《斜塔上的實驗》的語文教案
教學目標：
1、學習伽利略勇于創(chuàng)新、善于探索的精神。
2、學習巧妙的構思、記敘和描寫相結合的寫作方法。
教學時數：2
第一課時
教學目標：
1、 自主學習，了解課文大意及本文的寫作技巧。
2、 自讀課文，恰當評價伽利略的性格和品質。
教學過程：
一、導語設計。
1、教師：我們用了兩個多星期的時間閱讀了著名文學家如朱自清、老舍先生描寫多彩四季的文學作品，請問：你有什么感受？
學生：交流。
2、教師：文學表現生活，生活離不開科學，文學和科學是生活的并蒂之花，現在，讓我們乘著神舟六號飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學家：伽利略。
二、閱讀課文。
1、一讀：
（1）、教師：請同學們自由朗讀課文，
要求：根據課文內容把題目補充為一個完整的句子，注意記敘的六要素。
學生：朗讀思考。
學生：交流，互相補充評價。
教師：（參考：伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得了成功。）
（2）、教師：根據課文內容，課題是否恰當、全面？要不要修改為伽利略傳等？
學生：思考交流。（還有：發(fā)現鐘擺原理，孩童和學生時代的故事）
教師：（參考：恰當，不要改，突出了這個實驗是伽利略一生最重大的發(fā)現。）
（3）、教師：對于伽利略我們有了初步了解，現在讓我們走進伽利略的生活。
2、二讀：
教師：請同學們認真閱讀課文，
假設：你是伽利略的導師，請你為他寫一個恰當的評語。
學生：閱讀，寫評語。
學生：小組交流并做好記錄。
學生：代表發(fā)言，評價。
教師：（小結：勇于創(chuàng)新、善于探索，熱愛科學，不怕權威，勤于思考，不斷實驗等）
3、三讀：
教師：伽利略不相信權威，敢于挑戰(zhàn)權威，但是，當他在權威面前，或者權威站在他面前，他與權威又會是什么樣子呢？
學生：簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平。
（伽利略是意大利偉大的物理學家和天文學家，科學革命的先驅。歷史上他首先在科學實驗的.基礎上融會貫通了數學、物理學、天文學三門知識，擴大、加深并改變了人類對物質運動和宇宙的認識。
亞里士多德是古希臘哲學家、科學家。對植物、動物、天文、氣象、數學和物理等方面進行了研究，成果之多、范圍之廣，是前無古人的。亞里士多德力圖以世界本來面目來說明各種自然現象，這是他的進步之處。但由于當時研究物理只是依*直覺和思維來進行，所以他的很多關于物理方面的論述，顯然今天看來是錯誤。）
假如：伽利略做實驗時，亞里士多德就在斜塔下，
思考：實驗前后：（！）、他們的心理活動
（2）、他們的對話
要求：請任選一題，根據課文內容和課外搜集的資料恰當聯想，字數不限。
學生：獨立思考，寫作。
三、課外學習。
1、完成課堂聯想寫作，準備交流。
2、請運用漫不經心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈等5個成語擴展成一段話。
第二課時
教學目標：
1、 交流聯想寫作情況,深刻理解伽利略精神的可貴。
2、 學習記敘和描寫相結合的寫法。
教學過程：
1、導語設計：當兩個不同時代、不同身份、不同作為的人相遇，他們會怎么想、怎么說呢？
2、作業(yè)交流
學生：交流作業(yè)，互相評價。
教師：（注意：內容要有針對性，語言要得體。）
3、重點研究本文記敘和描寫的寫法。
（1）、教師：請同學們思考：本文是一篇積蓄伽利略生平的人物傳記的節(jié)選，人物傳記一般按時間先后順序寫，而這篇課文為什么首先描寫伽利略發(fā)現擺的規(guī)律的經過？
學生：思考交流。
教師：（參考：選文未按常規(guī)寫，這樣從描寫人物經歷中最典型的一個場面落筆，能迅速地吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣，這是記敘的順序中的倒敘寫法。）
（2）、教師：請同學們閱讀課文，勾畫文中對伽利略的描寫語句，并分析描寫的方法或角度。
學生：閱讀、批注。
參考：1、選文第二段中說：鏈條-似乎-，那盞-似乎-，盡管往返的距離越來越小。加點字說明了什么？
參考：說明這僅僅是一種猜想，假設，還需要加以證明（用詞準確）。
2、文章第五節(jié)又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。中的又字說明了什么？
參考：又字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只是其中的一個。
3、課文最后一部分寫觀看隊伍的盛大和觀眾的興高采烈有何用作？
參考：寫觀看隊伍的盛大，表現這次實驗影響之大，觀眾的興高采烈寫出了反科學的習慣勢力的強大。
3、布置作業(yè)。
（1）探究：課文第七節(jié)今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面，除了這些，你知道這項原則還用于哪些方面嗎？
（2）寫作：請為你自己寫一份小傳，字數300字。
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