課文《故鄉》的教案
教學目的
1．感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執著信念。
2．把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。
3．分析人物形象，體會其作用及描寫方法。
教學重點：
1．運用對比手法塑造人物、突出主題。
2．理解議論對表達主題的作用。
教學難點：
1．把握小說的主題。
2．分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內涵。
3．理解篇末議論的內涵及其作用。
教學設想
1．小說思想容量很大，距離學生生活又較遠，因此教師可以適當布置課前預習。預習的內容有三點：
①學生熟讀課文，了解課文的主要內容。
②小說是通過怎樣的方式來刻畫閏土、楊二嫂這兩個人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現在哪些方面
③課文主要運用了哪些主要表達方式，請將具體的句子畫出來。
2．引導學生抓住記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物的對比關系，運用列表法分析小說內容，以加深印象和理解。
3．課時安排：三課時。
教學過程
第一課時
教學重點梳理文章脈絡，把握課文內容。
教學過程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉鄰同他之間的巨大隔膜，引起“我”內心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。
把小說同時代背景聯系起來，我們不難發現，“我”記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物所以發生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。
“故鄉”這一題目，不僅交待了事件發生和發展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環境。題目還有更深一層的含義。對于一般人來說，故鄉總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。
二、導入
美不美，家鄉水；親不親，故鄉人。“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，故鄉總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉的變化總是牽動著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進魯迅先生的《故鄉》。
三、內容分析
（一）字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。
1．注意下列詞語的書寫、讀音。（可以ppt投影）
陰晦（huì）蕭索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑
瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）
2．注意下列詞語的書寫、意義（詞語意義見附表）。
凄涼隔膜展轉
影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像
（二）檢查預習情況、梳理文章脈絡。
1．抽學生復述課文主要內容。
生：復述課文主要內容。
師：在此基礎上理順文章的線索——以“我”回故鄉的見聞和感受為線索。
師：引導學生把握文章的結構：三部分——回故鄉、在故鄉、離開故鄉。
（第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉。“我”在故鄉所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經一掃而空了。”寫“我”在故鄉。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了舊時代中國農民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結尾。這一部分寫“我”離開故鄉的心情和感受，對美好生活的憧憬和信念。）
2．簡要分析“我”回故鄉的心情和感受。
師：“我”為什么回故鄉？回故鄉的心情怎樣？請將具體的句子找出來。
生：①我的心禁不住悲涼起來了。
②因為我這次回鄉，本沒有什么好心緒。
③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。
明確：“我”回故鄉的心情是很悲涼的。
過度——師：“我”的心情如此悲涼，那么故鄉的鄉親父老給了我安慰嗎？
3．找出文章刻畫的人物形象。
師生：找出人物、初步了解人物的特點。
主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。
A．閏土：
少年閏土：①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……
②閏土：忙月的兒子。
③他是能裝弶捉小鳥雀的。
④紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
⑤不到半日，我們便熟識了。
⑥閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
⑦我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門。
⑧他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
⑨母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉了。
師、生：少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經歷……和“我”結下了深厚的情誼。
中年閏土：
①這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。
②他身材增加了一倍……卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
③“老爺！……”
④“阿呀，老太太真是……這成什么規矩。那時是孩子，不懂事……”
⑤他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。
⑥他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。他又要所有的草灰。
師、生：中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時）
B．楊二嫂。
以前的楊二嫂：在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。
現在的楊二嫂：①“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。
②顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖……
③“忘了？這真是貴人眼高……”
④迅哥兒，你闊了…教案《蘇教版九年級語文上冊《故鄉》教案》，來自網！
…這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”
⑤你放了道臺……有三房姨太太……什么都瞞不過我。”
⑥順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。
⑦便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了……
師、生：以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……
反思：學生可能會忽略“我”，要提示學生注意把握。
C、故鄉的其他人：
①“這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。”
②來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細東西，已經一掃而空了。
故鄉的這些人形形色色，他們來的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業布置：
1．完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對比圖）
2．思考：造成故鄉的人變化的原因是什么？
第二課時
教學重點
1．在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
2．通過分析對比手法引導學生把握小說的主題。
教學過程
一、導入
上節課，我們通過學習小說的內容，簡要分析了人物形象。這一節課，我們一起來分析促使人物性格的發生變化的原因到底是什么。
二、通過檢查、講解作業完成圖表分析。
1．投影圖表。
師：結合學生作業分析圖表（用ppt投影）。
圖一：閏土的變化
人物
項目
少年閏土
中年閏土
外貌
穿戴
臉色
手
身材
眼睛
語言
樸質、生動，熱情、純真
吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊
動作
活潑剛健，干脆利落
與“我”的關系
對生活的態度
天真活潑，無憂無慮
性格特點
變化原因
表層原因：
深層原因
圖二：楊二嫂的變化
人物
項目
以前的楊二嫂
現在的楊二嫂
外貌
語言
動作
性格特點
“我”的評價
變化原因
2．分析人物。
A、少年閏土與中年閏土的對比
①外貌：少年閏土淳樸天真，令人可愛可親。
中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。
②動作、神態：
少年閏土：聰明勇敢，活潑開朗。中年閏土：歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續續；遲鈍麻木，痛苦難言。
③對“我”的態度：
少年閏土：情真意切，親密無間。
中年閏土：深受封建等級思想的毒害。
分析詞語：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見到了有著深厚情誼的兒時好友，自然歡喜；二十多年的世態炎涼和窮困窘迫的生活現實讓他感到尷尬難堪，所以凄涼；喊老爺是因為他已經深受封建等級思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉之間的隔膜，前者是因為封建等級思想，后者主要是因為生活窘迫。）
④對生活的態度：
少年閏土：朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望。
中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。
B、楊二嫂
①人物：放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
②在文中的作用：反映了故鄉城鎮小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時，在小說中，楊二嫂是作為陪襯人物出現的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。
C、閏土父親、閏土、水生三代人的`對比
①三十年以前，在生活重壓下的閏土的父新，將希望寄托在后代身上，“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。”二十年以后，在生活更沉重的壓迫下的閏土，生活比父親更慘苦了，已無力給兒子套上明晃晃的銀項圈；香爐、燭臺代替了銀項圈，將希望寄托于神靈，連希望也比父親更渺茫了。
②三十年以前，閏土是一個聰明勇敢，天真爛漫的少年；二十年以后，閏土的兒子水生又長成了當年閏土的模樣，所不同的是，“黃瘦些，頸子上沒有銀圈”。
這組形象對照揭示的是：故鄉沒有變，閏土們一代接一代地在舊時代中國的黑暗社會里生活、掙扎，一代接一代地遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復著同樣悲慘的命運；故鄉又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運，也一代比一代更悲慘了。
D、人物關系的對比
①現代的“我”與閏土的關系和過去的“我”和閏土的關系的對比。
過去時的“我”和閏土則是一對朋友，親密無間，無話不談。而現在時的“我”和閏土，已經“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。
②現在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關系的對比。
a．這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話，作用是什么？
反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比，引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。
b．宏兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會仍回到現實“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”因此，希望“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。”
作業布置：
1．復習課文，完成課后練習一、二。
2．思考：作者在文章中多次描寫了故鄉的景象，請找出并作簡要賞析。
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