《上下五千年》主題班會教案
教材分析：《語文課程標準》指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，并對各年級學生的課外閱讀量作了明確的要求，小學高年級課外閱讀教學旨在提高課外閱讀能力�！渡舷挛迩辍肥且环笆降臍v史畫卷，內容豐富，故事性極強，學生有閱讀的興趣，而且自己也能讀懂。結合我校科研主題，本節課我的教學重點在于培養學生自主鑒賞人物形象和賞析表達方式的能力；教學難點是初步讓學生領悟讀書筆記的寫法。鑒于本班學生采用了書籍的不同版本，為了引導他們課外相互漂流，于是，我就采用對比閱讀的方式設計了這節課外閱讀指導賞析課。
本節課前我已將其書推薦給班級同學，他們依據我的要求，制訂了讀書計劃，一邊讀一邊填寫了自制《朝代故事人物》表，充分體現了自主閱讀的思想理念。
教學目標：
1、在閱讀活動中，進一步提高閱讀速度；
2、使學生學會精讀文章集中表現思想情感的語句；
3、培養學生自主鑒賞人物形象和賞析表達方式的能力；
4、初步讓學生領悟讀書筆記的寫法。
教學重點：培養學生自主鑒賞人物形象能力；
教學難點：初步讓學生領悟讀書筆記的寫法。
教學準備：
多媒體課件、學生略讀《上下五千年》
教學過程：
一、復習檢查讀書情況，賞析優美語言：
五千年的歷史長廊，風云變幻；五千年的文化長河，燦爛輝煌；五千年的人物長幅，千姿百態；五千年的戰爭長卷，硝煙彌漫。
1、用自己喜歡的方式讀一讀，然后說說從《上下五千年》的序言中知道了什么？指說引讀。
2、按朝代順序，我們可以更有序地記住許多歷史知識。
3、出示，按小組討論說一說。
4、向大家匯報，一小組四人可以按次序地每人讀一句，也可以一起讀。
5、比較賞析讀：這樣兩段文字，你喜歡那一段？為什么？
6、有感情地讀。
二、導入賞析人物形象：
《上下五千年》不僅給我們塑造了流芳百世的英雄豪杰、仁人志士的形象，還毫無避諱地指出了暴君昏王、亂臣賊子的罪惡。（板書：人物形象）
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我們語文書中的司馬遷給我們留下了發憤著書的形象，那么這本《上下五千年》中的司馬遷會是個怎樣的形象呢？快速地讀讀其中的《司馬遷忍辱寫〈史記〉》，比較兩文的題目和內容，你一定會有奇怪的發現。（板書：比較）
1、學生自讀，比較發現。
2、你發現了什么？（板書：同異）什么原因呢？
3、自主探究：中心不同，選材不同，品讀不同。
3、面對《司馬遷忍辱寫史記》，你認為提哪個問題，可以帶領同學們精讀此文？
4、指說：文章中哪些地方突出表現了司馬遷忍辱寫《史記》？
5、出示，快速自讀勾畫批注。
6、交流1：他想到了孔子厄而著《春秋》、孫子臏而著作《兵法》、屈原逐而著《離騷》，這些偉人都是在遭逢了一場大難之后，忍受住磨難而著書的。我的《史記》一書剛剛開始，為什么不能忍辱負垢將它寫完呢？這樣，司馬遷為了完成《史記》這項偉大的工程，以堅強的隱忍精神和勇氣投入到忘我的寫作中去。
�。�1）出示，“忍辱負垢”什么意思？他是怎樣才忍住的？讀這些故事你可知道？
�。�2）指說（讀故事）
�。�3）指讀。
交流2：司馬遷的忍，體現了對崇高理想的追求過程中的不屈不撓，體現了堅強的意志。這種堅強不是那種一折就斷的脆鋼，而是雖百彎而不折的韌鋼。他把個人的痛苦、恥辱埋在心靈的深處，對人情的冷暖、世態的炎涼視而不見，用不息的奮斗，為人類寫出不朽的詩篇，用堅定的腳步走向永恒。
�。�1）司馬遷的崇高理想是什么？為什么這一理想是崇高的？
（2）為了崇高的理想，面對朝中一個個官員的嘲笑，他是怎樣想的？
為了崇高的理想，面對那些后宮太監的一句句風涼話，他是怎么做的？
為了崇高的理想，面對親朋好友的一次次疏遠，司馬遷是怎樣想的？
（3）面對一次次的難堪、嘲諷、疏遠，司馬遷沒有倒下，他勇敢地站起來，一心撲向自己崇高的事業。齊讀
�。�4）背誦。
（5）這段話給你帶來怎樣的啟示？
（6）出示，總結，這樣文中的精彩語段，結合自己的啟發，就成了一次絕好的讀書筆記。
7、把《司馬遷忍辱寫〈史記〉》和《司馬遷發憤寫〈史記〉》對照起來讀：司馬遷給你帶來怎樣的印象？
8、這樣通過對比讀兩篇都是寫同一個人的文章，我們不僅能深切體會到中心與材料的關系，而且還能更全面地感受人物的形象。這種對比閱讀方法叫“同中求異”。（板書）
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1、讓我們再來快速讀讀《韓信忍辱的`故事》，再與《司馬遷忍辱寫史記》比較讀，說說他們的相同處。
交流：忍辱負重，成就事業
從哪里可以看出韓信是個忍辱負重的人？
2、學生讀，交流：設身處地地想一想，當時的韓信心中想的是什么？學生說，讀背誦韓信是不是他們所說的膽小無能的人呢？
3、這樣讀兩篇故事寫不同人的故事，而歸納求得相似地方的閱讀方法叫“異中求同”。（板書）
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上下五千年，能夠為著自己崇高理想而忍辱負重的人有很多，你還知道哪些人？將這些故事的簡要內容，與自己的感悟、體會、想象、啟示等有序地整理，就能形成一篇較好的讀后感。請你讀讀老師寫的讀后感，說說給你的啟發。
《上下五千年》中，不僅有許多忍辱負重而奮發有為的人，還有向鄭和一樣為國效命不畏艱險而出遠門的人，如張騫、唐玄藏等，還有許多君王，賢君與暴君可以對比讀，英雄劉備與曹操可以連起來讀……
三、自主作業：
從《上下五千年》中，自選兩篇寫“帝王”（英雄等）的文章，自主閱讀，想一想他們（她）有哪些相同之處？不同之處？寫一寫讀書筆記。
還可以相互交換書籍，讀同寫一個人的幾篇文章，從中比較不同點，寫一寫讀書筆記。
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