《蠟燭》的優秀教案設計

時間：2025-10-20 11:30:25 銀鳳教案我要投稿

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《蠟燭》的優秀教案設計（精選7篇）

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《蠟燭》的優秀教案設計，希望能夠幫助到大家。

《蠟燭》的優秀教案設計（精選7篇）

　　《蠟燭》的優秀教案設計 1

　　識目標：

　　1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2、體會本文真摯感人的語言。

　　能力目標：透過行為領悟人性的本質。

　　教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

　　重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　策略和方法：朗讀法、引導法。

　　教學媒體：錄音機、投影儀。

　　一、導入。

　　記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去？

　　（學生講的實在很精彩。）

　　同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

　　二、整體感知。

　　2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的'，那麼這篇課文呢？

　　主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）、環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

　　2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

　　3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

　　4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

　　（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）

　　4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

　　1）、紅軍烈士生命之光。

　　2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3）、兩國人民戰斗情誼的象征。

　　5、好了，下面你又可以難一難我了！

　　1）、最后兩句話是什麼意思？

　　結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

　　2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

　　3）、課后練習二。

　　4）、課后練習三。

　　6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？

　　（說的很多很雜，但都沒有條理性。）

　　1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。

　　2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

　　7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　　（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）

　　8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

　　《蠟燭》的優秀教案設計 2

　　【教學目標】

　　1、了解文章的主要內容，感受文章的的感人之處。

　　2、品味文章中細膩的描寫，領會物象與其內在情感的聯系。

　　3、認識戰爭的殘酷性，感悟內在的人性美。

　　【教學過程】

　　一、物象導入

　　要求學生用“蠟燭”造一個句子，比較評價這些句子的妙法所在。

　　(設計意圖：意在言語訓練中引出本文學習：今天我們將學習一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)

　　二、內容感知

　　閱讀后完成100字以內的課文簡介。

　　(設計意圖：此環節視班級情況給予一定的提示，但簡介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫帶讀，訓練學生的整體感知能力，概括能力。)

　　三、語言品味

　　朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細膩感人的描寫。

　　1、11次炮火描寫。

　　(為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)

　　2、6次對蠟燭的描寫。

　　(燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。)

　　3、4次黑色圍巾的描寫。

　　(表達沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。)

　　4、三爬三跪的動作描寫。

　　(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。)

　　(設計意圖：此環節采用小組學習與班級交流相結合的形式，重在引領學生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認識戰爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。)

　　四、延伸拓展

　　1、完成句子：這是一支蠟燭，它。

　　(設計意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實際是對本文學習的一次總結與深化，既是內容概括，又是情感深化，與“內容簡介”有相通的部分，但又更進一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的`是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。)

　　2、交流其他有特定含義的物象。

　　(設計意圖：所謂“一切景語皆情語”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學生在課堂學習的空間。)

　　五、布置作業

　　課后從物象、內容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。

　　(設計意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現中國戰爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學，也是拓展訓練。)

　　《蠟燭》的優秀教案設計 3

　　【教學課時】

　　一堂課完成。

　　【活動設計】

　　朗讀、默讀、討論、口頭小作文。

　　【設計理念】

　　親近文本，真實地閱讀;注重語文工具性和人文性的統一;充分考慮學生的已有水平，在理解文本的過程中實現文本的語文教育價值。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　解題：你熟悉蠟燭嗎?你知道它有哪些功用?(板書課題)你對作者有多少了解?(介紹作者)

　　今天我們就來閱讀這篇題為蠟燭的文章。

　　二、在閱讀中篩選信息，把握故事的要素，理出時間線索

　　1、誰愿意來為大家朗讀第一自然段?我們從這一段中得到哪些信息?

　　文章開頭是敘述性的語言，是要敘述一件事情;

　　這件事發生的時間是──

　　地點是──

　　社會背景是──

　　聯系學生已有歷史、地理知識進一步回顧1944年的歷史有什么重大事件，那場戰爭的雙方主要是哪些國家，誰是正義方?(根據學生回答板書時間、地點要素)

　　2、教師朗讀第2自然段。這一段為我們提供了怎樣的信息?事件中的人物是誰?時間具體是什么時候?當時的環境環境是怎樣的`?(根據學生回答板書時間、人物、環境要素)。

　　3、你們希望誰繼續為大家朗讀?(讀到一直轟到太陽落山。)(板書生詞、糾正讀錯的詞語：企圖佛曉)

　　偷襲成功了沒有?時間到了什么時候?請你推測下面的情節。(討論。目的在于引起閱讀期待，為后面理解主旨作鋪墊。)

　　4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧，請快速默讀課文，看誰能最先了解后來發生的事情。

　　三、了解、復述故事的主要情節

　　1、誰能說說后來發生的事情?(要求用自己的話來說。)

　　2、誰能用簡潔的語言概述這段故事?(要求把握基本信息。)

　　3、誰能用自己的語言比較詳細地復述故事整個過程?(要求盡量復述對老婦人行為描寫的細節。)

　　她想──很想(協助蘇聯紅軍)──摸出東西(懸念)──繞過鐵欄桿(虛弱的身體)──翻、理、彎、坐(保護烈士遺體)──舀、拖──畫、吻(悼念烈士)──捧、蓋、堆(掩埋遺體)──摸、插、點、坐(為烈士守靈)

　　四、從主人公的行為動作體會其思想感情

　　1、你們認為誰是故事的主人翁?作者寫這篇文章的重點是寫薩伐河戰斗，還是寫這次

　　戰斗中發生的一個小插曲?

　　2、你怎樣評價這位老婦人，請朗讀相關語句來支持你的看法。

　　重點品味描寫炮火猛烈、老婦人年邁體弱、掩埋紅軍烈士，為紅軍烈士守靈、熱愛紅軍戰士的句子。

　　3、老婦人始終沒有說一句話，但從她的動作行為可以看出她豐富的內心活動，試揣摩倒數第4段，想象老婦人的心理活動，口頭表述出來。

　　根據學生的評價板書老婦人的行為過程和從中體現出的性格特征。

　　4、老婦人為什么能在炮火紛飛的戰場上，置生死于度外，以虛弱年邁的身軀，竭盡全力安葬一位素不相識的不同國籍的紅軍烈士，請談談你的理解。

　　老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯紅軍充滿敬意;戰士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。

　　五、品味文中內涵豐富的語句

　　1、文章表現了作者怎樣的思想感情?你從哪里可以看出來?請你把有關的句子朗讀出來。

　　2、標題所說的蠟燭起到了什么作用?重點品味結尾段的象征意義和豐富內涵。

　　蠟燭是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們緬懷為正義而戰，英勇獻身的蘇聯紅軍烈士，讓我們對南斯拉夫母親超越國界的慈母情懷表達深深的崇敬。

　　六、本課學習內容小結

　　1、讀記敘類的文章要注意哪些基本要素?

　　2、口頭復述故事情節有什么好處?

　　3、怎樣把握主要人物的思想性格?

　　4、有哪些詞語需要我們課后復習?

　　七、課后作業：積累詞語

　　1、根據拼音寫出漢字：

　　瓦 lì( ) pú( )fú( )前進 pǎi( )擊炮筋疲力 jí( ) 名 fù( )其實 pínɡ( )障

　　2、解釋詞語：

　　企圖──

　　拂曉──

　　地窖──

　　《蠟燭》的優秀教案設計 4

　　【教學目標】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4．通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　【教學難點】

　　感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的`精神。

　　【教具準備】

　　光盤、圖片

　　【教學時數】

　　三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．板書課題：12

　　半截蠟燭

　　2．讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　3．教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1．學生自由讀課文。

　　2．通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

　　3．學生交流。

　　4．本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文，重點學習字詞。

　　1．明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或解決。

　　2．檢查自學情況。

　　（1）讀準字音。

　　（2）檢查詞義掌握情況。

　　3．討論主要內容。

　　4．給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1—2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（4—5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6—7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　5．指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習

　　1．寫字練習。

　　2．用鋼筆描紅、臨寫。

　　3．抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、學習第一段

　　1．學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

　　2．學生質疑：絕密、絕妙。

　　3．教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？

　　4．絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

　　5．出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。

　　為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　指名朗讀，說說你從中體會到了什么？

　　二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。

　　1．學生深入讀課文，弄清故事情節。

　　2．指導學生用圖畫和文字表現故事情節。

　　3．指導編排課本劇。三、第一場的編排。

　　1．默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？

　　2．找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　3．學生交流怎樣表演。

　　4．練習有感情朗讀課文。

　　三、布置準備工作。

　　四、布置作業。

　　1．有感情朗讀課文。

　　2．默寫詞語。

　　第三課時

　　一、第二場戲的編排指導。

　　1．默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態的句子，從中體會人物的心理活動。

　　學生交流體會。

　　2．如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？

　　3．其它角色怎么演？4．繼續讀課文，圈出關鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。

　　5．齊讀第三段課文。

　　二、第三場戲的指導。

　　1．默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。

　　2．學生交流體會。

　　3．理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。

　　提問：杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？

　　從中，你體會到了什么？

　　4．學生練習杰奎琳的內心獨白。

　　5．分角色朗讀第四段。

　　6．教師小結。三、有感情的朗讀課文。

　　三、指名學生表演課本劇，同學評議。

　　四、作業。

　　回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。

　　《蠟燭》的優秀教案設計 5

　　教學目標：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的.精神。

　　教學重點難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。提示如下（順便理清脈絡）

　　課文先寫……接著寫……然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運。

　　厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導分段朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習4

　　《蠟燭》的優秀教案設計 6

　　設計理念：

　　學生的語文學習要具有語文的“滋味”，教學中必須咬文嚼字。詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。

　　學生是教學中的主體，要發揮學生主體地位，必須要讓學生走進文本，積極參與教學活動當中。讓學生與文字“親密”接觸，這就要求教師設計巧妙，讓學生進行角色轉變：從學習者轉變成為課堂的主人，文本的知音，教師的朋友。

　　設計特色：

　　在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙，在爭辯中放飛自己的思維。

　　教學目標

　　1、學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能參與導演劇本，深入體會“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮定地”“等詞語的內涵。

　　2、能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

　　3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。

　　教學重點：

　　1、弄懂課文內容，能聯系課文具體內容解釋生字詞。

　　2、轉變角色，以導演的角色文本，咬文嚼字，體會人物品質。

　　3、在爭辯中，培養學生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發現的眼睛和清晰明確的思維。

　　教學難點：

　　教學中教師密切關注學情的變化，適時恰當地把握好課堂中學生生成的課堂資源利用。教具使用：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　板塊一：學習字詞

　　1、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳??

　　2、介紹作品背景：

　　第二次世界大戰：20世紀三四十年代，德、意、日等法西斯國家發動的人類歷史上空前規模的世界戰爭。先后有60多個國家和地區，20億以上的人口卷入戰爭。大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結束。本文故事發生在德國占領法國期間。

　　3、教師繼續板書：

　　伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家)

　　4、教師出示課文中的詞語，檢查預習情況。

　　5、學生自由朗讀課文，教師提示：聯系上下文，想一想課文中“絕妙”、 “危機”、 “厄運”的意思，把課文讀懂。

　　6、組織學生結合課文內容解釋：

　　(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。

　　教師點撥：“絕妙”是萬無一失的意思嗎？你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

　　(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。

　　教師點撥：

　　用上“一旦意味著意味著意味著。”說話。 “一場危機似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)

　　(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

　　教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。

　　板塊二：復述故事

　　1、請學生結合老師要求，自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然后組織交流。

　　2、教師根據學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄——點燃——端起——奪回—端上樓。（設計圖文并茂的.板書）

　　3、教師引導學生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開了扣人心弦的斗爭。讓學生用恰當的詞語來形容這個故事。

　　這是一個（）的故事！

　　板塊三：學做導演

　　1、假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

　　2、假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。

　　3、組織學生交流：

　　（1）伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“急忙”、“輕輕地”以及人物語言一突出哪個字或詞？并且要說明理由！（扣住人物語言中瞧、這盞、亮等詞體會意義，感受導演們扣住不同詞的不同點和相同點。）

　　（2）杰克與敵人周旋的表演，重點關注“慢慢”、“從容”和人物語言。思考為什么關注這些！

　　（3）杰奎琳與敵人周旋的表演，重點關注“嬌聲”、“鎮定”、“道聲晚安”以及語言和說話的對象。

　　板塊四：思索勝利的原因

　　1、絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

　　《蠟燭》的優秀教案設計 7

　　【教學目標】

　　１、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；

　　２、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。

　　【教學重點】

　　１、重點：

　　通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。

　　２、難點：

　　抓住關鍵詞語，揣摩文中意味。

　　【課前準備】

　　１、預習生字詞。

　　２、查閱有關第二次世界大戰的資料。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，兒子上初三。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床、一張單人床、一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經常咳嗽，一咳嗽，小屋跟著震動，兒子寫作業思路就會被打亂。為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去。每天晚飯后兒子要寫作業了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。

　　北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。

　　這個普通的親情故事令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

　　二、整體感知

　　１、作者及背景簡介：

　　西蒙諾夫，蘇聯作家。生于軍官家庭。１９３４年開始寫作。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　課文是一篇戰地通訊。

　　２、檢查預習（學生交流、鞏固）：

　　瓦礫（lì）地窖（jiào）舀（yǎo）鞠（jū）躬

　　名副其實顫巍巍

　　３、課文配樂朗讀。

　　４、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？

　　這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。