《水果疊藏樂》教案

時(shí)間：2021-07-03 19:07:14 教案我要投稿

《水果疊藏樂》教案

　　教材簡(jiǎn)介

《水果疊藏樂》教案

　　《水果疊藏樂》是結(jié)合小班主題活動(dòng)《果兒香》自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容是以幼兒運(yùn)用科學(xué)的觀察方法、聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)分析尋找兩次難易不同的疊藏水果為貫穿，有機(jī)融合對(duì)大小、數(shù)量、顏色的認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　數(shù)學(xué)是思維的體操，觀察是思維的前提。本節(jié)活動(dòng)我們將數(shù)學(xué)思維活動(dòng)與幼兒園主題活動(dòng)《果兒香》有機(jī)融合，針對(duì)小班幼兒年齡小、注意力易轉(zhuǎn)移、缺乏觀察方法的特點(diǎn)，采用了生動(dòng)形象的課件、輕松有趣的游戲、豐富簡(jiǎn)便的操作活動(dòng)，讓幼兒在自主活動(dòng)中獲得觀察思維的方法以及數(shù)學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．幼兒能運(yùn)用整體觀察、局部至整體的細(xì)致觀察方法，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)的分析從疊藏在一起的水果圖像中尋找水果。

　　2．感知物體的大小、顏色和數(shù)量。

　　3．鞏固對(duì)水果特征的認(rèn)識(shí)。

　　4．培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的觀察能力、思維能力和操作能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．教具：

　　A：課件1：整體水果疊藏在一起的課件2個(gè)。

　　B：課件2：局部水果疊藏在一起的課件1個(gè)。

　　2．學(xué)具：

　　A：幼兒人手一份整體水果疊藏在一起的大操作卡（下有插入袋）和相應(yīng)的水果卡片。

　　B：幼兒人手一份局部水果疊藏在一起的大操作卡（下有插入袋）和相應(yīng)的水果卡片。

　　3．幼兒已積累了有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。

　　4．學(xué)過的歌表演《水果寶寶》音樂。

　　教學(xué)過程

　　師：小朋友！你喜歡吃水果嗎？

　　幼：喜歡！

　　師：你最喜歡吃什么水果呢？

　　幼1：我喜歡吃西瓜。

　　幼2：我喜歡吃桔子。

　　幼3：我喜歡吃哈密瓜。

　　（在幼兒表述時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)貑栆粏杺€(gè)別幼兒喜歡這種水果的理由。）

　　師小結(jié)：哦！看來每個(gè)小朋友都有自己喜歡吃的水果。水果有營(yíng)養(yǎng)又好吃，所以我們小朋友都喜歡吃。

　　評(píng)析：直接從小朋友講述喜歡吃的水果導(dǎo)入，符合幼兒的認(rèn)知需要和已有經(jīng)驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)孩子們講述的愿望和積極性，使活動(dòng)自然導(dǎo)入到下一環(huán)。

　　一、找一找整體疊藏的水果

　　（1）共同找出疊藏中的水果

　　師：小朋友！今天老師帶來了自己喜歡吃的水果。例門看！（出示疊藏在一起的水果課件。）

　　老師喜歡吃的水果都疊藏在一起呢！（師做疊藏的手勢(shì)和身體示范，讓幼兒進(jìn)一步感知“疊藏”的含義。）仔細(xì)看一看，是什么水果呢？（幼兒觀察。）

　　幼1：是香蕉。

　　師：香蕉在哪里？你怎么看出來的？（引導(dǎo)幼兒用局部到整體的觀察方法。幼兒指出后，師一點(diǎn)課件香蕉，香蕉就跑到下面的袋子里。）用這種方法我們?cè)賮碜屑?xì)看一看還有什么水果藏在里面？

　　幼2：還有西瓜！

　　師：你們同意嗎？

　　幼：同意。（師一點(diǎn)課件西瓜，西瓜就跑到下面的袋子里。）

　　幼3：還有菠蘿。（師一點(diǎn)課件菠蘿，菠蘿就跑到下面的袋子里。）

　　師：小朋友！你們的小眼睛很亮！將老師疊藏在一起的、喜歡吃的水果都找出來了！最大的水果是什么？

　　幼兒：西瓜。

　　師：哦！那我把大標(biāo)記送給它。（師一點(diǎn)課件，大標(biāo)記就跑到西瓜的旁邊。）這里的水果有什么顏色？

　　幼兒：綠的、黃的。

　　（2）獨(dú)立尋找疊藏中的水果

　　A：幼兒獨(dú)立操作

　　師：小朋友！我們班的'王老師也有自己喜歡吃的水果呢！就藏在小朋友面前的卡片上，請(qǐng)你把它翻開來。（幼兒翻開）哎呀！這些水果也疊藏在一起，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察哦！看出來后從小碟子里將水果拿出來，插在下面的透明袋子里。看誰能發(fā)現(xiàn)王老師喜歡的水果？

　　（幼兒觀察、尋找疊藏中的水果，并把它們分別插入透明袋中。）

　　B：組織幼兒交流（運(yùn)用課件）

　　師：你們找出王老師喜歡吃的水果了嗎？是什么？

　　幼：有蘋果、葡萄、桔子、櫻桃。（幼兒說時(shí)，老師運(yùn)用課件，在得到孩子們的一致同意下點(diǎn)出相應(yīng)的水果放到袋子里。）

　　師：看一看你都找對(duì)了嗎？（引導(dǎo)幼兒檢查并指導(dǎo)不太準(zhǔn)確的幼兒。）

　　師：王老師喜歡吃的水果有幾種？（4種。引導(dǎo)幼兒從左到右點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證。）

　　師：葡萄是什么顏色的？（紫色）櫻桃是什么顏色？（紅色）哪種水果最小？

　　幼：櫻桃。

　　師：櫻桃最小，我們把什么標(biāo)記送給它？（小標(biāo)記。師一點(diǎn)課件，小標(biāo)記就跑到櫻桃的旁邊。）

　　解析：了解老師的愛好可是孩子們很高興的事，于是我讓幼兒尋找王老師喜歡吃的水果，不僅激發(fā)了幼兒內(nèi)在的求知欲望，而且充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高了幼兒觀察的專注力，鞏固了觀察方法的運(yùn)用。

　　2、找一找局器疊藏的水果

　　A：幼兒獨(dú)立操作。

　　師：水果寶寶還有一件更難的事想考考小朋友呢！它們說：我們把自己分成了一半，然后疊藏在一起，你們還能找出我們來嗎？（出示課件。）

　　師：小朋友！這些疊藏在一起的水果寶寶和剛才可不一樣，都是分開來的一半，然后疊藏在一起的。你們能找出來嗎？

　　幼兒：能。

　　師：那讓我們來試一試吧！請(qǐng)小朋友翻到第二頁操作卡，仔細(xì)看一看，想一想，找一找，然后把水果也插入到下面的透明袋子中好嗎？

　　（幼兒獨(dú)立操作。）

　　B：組織幼兒交流（運(yùn)用課件）

　　師：你們找出來了嗎？

　　幼1：是蘋果。

　　幼2：是桃子。

　　幼3：還有草莓、梨子。（幼兒說時(shí)，老師運(yùn)用課件，在得到孩子們的一致同意下點(diǎn)出相應(yīng)的水果放到袋子里。）

　　師：你們的小眼睛真亮！看一看你全找對(duì)了嗎？（引導(dǎo)幼兒檢查并指導(dǎo)找得不太準(zhǔn)確的幼兒。）

　　師：剛才藏起來的水果寶寶有幾個(gè)？

　　幼：4個(gè)。（引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證。）

　　解析：觀察尋找局部疊放的水果對(duì)幼兒來說，又有了更大的難度，既要觀察局部，又要觀察疊放部位。為了激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)精神，教師運(yùn)用了擬人化語言——“水果寶寶考考小朋友”引發(fā)幼兒操作的積極性，使孩子們?cè)讵?dú)立操作時(shí)做到靜心觀察和思考，并充分調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有的觀察方法。

　　師：今天水果寶寶很高興，它想和小朋友跳舞呢！請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己喜歡的水果寶寶和它一起唱唱歌、跳跳舞吧！

　　幼兒在音樂中表演《水果寶寶》舞。

　　活動(dòng)評(píng)析

　　1．本活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循兩個(gè)特點(diǎn)：

　　第一，內(nèi)容切入點(diǎn)小。剛進(jìn)入小班的幼兒還不會(huì)觀察，而觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要開端。于是，教師在整個(gè)活動(dòng)中以水果疊藏為貫穿，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，使幼兒在自主尋找疊藏的水果活動(dòng)中獲得主動(dòng)發(fā)展。

　　第二，過程設(shè)計(jì)梯度化。本節(jié)活動(dòng)主要有兩次操作：尋找整體疊藏的水果和局部疊藏的水果，操作內(nèi)容由易到難遞進(jìn)，從而使幼兒的能力在操作中不斷得以提升。

　　2．本活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)理念：

　　第一，體現(xiàn)幼兒的主體性。活動(dòng)中教師充分讓幼兒自己觀察思考，通過有效的幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng)，使幼兒在自主操作中獲得主動(dòng)發(fā)展。

　　第二，體現(xiàn)教學(xué)的游戲性。活動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)了游戲化的教學(xué)情境，充分引發(fā)了幼兒的探索、操作欲望，使幼兒在快樂的游戲中達(dá)到寓教于樂的目的。

　　第三，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。活動(dòng)中教師依據(jù)剛?cè)雸@小班幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用了生動(dòng)形象的多媒體課件，使幼兒在充滿變化的觀看中保持探索的積極性。

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