木偶的故事

　　小木偶：漠然小紅狐：熱情——掙扎——口齒伶俐

　　老木匠：困惑——心滿意足小木偶：氣憤、申辯

　　熊：嚴(yán)厲、粗聲粗氣

　　小木偶：傷心、無(wú)奈小木偶：傷心、無(wú)奈

　　小兔子：嘲笑老婆婆：關(guān)切——責(zé)備、不解

　　小木偶：傷心小女巫：關(guān)心、和善

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