《語文百花園一》教案

時間：2021-04-12 17:15:18 教案我要投稿

《語文百花園一》教案

　　教學要求

《語文百花園一》教案

　　1．知識與技能:

　　(1)認識隔音符號，并了解它的作用。

　　(2)結合具體語境，理解詞語的意思，并體會其表達效果。

　　(3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與，發表自己的個性見解。

　　(4)閱讀短文《倉頡造字》，了解倉頡造字的前因后果。

　　(5)背誦積累古詩《春夜喜雨》。

　　(6)口語交際：演講自己喜歡的神話、傳說故事。

　　(7)習作：編寫科幻故事。

　　2．過程與方法:

　　(1)對比中發現，增加認識與理解。

　　(2)說說議議，了解神話傳說的特點，表達自己喜愛的理由。

　　(3)讀讀背背，拓展閱讀與積累。

　　(4)想想寫寫，自由創作，表達真情實感。

　　3．情感、態度與價值觀:

　　(1)激發學生學語文、用語文的濃厚興趣。

　　(2)感受神話傳說的生動有趣，體會人們的美好情感與愿望。

　　重、難點與關鍵:

　　1．重點：對比體會，感悟用詞的準確與生動。

　　2．難點：了解神話傳說的特點，大膽創作。

　　3．關鍵：積極參與課堂，靈活運用所學知識。

　　課時劃分:

　　四課時。

　　教學目標

　　教學“溫故知新”部分的五項內容。

　　教具準備

　　1．實物投影儀或小黑板塊。

　　2．查閱資料，了解漢字的由來。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、漢語拼音

　　1．學生自由認讀題中的上下兩行音節。

　　2．說說自己的發現。

　　(1)我發現上下兩行的音節中拼音字母都一樣．可拼出來的字卻不一樣。

　　(2)我發現下一行的音節中間多了一個“’”，叫隔音符號。

　　(3)我發現在音節中間加個隔音符號后，一個音節就被隔成兩個音節。

　　3．教師小結：是的．雖然上下兩行的音節中拼音字母一樣．但卻有著天壤之別，上一行的拼音字母組成的只有一個音節，而下一行的拼音字母中問加個隔音符號后，所表示的是兩個音節，隔音符號前面部分是一個音節．隔音符號后面也是一個音節。

　　4．學生再次拼讀音節，加深認識。

　　5．引導探究：那么，什么情況下要使用隔音符號呢?請大家認真觀察下一行中音節，看誰從中有所發現。

　　6．學生觀察發現，指名反饋。

　　(1)隔音符號后面的音節，都是以a、e開頭。

　　(2)隔音符號后面的音節，都沒有聲母。

　　(3)隔音符號后面的音節，都是韻母。

　　7．教師小結．講清隔音符號的用法：同學們都有一雙火眼金睛，發現了隔音符號的不少秘密。我們知道，音節一般是由聲母和韻母組合而成的，且聲母在前，韻母跟在后，而有一種特殊的音節只是由韻母組成，沒有聲母，稱為零聲母音節，如文中的“ān、àn”等，當這些零聲母音節跟在其他音節后面時，很容易與前面的音節混淆起來，這時候，就要加個隔音符號把兩個音節隔開拼讀。

　　8．學生再讀題中第二行的音節，認清隔音符號的書寫位置。

　　二、詞語辨析

　　1．學生自由認讀句子，思考括號內的問題。

　　2．小組交流各自的理解。

　　3．逐題指名反饋，理解句子中的帶點詞語．體會其表達效果。

　　(1)人們苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。(為什么用“哀求，”而不用“請求”?)

　　①理解：“哀求”的意思是苦苦請求。

　　②體會：身陷洪災中的人們無家可歸，死傷無數．但卻無力對付洪水．他們只能寄希望于主宰萬物的天帝，懇切希望天帝能斥退洪水解救他們．句中的“哀求”更能體現出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。

　　(2)沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個又一個漫長的夜晚……(把“熬過”換成“度過”好嗎?)

　　①理解：“熬過”的意思是忍受(艱苦的生活)。

　　②體會：“熬過”一詞更能說明人們沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。

　　(3)直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)

　　①理解：“敬仰”的意思是敬重仰慕。“敬佩”的意思是敬重佩服。

　　②體會：普羅米修斯為造福人類冒險偷取火種，寧可忍受可怕的刑罰而決不認錯，更不歸還火種的獻身精神，不僅受人敬重，也為人景仰，因為這是常人無法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人們對普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。

　　(4)不知道什么時候，出現了一位神通廣大的女神，名叫女媧。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。

　　①理解：“神通廣大”的意思是：本領特別高明，有著無所不能的力量。“聰明美麗”的意思是：心思敏捷，外表漂亮。

　　②體會：女媧創造了人類，足可見她的本領極其高明，有著非凡的力量，概括的寫出了女媧的特點，也為后文女媧創造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來形容女媧比用“聰明美麗”更準確、更恰當。

　　4．在理解、體會的基礎上，學生練習有感情地朗讀句子，加深對帶點詞在表情達意方面的認識。

　　5．教師小結：我們在閱讀過程中，不僅要正確理解詞語的意思．還要聯系上下文體會詞語的表達效果，并從中學會準確、生動地運用詞語來表情達意。

　　三、拓展與交流

　　1．指名讀本題中的交流提示。

　　2．明確本次交流的內容：暢談閱讀本單元課文后的感受，體會神話傳說中的大膽而豐富的想象。

　　3．學生閱讀題中學習伙伴的發言，加以借鑒，打開思路，暢所欲言。

　　(1)發現神話傳說中想象很大膽、很豐富、很神奇的細節。

　　(2)介紹對故事情節或人物的認識與體會。

　　(3)說說自己通過閱讀，對文中所用的寫作方法的認識與收獲。

　　4．學生先獨立準備，再在小組自由交流，最后指名表達，進行全班交流。

　　5．教師小結：古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。而我們在閱讀這些生動的神話傳說時，也要邊讀邊展開想象的翅膀，從文中體會古人對真善美的頌揚、對假惡丑的鞭撻、對美好生活的向往。還要從文中體會想象的魅力，在創作中學會運用。

　　四、閱讀平臺

　　1．教師導言：上節課我們學習了《女媧造人》，這節課，我們要來閱讀《倉頡造字》這篇短文。

　　2．板書課題，全班齊讀。

　　3．教師導讀：倉頡是何許人，他為什么要造字，又是怎樣造字的呢，讓我們趕快去讀讀故事吧。

　　4．學生自由閱瀆，了解故事內容。

　　5．指名反饋，交流各自的閱讀理解。

　　(1)倉頡是何許人?

　　(倉頡是黃帝手下的一位臣子，聰明能干，愛動腦筋想問題)

　　(2)倉頡為什么要造字?

　　(黃帝派倉頡管理財物但隨著財物數量的不斷增加變化，倉頡光憑腦子已經記不住了，后來用打結、數貝殼的方法也不行了，于是他冥思苦想，該用什么辦法才能把事情都管理好)

　　(3)倉頡是怎樣造字的?

　　(倉頡細致地觀察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鳥蟲魚獸、草木器具，按照它們的樣子，造出各種不同的符號，并且定下了每個符號所代表的.意義。倉頡把這種表示一定意義的符號叫做“字”)

　　(4)倉頡造字受何啟發?

　　(有一天，倉頡到南方去打獵，看見一只巨龜，發現龜背上有很多青包的花紋，通過研究，他覺得龜背上的花紋好像是有意義的，從中受到啟發，想到用一些符號來表示事物)

　　6．集中討論：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?

　　(1)學生從文中找出相關語句，發表自己的想法。

　　(2)教師小結，統一認識：因為有了文字，人們就可以用文字來表達心意、記載事情，這樣便于記錄、便于管理、便于交流，從而改變了人們的生產與生活，促進了社會的進步與文明的發展，所以說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事，給人類社會帶來巨大而深遠的影響。

　　五、積少成多

　　1．學生自由讀古詩《春夜喜雨》，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2．指名讀古詩，集體評議，糾錯正音。

　　3．展開想象，讀懂古詩，說說詩句的意思。

　　(1)小組討論交流對詩句的理解。

　　(2)指名反饋，全班交流。

　　(詩意：好雨似乎知道應該下雨的時節，正當植物萌發生長的時候．它隨風在夜里不聲不響地滋潤萬物。放眼望去陰云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的燈火發出一點光亮。天亮的時候去看雨水滋潤過的花朵，紅艷欲滴，整個錦官城匯成了花的海洋)

　　4．了解詩中作者所捕寫的春雨的特點。

　　(1)下雨時間：好雨知時節，當春乃發生。

　　(2)下雨方式：隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　(3)雨前景象：野徑云俱黑。

　　(4)雨后景象：花重錦官城。

　　5．體會詩人的情感。

　　(作者從不同角度細致地描寫了春雨的特點．刻畫了春雨的寂靜和美麗，表達了對春雨的喜愛與贊美之情)

　　6．學生練習有感情地朗讀古詩，并加以背誦。

　　六、課堂小結

　　教師小結：今天這節課，我們收獲多多，一是認識了隔音符號；二是通過換詞比較，體會了關鍵詞語在表情達意方面的作用；三是交流了閱讀本單元課文的感受，體會到了神話故事中大膽而豐富的想象；四是了解倉頡造字的傳說；五是學習杜甫的名詩《春夜喜雨》。

　　七、布置作業

　　1．背誦并默寫古詩《春夜喜雨》。

　　2．向家人講述《倉頡造字》的傳說。

　　3．閱讀其他的神話與傳說。

　　4．選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　教學目標

　　口語交際活動：我喜愛的神話、傳說故事。

　　課前準備

　　回憶自己閱讀過的神話、傳說故事

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