五年級數學《確定位置一》教案范文

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的五年級數學《確定位置一》教案范文，歡迎大家分享。

　　設計說明

　　數學來源于生活，生活又離不開數學知識。因此，數學教學就應遵循數學源于生活，寓于生活，用于生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在實際生活中體會到數學的用途。《數學課程標準》指出：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。根據本節課的知識特點，為激發學生的求知欲，使學生學會解決相關問題，本節課在教學設計上有如下特點：

　　1．情境激趣。

　　教學中，有效地利用教材提供的學習資源創設情境，通過學生的描述，體會必須通過方向和距離才能準確描述事物的位置關系。從而有效地激發學生的學習興趣，為學習新課做好鋪墊。

　　2．突出學生的主體地位。

　　在教學的過程中，以學生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進行交流與合作，學會辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時讓學生眼、口、腦并用，在積極探究中體驗解決問題的整個過程，使學生的各方面能力都得到培養。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 量角器

　　教學過程

　　⊙創設情境，激趣導入

　　1．創設情境。（課件出示教材情境圖）

　　六一兒童節，老師帶領同學們到動物園游玩，他們可以去哪些景點游玩？你能用學過的知識說說它們的位置嗎？（學生自由回答）

　　2．激趣導入。

　　師：我們該怎樣描述這些景點的具體位置呢？今天我們來學習確定位置的方法。

　　[板書課題：確定位置（一）]

　　設計意圖：數學源于生活，又服務于生活。通過課件出示生活化的.情境，激發了學生的學習興趣，同時帶給學生具有挑戰性的問題，引起學生的思考，進一步調動學生探究問題和解決問題的積極性。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．探究物體的具體方向。

　　（1）分組討論：此時，怎樣描述各景點的位置？

　　（2）匯報想法。（學生可能想到用方向或其他方法來表示位置，教師要及時確定正確的方法，并引導學生明確要用方向表示位置，必須先確定一個觀測點）

　　（3）引導思考。

　　①提問：熊貓館在噴泉廣場的什么方向？[引導學生說出熊貓館在噴泉廣場的東北方向（也可以說在噴泉廣場的北邊再往東）]

　　②提問：獅虎山也在噴泉廣場的北邊再往東，怎么區分這兩個地點呢？（使學生想到結合角度來確定位置）

　　教師說明：在確定方向時，一般以南、北為標準，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。

　　（4）探究結合角度精確確定物體方向的方法。

　　①結合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。

　　（指出：熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線，也可以用量角器測量）

　　②根據情境圖描述獅虎山的精確方向。

　　[獅虎山在噴泉廣場北偏東50°（或東偏北40°）的方向上]

　　2．結合具體方向和距離確定物體的位置。

　　（1）認識方向和距離對確定物體位置的作用。

　　①提問：大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°（或西偏北30°）的方向上，如何區分它們的位置呢？

　　②學生小組討論教師提出的問題。

　　③教師明確：知道各景點在噴泉廣場的哪個方向后，必須同時知道各景點到噴泉廣場的距離才能確定它們的具體位置。

　　（2）結合具體方向和距離確定物體的位置。

　　[大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°（或西偏北30°）的方向上，大象館距離噴泉廣場1000米，長頸鹿館距離噴泉廣場500米]

　　（3）小結。

　　確定物體位置的方法：首先要找準觀測點，然后明確方向和距離。

　　3．用方向和距離描述行走路線。

　　課件出示：參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說一說他們的行走路線。

　　（1）議一議：怎樣才能說清去猴山所走的路線呢？

　　①明確出發點和目的地，以及按什么方向行走，走多遠，途中要經過哪些景點。

　　②明確以斑馬場為觀測點時怎樣描述噴泉廣場所在的位置。

　　（2）說一說同學們從斑馬場去猴山的行走路線。

　　設計意圖：《數學課程標準》指出：學生是主體，教師是組織者、引導者和合作者。以學生為主體，引導學生在觀察、發現、思考、交流中認識方向、距離對確定物體位置的作用，掌握根據方向和距離確定物體位置的方法，能根據方向和距離準確描述出物體的具體位置。

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