初中二年級語文致空氣教案

時間：2020-11-06 11:51:43 教案我要投稿

初中二年級語文致空氣教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的初中二年級語文致空氣教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中二年級語文致空氣教案

　　一、教材分析：

　　《致空氣》是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對象。在對空氣的謳歌中，寄寓了詩人對友誼、真情、理想、信念等的贊頌。詩歌的主題深刻含蓄，是讓學(xué)生體驗人生的好教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：指導(dǎo)把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：自主、合作、探究。

　　3、道德、情感、價值觀：用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生。

　　三、教學(xué)理念：

　　課程理念規(guī)定：應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獨特體驗；愛護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生獨自感悟，自己發(fā)現(xiàn)問題。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　1謎語導(dǎo)入：

　　看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩——《致空氣》。

　　2作者簡介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影響的青年詩人。期間遭到迫害后被，這首詩就是作者在之后，有感而發(fā)，抒寫成的。(點擊課件中的“作者簡介”)

　　(二)讀

　　1教師配樂范讀。(點擊課件中的“音樂”)

　　2學(xué)生自讀，教師作朗讀指導(dǎo)。

　　3學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評價。

　　4教師指名配樂朗讀。學(xué)生評價。

　　(三)悟

　　(A)整體感知

　　學(xué)生談?wù)勛x后的感受。

　　(B)閱讀分析

　　1教師針對學(xué)生的水平，作一些現(xiàn)代詩歌閱讀方面的指導(dǎo)。

　　2速讀課文思考：

　　(1)從詩中找出暗示人物經(jīng)歷的句子，暗示了一種怎樣的經(jīng)歷。

　　(2)在詩人經(jīng)歷這一切時，詩中說道：“你不肯把我拋棄；你輕輕噓著我的面頰；你把丁香的芬芳吹送給我；你從不離開我，我也離不開你……”文中的“你”指什么?僅僅指空氣嗎?

　　學(xué)生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。

　　(教師提出以上問題引導(dǎo)學(xué)生多角度感知課文，感悟課文思想內(nèi)容，教師要尊重學(xué)生的獨特理解。)

　　(C)問題研

　　學(xué)生以小組為單位進行合作、探究，對于不理解的'地方，小組內(nèi)互相幫助解決，如有難度、深度組內(nèi)不能自行解決的，可提交全班共同探討。

　　(1)生提：“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風(fēng)，森林草野的清氣�！边@句話僅僅是在寫空氣中彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎?還暗示了其他的什么?

　　生答：除了寫海風(fēng)吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關(guān)心、鼓勵和安慰。

　　(2)生提：“我還疑是布景和道具�！比绾卫斫�?

　　生答：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。

　　(3)生提：“這才是真的，真的春天的氣息�！庇惺裁瓷羁毯x?

　　生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。

　　教師：“一首詩就是一幅畫�！蹦敲�，我們也可以說：一首詩就是一部影片。請同學(xué)們從2—5小節(jié)中任選一節(jié)，充分發(fā)揮你的想象力，想象一下當(dāng)時主人公所經(jīng)歷的情景。可適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等的描寫。

　　(D)小結(jié)

　　(1)這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對象，寄寓了詩人對于友誼對于真情等的歌頌。

　　(當(dāng)然也可以理解為對信念、對希望的歌頌)

　　(2)人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個社會當(dāng)中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子?請你談一談。

　　(點擊課件中的“背景音樂”)

　　(四)賞

　　學(xué)生再次閱讀課文，勾畫出自己喜歡的一節(jié)，有感情地朗讀，談?wù)勏矚g的原因或感受。(學(xué)生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵。)

　　(五)練

　　教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等，讓學(xué)生任選一個，賦予新的象征意義，來寫一段話或一首小詩。

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