尖尖的草帽四年級教案設計

時間：2024-10-30 22:47:44 藹媚教案我要投稿

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尖尖的草帽四年級教案設計

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的尖尖的草帽四年級教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

尖尖的草帽四年級教案設計

　　尖尖的草帽四年級教案設計 1

　　教材分析：

　　《尖尖的草帽》是著名兒童文學作家金波先生寫的一篇散文，作者處處以孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩子那種純真、善良、細膩的情感。它篇幅雖長，卻沒有一處提到如何親近自然、珍愛生命的句子，但透過文字，你卻可以強烈地感受到一股對生命珍愛的濃濃之情，你甚至可以觸摸到一顆明凈、純真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真諦，那份雅趣，那份天真，那份鮮活，讓我們感受到這就是兒童的生活，從而喚起我們與自然親近的渴望，對生命珍愛的美好的情感。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。

　　2. 正確認讀十六個生字。

　　3. 借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　學生反復誦讀，展開想象，來理解課文，體驗情感。本課文質兼美，應指導學生朗讀。朗讀是語文教學中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學生理解課文內容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎上指導背誦。

　　情感、態度與價值觀：

　　激發學生熱愛自然、熱愛生命的美好情感。

　　重難點分析：

　　這篇課文由于段落多，句式長，所以將課文讀流利，讀出感情，并能背誦課文是本文的重點。

　　通過句子感悟“我”情感的變化，是本文的難點。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、播放歌曲，激發興趣。

　　播放歌曲《小蜻蜓是益蟲》。

　　二、初讀感悟，讀中識字。

　　(一)小蜻蜓是我們的好朋友，你看，它飛到我們的課文中了，快來讀一讀。注意看好閱讀提示呀!

　　課件出示閱讀提示：在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。

　　(二)交流學習情況：

　　1. 指名讀課文(引導學生互評、正音)。

　　2. 課件出示生字詞，認讀。

　　3. 再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟課文。

　　三、細讀體會，珍愛生命。

　　(一)教師提問：“這個小朋友是怎么發現小蜻蜓的?在哪兒發現的?”引導學生抓住文中重點詞句。

　　(二)課件出示重點句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。

　　教師調動學生已有的生活經驗：“你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過，它是什么樣子的?”從而理解句意，體會小蜻蜓的可愛。

　　(三)課件展示小蜻蜓圖片，體會蜻蜓的可愛。然后，通過范讀、自由讀、指名讀等形式的朗讀，讀出蜻蜓的可愛。

　　(四)讀第三至第八自然段。

　　1. 課件出示第三自然段，結合“瞇著眼睛看”體會，讀出小男孩兒對蜻蜓喜愛的情感。

　　2. 課件出示第四、第五自然段，指名讀。

　　結合“不怕我”、“追著我”、“好像還聽到”、“猜想”等詞，理解、體會小男孩兒對蜻蜓的喜愛。通過朗讀表達出來。如果你是那個小男孩兒，你會怎樣想呢?

　　3. 讀第六自然段。

　　出示句子“我在草帽下微笑著�！薄拔业却湓谖壹饧獾腵草帽上�！�

　　結合課后練習第二題，通過讀句子，再想想說說，然后看課件(出示插圖)體會，最后有感情地朗讀。從中體會小男孩兒內心深處對蜻蜓的喜歡。

　　4. 讀第七、第八自然段。

　　通過提問式地讀：小蜻蜓落下了嗎?大家齊說。結果怎樣?(生讀)我又想什么?(生讀)。大家說小男孩兒愿意讓蜻蜓飛走嗎?

　　5. 此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧!讓它飛下來，和我們玩一玩。配音樂《春野》，再次朗讀課文。

　　第二課時

　　一、感情朗讀課文，背誦課文。

　　(一)配樂指名讀全文。

　　(二)邊讀邊做動作。

　　(三)學生自由背誦課文。

　　(四)指名看插圖，背誦課文。

　　二、分析記憶字形，指導書寫生字。

　　(一)課件出示詞語，用“闖關”的形式讀生字詞。

　　(二)指導書寫生字。

　　1. 書寫：練習難寫的生字的筆畫、筆順。

　　尖：上面為“小”字頭，第一筆是“豎”。

　　著：上半部為“羊”的變形，下半部為“目”。

　　2. 全班交流怎樣把字寫好看。

　　尖：上小下大。

　　著：橫畫居多，長短橫要搭配好。

　　3. 學生在書上練習書寫，教師巡視。

　　4. 小組互評，自我修改，教師用星獎勵寫字美觀的學生。

　　三、布置作業。

　　(一)你喜歡哪些小動物，想和它做朋友嗎?請在你的小本本上貼上它的圖片，再對它寫幾句話。

　　(二)講一個你和小動物之間發生的趣事。播放歌曲，激發學生的學習熱情。

　　激起了孩子的閱讀欲望后，順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文。

　　留給學生自己鍛煉、學習的機會，教師在學生自主閱讀的過程中要關注學生的學習過程。

　　通過多種形式的朗讀，激發學生的情感共鳴，培養學生熱愛生命的美好情感。

　　情因感而生，這種情感是自然而然的流露，再一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經不是在讀，而是在用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂，享受語文的快樂。

　　復習鞏固，練習背誦。

　　采用闖關的形式讀詞語，激發興趣。

　　把語文學習引向生活。

　　尖尖的草帽四年級教案設計 2

　　教材分析

　　《尖尖的草帽》是金波老先生寫的一篇散文，作者處處以孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩子那種純真、善良、細膩的情感，它章篇幅雖長，卻沒有一處提到如何親近自然，珍愛生命的句子，但透過文字，你卻可以強烈感受到一股對生命珍愛的濃濃之情，你甚至可以觸摸到一顆明凈、純真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真諦，那份雅趣，那份天真，那份鮮活，讓我們感受到這就是兒童的生活，從而喚起我們與自然親近的渴望，對生命珍愛的美好的情感。

　　教學目標

　　1.寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

　　2.正確認讀12個生字。

　　3.借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　4.理解課文內容，培養學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，培養學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激情導入

　　1.課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學生欣賞，目的是調動學生的生活體驗。

　　2.激情導入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？

　　3.提示課題：《尖尖的草帽》

　　二、聽讀感知

　　教師配合動畫課件復述課文。這樣設計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結合課件聲情并茂的復述課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學生強烈的讀書欲望，幫助學生整體感知課文，有助于學生揣摩人物內心的情感。

　　三、初讀感悟，讀中識字

　　1.在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。（這一步是留給學生自己鍛煉，學習的機會，教師在學生自主閱讀的過程中要關注學生的學習過程）。

　　2.交流學習情況。

　�。�1）指出讀課文（引導學生互評、正音）。

　�。�2）識字，認讀（逐步縮小語言環境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。

　�。�3）再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。

　　四、細讀體悟

　　在學生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發現小蜻蜓的？在哪兒發現的？”引導學生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調動學生已有的生活經驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義�！澳强吹竭@么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”展開學生的想象，也可以引發學生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結合自己的情感體驗，說一說自己的`想法，師生相融。然后接著引導：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學生在四人小組里互聽互讀，互相交流，互相啟發，在小組交流中重點引導學生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細膩。

　　在全班交流感悟的過程中，要結合學生親身的情感體驗去談。

　　例：“我在草帽下笑著，我等待著經落在我尖尖的草帽上”，引導學生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續發揮學生的想象，學生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲�！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發散學生的思維，同時結合學生生活：“你有沒有像這樣的等待過，你當時是什么心情？”聯系學生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎上，適時引導“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩�！贝丝痰膶W生已經完全融入其中，帶著此時的感受配上優美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。

　　五、聯系生活，加深體驗

　　1.這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？

　　2.你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經歷？你是怎樣和小動物親近的？

　　這一環節，又一次聯系學生已有的經驗。學生通過聯系生活加強體驗，使認識得到升華。

　　六、識字教學

　　本課有6個生字：尖、以、著、怕、要、把。

　　一年級下學期，學生已經掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。

　　七、作業

　　1.講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）

　　2.展閱讀：童年書架里的相關文章。（從主題上繼續升華，通過擴展文進一步鞏固生字。）

　　3.字練習：習字冊。

　　教學設計思路

　　教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心里的深處�！倍⒆拥男撵`世界，有著比內心世界及其要求更高的東西。這就是想象力，自我感覺、興奮的感受性。這節課的設計本著“語文課程的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的�！薄皯撝匾曊Z文的熏陶感染作用”，這一課程理念，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導情，引導學生自主閱讀，自主感悟、實現“人心”與“文心”的融通，在享受閱讀的同時，情感被喚醒，激活，心靈得到觸動，情感得以升華。