一年級上冊數(shù)學解決問題教案

時間：2020-10-27 10:06:35 教案我要投稿

一年級上冊數(shù)學解決問題教案

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的一年級上冊數(shù)學解決問題教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級上冊數(shù)學解決問題教案

　　一年級上冊數(shù)學解決問題教案1

　　教學內(nèi)容：

　　人教版一年級數(shù)學上冊教科書第46頁的內(nèi)容以及“做一做”和練習十的第1題。

　　學情分析：

　　學生是在學習了6-7的認識和加減法基礎(chǔ)上進行本節(jié)課學習的，對于教材提供的情境學生理解起來不會感到困難，但對用數(shù)學符號表示條件和問題會有困惑。因為教材中出現(xiàn)的的大括號和問號，學生學還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數(shù)學符號結(jié)合起來理解，會造成學生的思維障礙，教師應(yīng)把這里作為一個教學突破口。

　　教學目標：

　　1、使學生認識大括號和“?”號，會選擇正確的計算方法解答。

　　2、學會用數(shù)學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學存在于我們的生活中。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。

　　教學重點：

　　學會用數(shù)學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學存在于我們的生活中。

　　教學難點：

　　通過圖畫情境和數(shù)學符號來理解題意。

　　教具準備：

　　掛圖、課件

　　教學策略：

　　培養(yǎng)學生觀察分析和解決問題的能力。在教學“6、7解決問題”時，讓學生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和“?”號分別表示什么，怎樣計算，再讓學生列出算式，最后讓學生說出算式中的每一個數(shù)分別表示什么。讓學生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學習難度，從而讓學生學得輕松、學的有效。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　比比看，誰更棒。

　　1、課件出示(7以內(nèi)數(shù)加法算式)

　　2、課件出示(主題圖)

　　今天，小兔要請我們用數(shù)學知識來幫它們解決問題，大家樂意嗎?那我們趕快行動吧(板書課題：解決問題)

　　二、探究新知

　　小朋友，我們來看看小圖遇了什么數(shù)學問題?(課件出示圖)

　　1、引導觀察，提出問題

　　請同學們用數(shù)學的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數(shù)學信息?(指名回答)(左邊有4只小兔，右邊有2只…)

　　小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎?

　　2、初步認識大括號和問號。

　　①出示“｝”和“?”。(說明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個“?”表示讓我們求出一共有多少只兔”。)

　　②同桌探討新符號的名字、意義。

　　③學生匯報研究符號的情況。(指名回答)

　　④小結(jié)：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來(師邊說邊做手勢)，下面的“?只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。

　　⑤指名說圖意

　　誰來說給大家聽(指名回答)。

　　誰能完整地說說圖上告訴了什么?要求什么?(指名邊說邊做動作)。

　　3、列式解決問題(板書：怎樣解答)

　　①用什么方法算?為什么?(指名說說)

　　根據(jù)學生回答教師板書：4+2=6(只)

　　②因為是要把兩邊的小羊合起來(教師做手勢)，所以用加法來算。那算式中的4、2、6各指什么?(指名說說)

　　③誰來說一說，你是怎樣進行檢查的?(同桌討論或小組討論后，指名說說。)

　　④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數(shù)是不是6只，同學們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答(師板書：一共有6只)。

　　⑤小結(jié)：現(xiàn)在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經(jīng)過了哪幾個步驟?(先看圖里有什么，找出數(shù)學信息和要求的問題，然后再進行列式解答，并進行檢查，最后別忘了口答。)(師逐一步板書：解決問題的主要步驟)

　　三、鞏固練習。(課件出示)

　　1、獨立完成例題。(師生集體訂正)

　　2、第46頁“做一做”

　　3、練習十的第1題。

　　4、我來當小老師，指名說一說，師生集體訂正。

　　四、全課總結(jié)：小朋友們，通過今天的學習，你學會了什么?

　　板書設(shè)計：解決問題

　　圖里有什么?

　　怎樣解答?5+1=6(只)

　　解答正確嗎?

　　一共有(6)只。

　　一年級上冊數(shù)學解決問題教案2

　　設(shè)計說明

　　“逆向”思維對學生來說是一個難點，而突破這一難點的有效手段就是畫圖。本節(jié)課在教學時為了讓學生透徹地理解題意，不僅對關(guān)鍵詞進行了解釋，還采用課件演示的手段，重點突出用畫圖的方法幫助學生進行思考。引導學生親手畫、親身體驗畫圖的直觀效果，從而讓學生喜歡用畫圖的方法解決問題，為提高學生的解題能力打下基礎(chǔ)。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備圓形卡片

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)游戲情境，引入新課

　　1．師生談話。

　　師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，你們想要嗎？(想要)開動你們的小腦筋回答老師的問題，答對了，你們就能得到這些禮物。

　　2．師生活動。(準備7塊橡皮放在不透明的盒子里)

　　師：誰知道盒子里有多少塊橡皮？

　　教師請學生在這個魔盒里抓橡皮。根據(jù)學生抓出的橡皮數(shù)，教師告訴學生魔盒里還剩多少塊橡皮。

　　師：現(xiàn)在你知道魔盒里原來有多少塊橡皮嗎？能說出理由嗎？

　　3．師邊小結(jié)邊演示：要求魔盒里原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。(師將抓出來的橡皮放回魔盒里，再將所有的都拿出來，數(shù)橡皮的塊數(shù))

　　4．今天我們就來解決這類實際問題。[板書：解決問題(二)]

　　⊙探究新知

　　1．教學新知。

　　課件出示。(教材98頁例6情境圖)

　　師：你從圖中了解到什么信息？你能提出什么問題？你能把已知信息和所求問題連起來說一說嗎？

　　(1)請學生把整理好的信息在課本上填一填。

　　師：要求原來有多少個哨子，“原來”是什么意思？(原來：以前固有的、本來的，沒有經(jīng)過改變的，在這里指哨子被取走前有多少個)

　　(2)請學生把了解到的信息用圓片擺一擺，或在紙上畫一畫。

　　取走的：○○○○○○○

　　剩下的：○○○○○

　　師：觀察圓片圖，你想到解題的方法了嗎？

　　①師用課件進行動態(tài)演示：求原來的，就應(yīng)該把取走的再放回來，和剩下的合在一起，所以用加法計算。

　　②請學生說算式，師板書：7＋5＝12(個)。

　　③說一說算式中的數(shù)各表示什么。(教材板書畫圖)

　　2.師引導學生回顧解題過程。

　　(1)為了弄清題意，我們是怎樣做的？

　　(2)看看題中的文字和我們畫的圖，你更喜歡哪種方式？

　　(3)以后再遇到不懂的問題，你會怎么辦？

　　設(shè)計意圖：這樣的安排，可以使學生體會到畫圖對分析問題和解決問題的重要意義，從而在以后的學習中會主動使用畫圖這個手段幫助自己解決問題。

　　⊙鞏固應(yīng)用

　　1．課件出示教材98頁“做一做”。

　　(1)你從圖中了解到了什么信息？要解決的問題是什么？

　　(2)你想怎樣解決這個問題？

　　(3)列式解答。

　　2．教材100頁5題。(學生獨立分析解題)

　　設(shè)計意圖：通過練習，使學生深刻理解畫圖策略，并愿意應(yīng)用畫圖策略。

　　⊙全課總結(jié)

　　這節(jié)課你又學會了什么新本領(lǐng)？能和大家說一說嗎？(學生暢談收獲)

　　⊙布置作業(yè)

　　教材100頁6、8題。解決問題(二)

　　7＋5＝12(個)

　　一年級上冊數(shù)學解決問題教案3

　　教學內(nèi)容：

　　教材第46頁例7及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學目標：

　　讓學生在具體情境中學會解決問題，發(fā)展學生的數(shù)感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

　　重點難點：

　　讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　大家玩過串珠游戲嗎？

　　出示例7。

　　這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題：解決問題

　　二、互動新授

　　1、教學例7

　　出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

　　[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

　　個別匯報。]

　　（2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會接解決問題策略的多樣化。

　　[A、畫圖。圈一圈。

　　B、數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]

　　（3）驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。

　　2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

　　[可以運用例7中的畫圖策略或數(shù)的組成來解決，還可以利用10與5的關(guān)系來解決這個問題。]

　　三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用

　　1、完成第46頁的做一做。

　　[鼓勵學生思考：數(shù)目較大時，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎么想的？鼓勵學生用數(shù)的組成的方法解決。]

　　2、完成第47頁練習十第1~4題。

　　[建議學生首先分清要分的'“單位”不同，第1、2題物體的總數(shù)沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學生找出來，再用數(shù)的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數(shù)，反而簡單。第3題要用到“一打一打”裝的情況，一打12個，數(shù)較大，圈的過程中應(yīng)細心。]

　　四、課堂小結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　解決問題

　　58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

　　圈一圈：能穿5串

　　數(shù)的組成：58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個。

　　檢測：5串是50個，還有剩下的8個，正好是58個。解答正確。

　　教學反思：

　　通過對穿珠子這一情境的教學，讓學生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進一步解決問題，學生的解題策略體現(xiàn)了多樣化，用畫圖、數(shù)的組成、十個十個的數(shù)數(shù)、列算式等方法，讓學生認識到利用數(shù)的組成是目前最好的解決問題的方法。