第二課時小松鼠找花生教案設計

時間：2021-07-01 14:06:44 教案我要投稿

第二課時小松鼠找花生教案設計

　　教學目標：

第二課時小松鼠找花生教案設計

　　1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　　2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

　　3、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

　　教學重點

　　1、練習朗讀，激發學生觀察的興趣。

　　2、知道花生在地里結果的這一特點。

　　教學難點

　　在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　　教學準備

　　課件，一盆花

　　教學流程

　　動態修改

　　一、復習導入，鞏固識字

　　1、師導：上節課，咱們已經闖過了神奇果樹和課文城堡兩個關卡。這節課咱們和小松鼠繼續森林探險之旅，出發??（動畫演示：花生宮殿）要想闖過這關，幫小松鼠找到花生，其實也并不難，只要大家團結合作，開動腦筋，你看：（出示闖關要求：花生是誰摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）

　　2、開火車認讀生字、生詞。

　　一、朗讀課文，感悟內容

　　1、出示圖1，理解第一段，出示花，理解“格外”、“鮮艷

　　2、過渡：花兒這么美，是什么花呢？出示第二段，聽讀，分角色朗讀。聽了鼴鼠的'話，松鼠可真高興，這時它可能會想些什么呢？（啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老師引讀：小松鼠很高興，他想……

　　3、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老師扮演森林晚報記者）小松鼠越想越高興，結果又怎樣呢？

　　4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？

　　5、它等了多久啊？一天？兩天？它等到什么時候了？出示課件，花都落光了，小松鼠等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）出示第四段，學生試讀，指名讀，評價，通過言語神情來表現，體會小松鼠著急的心情。

　　6、等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）理解“自言自語”

　　師表演“自言自語”，創設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

　　說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述，誰也用“自言自語”來說話。

　　這時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）板書：是誰摘走了？

　　三、小組討論，解決疑問、想象說話

　　1、是誰摘走了小松鼠的花生啊？請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

　　2、匯報：各小組說說自己小組的討論結果。

　　3、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們的小花生自己說說吧。（動畫：花生生長過程）

　　4、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？全班交流。你想對小松鼠說怎樣的一句話呢？

　　5、先在小組練習，全班有感情的朗讀全文。

　　四、保存趣味，拓展延伸

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

　　2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。在小組里說。

　　3、指名上臺講故事，評選“故事大王”

　　4、讀兒歌，復習生字，練習寫“里”

　　小松鼠，找花生，

　　沒找到，格外急。

　　花落了，果結了，

　　花生呀，在地里。

　　五、小結，布置作業：

　　小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。

　　作業設計：

　　一、填空。

　　“生”字共( )畫，第一畫是( )。

　　“里”字共( )畫，第四畫是( )。

　　“果”字共( )畫，第六畫是( )。

　　二、抄詞。

　　水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

　　三、給音節加聲母。

　　( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

　　找生旁種許格每言

　　四、給音節加韻母。

　　w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

　　外艷格旁種許每找

　　五、在正確的讀音后面畫√。

　　六、讀一讀，記一記。

　　找人花生旁邊種花許多格外鮮艷每天語言語文七、把句子補充完整。

　　1. 花生真( )。

　　板書設計：

　　小松鼠找花生

　　花（鮮艷） →

　　花生(誰摘走了呢？) →（埋在地下）

　　教學反思：

　　心理學研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發揮創造性。在教《小松鼠找花生果》時，同學們提出了這樣幾個問題1、小松鼠為什么要找花生果？2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎樣找花生果？4、小松鼠有沒有找到花生果？前幾個問題學生通過朗讀很快找到了答案，惟獨最后一題學生意見不統一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執不下的情況，我不是簡單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學生的心理需求，又進一步激發學生的認識沖突，引導學生朝著有序有利的方向發展，調動了學生的有效參與。

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