《海藻和海豚》教案范文

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《海藻和海豚》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》課四年級(jí)下冊(cè)第一單元《它們生活在哪里》中的第三課，繼認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的陸生環(huán)境（沙漠和草原）之后很自然的過(guò)度到了認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的海生環(huán)境。擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，同時(shí)也將在前兩節(jié)探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再一次經(jīng)歷提出問(wèn)題--做出假設(shè)--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（或查閱資料、獲取信息、評(píng)價(jià)信息）-- 作出結(jié)論-- 表達(dá)交流的探究過(guò)程。以鞏固學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)和興趣。

　　本課由五部分組成。第一部分：交流關(guān)于海洋生物的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)話題極有可能是學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)的話題，課堂會(huì)變成一個(gè)非常好的交流信息的場(chǎng)景，能使學(xué)生體會(huì)到表達(dá)與交流對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。第二部分：思考并討論關(guān)于海洋還想研究的問(wèn)題。如能營(yíng)造出開(kāi)放的民主的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。第三部分：探究海洋藻類適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。探究的方式是思考、比較、想象、驗(yàn)證結(jié)論、交流。第四部分：探究海豚適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。探究的方式是假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、交流。第五部分：進(jìn)一步探究其它海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。探究的方式仍然是假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、交流。在第三、四、五部分的探究活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)和環(huán)境對(duì)它們生存的影響，有利于學(xué)生形成生物和環(huán)境是相互影響的，應(yīng)該和諧共存的科學(xué)意識(shí)。

　　本節(jié)課的教學(xué)資源非常豐富。例如從生活中的海帶、紫菜、參觀海洋館，到影視作品中相關(guān)的美麗畫(huà)面以及像《海底兩萬(wàn)里》那樣的兒童十分喜愛(ài)的科普作品，學(xué)生可能接觸的都比較多。圍繞教材提供的基本框架，精選精用好這些教學(xué)資源，讓學(xué)生從自己熟悉的身邊事物開(kāi)始逐步的認(rèn)識(shí)一些海洋生物及它們的生存環(huán)境是符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的。

　　本課非常適宜使用引導(dǎo)性探究的教學(xué)方法。以教師引導(dǎo)下的學(xué)生親自實(shí)施與體驗(yàn)的探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，來(lái)承載探究的內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生人也應(yīng)該和海洋和諧共處、愛(ài)護(hù)海洋的意識(shí)與觀念。教學(xué)目標(biāo)就會(huì)順利的得以實(shí)現(xiàn)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　過(guò)程與方法

　　●能夠通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源，搜集有關(guān)海洋及海洋生物的信息；

　　●能從"這是什么？"、"為什么會(huì)這樣？"等角度對(duì)海洋生物的形態(tài)特點(diǎn)提出問(wèn)題，并提出適合自己探究的問(wèn)題；

　　●能通過(guò)交流與分析，探究海洋生物與海洋環(huán)境的適應(yīng)性。

　　知識(shí)與技能

　　●觀察海洋生物的外形，并將觀察的結(jié)果和它們的生活相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)；

　　●認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　●形成"想知道、愛(ài)提問(wèn)"、"大膽想象"的科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)；

　　●通過(guò)交流分析海洋生物適應(yīng)環(huán)境的'本領(lǐng)，體驗(yàn)大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生不斷探索的興趣；

　　●意識(shí)到合作與交流、善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，對(duì)于科學(xué)探究的重要性。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　談話：同學(xué)們，看老師今天給你們帶來(lái)了什么？（展示水發(fā)海帶的標(biāo)本并巡視），你們的紫菜標(biāo)本都做好了嗎？

　　學(xué)生嘰嘰喳喳，回答或拿出自己的標(biāo)本，甚至摸一摸老師做的標(biāo)本。

　　【評(píng)析】檢查上一節(jié)課后布置的動(dòng)手做作業(yè)：在家中或干貨市場(chǎng)觀察水發(fā)海帶紫菜的形狀并做出紫菜的標(biāo)本。海帶紫菜是常吃的食品，學(xué)生完成上述作業(yè)難度不大。盡管他們做的紫菜標(biāo)本可能不好，只要他們動(dòng)手做就行了。教師把情況記入平時(shí)評(píng)價(jià)表中。這樣會(huì)使學(xué)生形成一種家庭、社會(huì)、大自然中處處都有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成處處留心、事事觀察、注意收集信息資料的良好習(xí)慣。

　　二、認(rèn)識(shí)一些海洋生物

　　1、（投影第九頁(yè)上的第一幅圖）談話：歡迎同學(xué)們上講臺(tái)把自己認(rèn)識(shí)的海洋生物指給大家看。

　　2、學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上講臺(tái)指認(rèn)自己知道的海洋動(dòng)植物。

　　3、教師根據(jù)情況表?yè)P(yáng)或幫助。

　　【評(píng)析】讓學(xué)生多上講臺(tái)，鍛煉他們敢于大膽的表達(dá)和交流，除了表現(xiàn)自我會(huì)提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性外，還會(huì)使他們體驗(yàn)到在交流中能聽(tīng)到別人說(shuō)出自己不知道的知識(shí)。有利于學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、敢于表達(dá)、愿意交流的習(xí)慣。

　　三、思考并討論關(guān)于大海還想研究的問(wèn)題

　　1、談話：同學(xué)們都很喜歡美麗富饒的大海，關(guān)于大海，你還知道些什么？還想研究些什么？

　　2、學(xué)生討論。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行鼓勵(lì)和概括出一個(gè)要研究的問(wèn)題。

　　【評(píng)析】這是一個(gè)開(kāi)放度很大的看似可有可無(wú)但卻很重要的話題。學(xué)生會(huì)興高采烈的說(shuō)出一些很有價(jià)值的想法，有些可能是教師也想不到的問(wèn)題，有些也可能離題千里漫無(wú)邊際。教師若能智慧地"引"和"導(dǎo)",既能讓學(xué)生放開(kāi)膽子去想去說(shuō)，又不讓離題的學(xué)生感到尷尬。這個(gè)話題組織的好的話，就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生心中的科學(xué)啟蒙之火花，甚至?xí)�影響他們今后的學(xué)習(xí)和工作。

　　四、探究海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)

　　1、（投影第九頁(yè)第二幅圖）組織學(xué)生觀察比較這些海藻中有沒(méi)有海帶；討論它們和海帶有哪些相似之處，為什么要長(zhǎng)成這樣的形狀；猜想海藻生長(zhǎng)在淺海的原因。

　　2、學(xué)生分組討論、交流。

　　3、全班交流。

　　【評(píng)析】認(rèn)真的觀察和比較；得到事物相同或不同的結(jié)論；敢于大膽的想象，合理的解釋自然現(xiàn)象；不僅是科學(xué)探究的內(nèi)容和方法，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)不光是得出海藻有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)的結(jié)論，更重要的是他們親歷了這樣的活動(dòng)，會(huì)初步的形成在類似的情況下進(jìn)行這樣探究的意識(shí)和能力。

　　五、探究海豚適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)

　　1、讓學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)形容海豚長(zhǎng)相的詞句。

　　2、組織學(xué)生比較海豚、大白鯊、虎鯨身體形狀的相似之處（特征），猜想這些特征有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　3、組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。

　　4、全班交流。

　　【評(píng)析】海豚是學(xué)生非常喜愛(ài)的海洋動(dòng)物，鯊魚(yú)和鯨魚(yú)也是學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到或在影視作品中看到的海洋動(dòng)物，容易在一種親近感中概況出它們身體形狀的流線型特征。然后又經(jīng)歷了提出問(wèn)題——作出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——表達(dá)交流的過(guò)程。這是比較典型的科學(xué)探究的一般步驟。學(xué)生親歷了這一過(guò)程，會(huì)使學(xué)生逐步掌握進(jìn)行科學(xué)探究的一般思路和步驟。這將使學(xué)生終身受益。

　　六、進(jìn)一步探究其它海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)

　　1、組織學(xué)生討論、假設(shè)水母和大多數(shù)魚(yú)類身體的顏色與生存的關(guān)系。

　　2、組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。

　　3、全班交流。

　　4、播放海洋遭受污染、海洋生物遭受禍秧的錄像畫(huà)面。

　　5、師生小結(jié)。

　　【評(píng)析】在上一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到水母、大多數(shù)魚(yú)類身體的顏色，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)和技能。同時(shí)在認(rèn)識(shí)海洋生物和海洋環(huán)境相互影響的基礎(chǔ)上，體會(huì)到人也是動(dòng)物，也應(yīng)該和海洋友好和諧共處。不應(yīng)該再讓海洋遭受污染、海洋生物遭受毒害甚至死亡的事情發(fā)生了。

　　教學(xué)片斷賞析

　　探究海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　師：（承接第二部分內(nèi)容）同學(xué)們都快成小小海洋生物學(xué)家了，現(xiàn)在我們就來(lái)研究一個(gè)有關(guān)海藻的問(wèn)題好嗎？（投影出第九頁(yè)第二幅圖）唉呀！我們還不認(rèn)識(shí)這些海藻，怎么辦？

　　生：查書(shū)唄。

　　師：查哪些方面的書(shū)？

　　生：海藻是植物，應(yīng)該查植物名稱方面的書(shū)。

　　生：再小點(diǎn)范圍，是海洋植物方面的書(shū)。

　　生：還可以去海洋研究所問(wèn)科學(xué)家。

　　生：還可以到科學(xué)教育網(wǎng)上去查呢。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好！下課后按照自己的想法去查閱資料，搞清楚一種海藻的名稱。現(xiàn)在我們可以按照這些海藻的顏色把它們叫做紅藻、綠藻、藍(lán)綠藻、褐藻。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些海藻中有沒(méi)有海帶？為什么？

　　生：有海帶，最左邊的那一種紅藻不就是帶子形的嗎！

　　生：沒(méi)有海帶，你看海帶標(biāo)本，是褐色的而且很長(zhǎng)。

　　生：對(duì)，你吃過(guò)紅色的海帶嗎？

　　生：（同意）這些海藻里沒(méi)有海帶。

　　師：只要仔細(xì)觀察比較了，就不難得出結(jié)論。同學(xué)們?cè)倏匆豢催@些海藻和海帶有相同的地方嗎？

　　生：都有一個(gè)根。

　　生：葉子不管是窄是寬都是帶形的。

　　師：猜一猜它們?yōu)槭裁匆�長(zhǎng)成這種樣子？每個(gè)小組選一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究。

　　（學(xué)生小組討論、交流。）

　　師：現(xiàn)在每組派一個(gè)代表，說(shuō)說(shuō)你們的理由。

　　生：長(zhǎng)成帶狀，表面又很光滑（海帶和裙帶菜都是這樣的），是不是為了減小它們對(duì)海水的阻力？防止它們被海水沖斷。

　　生：根起固定作用。無(wú)根之草誰(shuí)見(jiàn)過(guò)呀，再說(shuō)啦，沒(méi)有根它們?cè)趺撮L(zhǎng)啊。

　　師：這個(gè)根啊只是用來(lái)固定海藻防止它們被海浪沖走。它沒(méi)有陸地植物的根要吸收養(yǎng)料和水分的作用。所以科學(xué)家把它叫做假根或叫做固著器。

　　生：我們小組研究的問(wèn)題是有些海藻的葉子上長(zhǎng)小球的作用。但我們不知道那些小球是實(shí)心的還是空心的，如果是空心的，它的作用是幫助葉子直立起來(lái)。

　　師：你們非常聰明，猜的很對(duì)。葉子上的像小球一樣的東西是空的叫做氣囊。就是為了幫助葉子漂浮直立起來(lái)，接受到更多的陽(yáng)光照射。

　　生：（興奮之極）我們說(shuō)對(duì)了！

　　師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)這些海藻為什么不長(zhǎng)在深海中？

　　生：深海里水深會(huì)把它們壓死的。潛水員出海面時(shí)是要慢慢減壓的，說(shuō)明深海里的壓力是很大的。

　　生：深海里沒(méi)有陽(yáng)光溫度很低會(huì)把它們凍死的。再說(shuō)沒(méi)有陽(yáng)光也就沒(méi)有了能量的來(lái)源。

　　生：深海水里空氣也很少會(huì)把它們悶死的。

　　生：（同意）所以它們只能生活在淺海里。

　　師：同學(xué)們非常聰明。如果把剛才那些內(nèi)容總結(jié)成一句話，你想說(shuō)什么？

　　生：海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)是環(huán)境逼出來(lái)的。

　　生：說(shuō)得精彩點(diǎn)，那叫海藻和環(huán)境相互影響，和諧共處。《人和自然》中不是常這樣說(shuō)嗎！

　　（學(xué)生大笑。）

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好！但我們能肯定我們的觀點(diǎn)就是正確的嗎？.

　　生：應(yīng)該是正確的。

　　生：不行！應(yīng)該找證據(jù)來(lái)說(shuō)明。

　　師：怎樣找證據(jù)？

　　生：做實(shí)驗(yàn)。

　　生：不行！海邊那么遠(yuǎn)，更重要的是海藻從小長(zhǎng)到大得多長(zhǎng)時(shí)間！

　　生：找間接的證據(jù)。別人只要證明過(guò)了，不也就說(shuō)明我們正確了。

　　師：對(duì)，收集資料。別人的實(shí)驗(yàn)、結(jié)論只要是正確的，都可以拿來(lái)作為自己的證據(jù)來(lái)使用。（播放《種植海帶》或其它相關(guān)的科教片的片斷）

　　生：（歡喜雀躍）我們說(shuō)對(duì)啦！我們成功啦！

　　【片斷評(píng)析】這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)和環(huán)境對(duì)海藻的影響。其教學(xué)過(guò)程的組織，趣味性強(qiáng)，寓含滲透的東西比較多。首先，教師故作"不知",增強(qiáng)學(xué)生尋找、查閱資料、獲取信息的意識(shí)和習(xí)慣。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、大膽猜測(cè)、合理解釋、尋找間接證據(jù)。這些活動(dòng)其實(shí)都滲透著科學(xué)方法的教育，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)探究方式方法多樣化的認(rèn)識(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，那份成功感的體驗(yàn)會(huì)變成科學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

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