課文《飛向藍天的恐龍》教案范文

　　學情分析：

　　學生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍天的恐龍”更是吊足了學生的胃口。

　　目標分析：

　　1、體會科普文用詞準確的特點。

　　2、感受科學家的辛苦研究的過程。

　　3、讀準“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。

　　教學難點：

　　感受科學家的辛苦研究的過程。

　　教學重點：

　　體會科普文用詞準確的特點。

　　教學過程：

　　一、辨析導入

　　1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

　　2、科學家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

　　你讀懂科學家的話了嗎？一位朋友轉述了科學家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　學生發現“一支”“漫長的”不能少，談為什么。

　　瞧，科學家用詞多準確�。】茖W家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著“認真、準確”的原則。真值得我們學習。

　　3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。2、出示詞語：

　　兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈

　　師：讀著這兩類詞語，你發現了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

　　出示“二者似乎毫不相干”， 結合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面“二者似乎毫不相干”？

　　三、細讀課文

　　1、剛才我們說到科學家們得到一個推論“近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”請同學們自讀課文第二自然段，想一想科學家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會到了什么？

　　2、交流：記錄科學家研究的過程：（板書）

　　早在19世紀 引起注意

　　之后 研究大量化石

　　提出假說

　　3、圍繞“假說”，質疑理解。

　�。�1）科學家們提出了什么假說？出示句子：

　　在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

　　理解“血緣關系”和“后裔”的區別，從“很可能”體會用詞準確。

　�。�2）為什么這個假說在科學界立不住腳？到文中找一找相關的話。

　�。�3）這種還未得到證實，未找到證據的理論就叫——“假說”

　　4、繼續交流：記錄科學家研究的過程（板書）

　　20世紀末期 首次發現保存有羽毛印痕的恐龍化石。

　　這次發現意義重大，科學家們更是——欣喜若狂，你能理解科學家的心情嗎？如果你是科學家，面對這次重大發現，你想說些什么？

　　5、交流，創設情境，師引讀：

　　師：持續了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。

　　師：幾代科學家們風餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的'一塊化石，如同大海撈針。

　　師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學家們研究的步伐。

　　6、如果你是科學家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？

　　出示句子：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　“點睛之筆”本來指什么？“點睛之筆”在文中又指什么？

　　7、看了科學家們的研究過程，你體會到了什么？

　　正像同學們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學家們說些什么？請你寫下來。

　　四、小結提升，質疑引出下節課內容。

　　1、今天這節課，我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

　　2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？

　　小結：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　　3.布置課外作業： 同學們可以通過網絡、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。