課文《孔子》教案范文
一、教材內容分析
這是一篇精讀課文，它根據《論語》等相關資料簡要地對他作了一些介紹。全文共有8個自然段，作者按照“總起—分述”的思路行文，可分為兩個部分來理解。
第一部分（1—2自然段）：孔子的生平概況，是文章的總起部分，由此引出后面的故事。
第二部分（3—8自然段）：具體講了孔子的幾個故事，作者選擇了他生平有代表性的幾件事一一分述。
課后安排了三道練習題和一道選做題。
第一題是默讀課文，并通過閱讀能把握課文主要內容，即“想想，課文講了孔子的哪幾個故事”，這是落實“讀懂課文內容”這一本單元重點訓練項目。習題還要求“試著給每個故事加小標題”，是進行概括能力的訓練。
第二題是對文中含義深刻句子的理解，這是本課的另一個教學重點。
第三題要求“讀讀寫寫”本文中的一些詞語，是一般性的語文基本功訓練。帶號的題是拓展訓練，讓學生自己去閱讀有關孔子的故事書，供參考選做。
二、教學目標
1、引導學生理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。
2、啟發(fā)學生聯系上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。
3、幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀”等字；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀”等字；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲，勿施于人、推已及人”等詞語。
三、教學重難點
重點： 指導學生默讀課文，啟發(fā)學生聯系上下文理解重點語句。
難點： 通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。理解文中
（1）已所不欲，勿施于人；
（2）君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為；
（3）我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。你們一定要記住，了解一個人實在不容易啊！含義深刻的語句。
四、教學準備
教師準備多媒體課件
學生通過上網、查閱書籍和向家長了解等不同途徑了解孔子。
五、教學課時
二課時
六、教學設計思路
1、充分朗讀課文，深入理解、感悟課文。在教學的各個環(huán)節(jié)，采用不同的朗讀方式。初讀時，讓學生自由輕聲朗讀。細讀時，按幾個故事依次指名學生輪讀，競讀。
2、引導學生抓住重點詞、句子、段讀懂課文內容。
3、對反映出孔子思想的一些富有內涵的語言進交流與評析，幫助學生理解含義深刻的句子。
4、新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在學習中扶放結合，組織學生通過進行自主、合作、探究的方式學習，激發(fā)學生的主動思考意識和進取精神
七、教學設計
教學內容：
1、學習本課生字、詞。
第一課時
2、理清文章寫作思路。了解課文內容及結構。
3、學習課文第1-2自然段。
一、談話導入
1、同學們，你們都知道哪些名人？（適當引導）
今天，我們一起來了解一位偉大的名人，孔子。為什么是偉大的呢？學習了課文大家自然會知道。
2、課前，同學們都預習了課文，從不同途徑了解孔子，請大家初步交流一下。
（學生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）
3、今天，就讓我們一起走進春秋時代，走近孔子。（教師板書課題，學生齊讀課題）
[設計意圖：從名人導入，激發(fā)學生的學習興趣。]
二、初讀課文、讀準、讀通
1、出示朗讀提示，提醒讀準生字音，看清字形。對于難讀，難認或難理解的詞語重點理解。（學生自由輕聲朗讀全文，用筆畫出自己認為難讀，難認或難理解的詞語、句子。）
2、交流學習成果（學生發(fā)表自己的收獲）
預設及準備資料：
（1）學生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫
讀音：如仲（zhng）儒（rú）祀（sì）
筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）
（2）需了解的詞意
儒家：崇奉孔子學說的重要學派。學說內容重視倫理道德教育，它的經典是封建統(tǒng)治階級的最
高教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產。
仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。
祭祀：舊俗備供品向神、佛、祖先行禮，表示崇敬并求保佑。
隱晦：不明顯，不容易懂。
3、指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。（學習讀課文，互相評價。）
[設計意圖：自主學習生字和詞語，掃清閱讀障礙，為理解課文作鋪墊]
三、再讀課文，了解主要內容
1、“同學們，學習一篇文章，首先要理清文章的文路，寫就是作者的寫作思路，對于這節(jié)課說的更明白一點，就是文章先怎么寫了孔子的什么，又怎么寫了孔子的什么。”（引導學生了解課文的結構）
文章具體的寫了孔子的幾件事情？ （先獨立思考，然后同桌互相交流）
預設及準備資料： 己所不欲，勿施于人：自己所不愿意的，不要強加給別人。
一、（1、2）孔子的生平。
二（3-8）講述孔子的幾個故事。
（1）與子貢談“己所不欲，勿施于人”
（2）不喝盜泉水
（3）與弟子談君子與小人及“識人不易”
（4）晚年讀《周易》
[設計意圖：理清課文寫作思路，使學生了解課文的主要內容。]
2、默讀1、2自然段，讀完之后，說說你都知道了關于孔子的哪些信息？
（指導學生一邊默讀思考，一邊畫下關鍵的詞句） 默讀1、2自然段
主要把握：
（1）他是我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。
（2）創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說，教導人們怎么為人處世。因此，人們稱他為圣人。
五、總結概括
幾千年來，以孔子為代表的儒家思想一直傳承下來，成為中華文化的重要組成部分。通過本課的學習我們已經對孔子有了一定的了解。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進孔子以及他為人處事的哲理之中！
六、作業(yè)
1、完成《小學生寫字》
2、把孔子的故事講給家人和同學聽聽。
第二課時
教學內容：
1、進一步了解課文的主要內容。學習3-8自然段。
2、初步理解含義深刻的句子，讀懂課文內容。
3、使學生了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。
一、復習導入，回顧全文
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們都知道了孔子的哪些信息？（孔子概況）
課文中還具體講了關于孔子的哪幾個故事？
（1）與子貢談“己所不欲，勿施于人”
（2）不喝盜泉水
（3）與弟子談君子與小人及“識人不易”
（4）晚年讀《周易》（課件展示）
[設計意圖：通過復習引入，讓學生對上節(jié)課的知識進行鞏固，并為本節(jié)課的學習作鋪墊。]
2、這篇文章是寫人的，同學觀察大屏幕，想想這篇文章在寫人上給你什么啟發(fā)？ 先概括人物的基本情況，再通過具體的事例體現人物的品質。
[設計意圖：借題發(fā)揮，進行寫人習作的寫法指導。]
二、細讀課文，品讀感悟
1、引導，學習第一個故事
（1）“同學們，哪個自然段寫了‘己所不欲，勿施于人’？” （第三自然段）
（2）指名讀課文，其他同學想想“己所不欲，勿施于人”是什么意思。蘊涵這什么人生道理。
點撥：段落中，那個詞高度概括了這個道理（推己及人）。聯系你的生活，你還能用哪些詞語進行理解呢？（將心比心、寬以待人??）
（3）有感情的朗讀課文。
2、自主、探究，學習第二、三、四個故事。
溫馨提示：
（1）認真仔細的默讀4-7自然段。
（2）用“”畫出描寫孔子的語言的句子，再讀一讀。
（3）小組討論：孔子為什么這么說？聯系上下文進行思考交流。
（4）由此，你對孔子有怎樣的認識？在適當的地方做好旁批。 （課件展示）
學習“提示內容”，先獨立思考，然后小組交流。
交流預計及引導思路：
（1）“君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為。”（課件展示）（通過這句話，學生可以學習第二人故事，啟發(fā)學生理解“安守節(jié)操”。）
核心問題：為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？孔子是在什么情況下不喝一口“盜泉”里的水？這是怎樣的為人處世的道理呢？
（厭惡“盜”字，認為偷盜不是君子所為。人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。）
誰能讀出孔子在困難時安守節(jié)操的高尚品質（安守節(jié)操、君子自律??）
（2）“我剛剛夢見了我的父親。我想用這干凈的米飯來祭祀他。”（課件展示）
核心問題：為什么說這句話？（認為顏回偷吃了米飯，假裝試探弟子顏回。但顏回并沒有偷吃米飯。） 讓學生理解孔子的心理活動準備理解下一句話。
（3）“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。你們一定要記住，了解一個人實在不容易啊！”（課件展示）
（通過理解，讓學生體會孔子“善于自省”的處世準則。）
核心問題：孔子知道錯怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？（知錯就改、善于自省、肯于反思、??）
想像著孔子當時的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶著理解朗讀。
（4）“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內容了。”（課件展示）
核心問題：孔子是怎樣讀《周易》的？試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神？
引導思路：抓住故事中的重點詞， “晚年”、“喜歡”、“翻來覆去”、“韋編三絕”等來理解。（篤信好學，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老，學而不厭??）再進行朗讀和體會。
“孔子的這種學習精神值得我們學習，而且，他還告訴了我們很多的學習方法”（課件展示“學習鏈接”）（學生一起朗讀，進行了解。）
[設計意圖：引導學生抓住重點詞語學習感悟，體會難懂句子的含義。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法和善于質疑的學習精神。在體會了課文深刻含義之后進行的朗讀，更有利于學生理解課文。]
三、整體回顧，拓展升華
1、后世為什么這么推崇和尊敬孔子呢？
2、同學看看老師的板書，你又發(fā)現了什么？（每一個故事都告訴我們一個深刻的為人處世的準則。）
3、其實這些為人處世的道理，卻都體現了儒家學派的核心思想。（仁）
4、同學們，孔子的故事還很多，蘊含的為人處世的準則也還很多。
（課件展示）“不恥下問”（學習、體會、展示、交流）
你們還搜集了哪些關于孔子的故事呢？
[設計意圖：通過設疑與習作指導，體現了儒家的核心思想—仁，整體回顧全文。然后進行課文拓展，擴大學生的認識。]
四、總結全文
簡單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，課后請同學們??
五、布置作業(yè)
1、學而時習之——復習本課的生字、摘抄成語。
2、學而不厭——再找一篇論語的故事讀一讀，想想這個故事給自己帶來什么收獲，準備下節(jié)課講給同學聽聽。
[設計意圖：對本課的學習進行鞏固與拓展]
附、板書設計
與子貢談“己所不欲，勿施于人” 推己及人
不喝“盜泉”里的水 安守節(jié)操
孔子 與弟子談“君子與小人”
感嘆了解一個人實在不容易 識人不易
晚年讀《周易》 學而不厭
不恥下問
課后反思：
《孔子》這一課，是典型的寫人的文章，通過典型的事例，表現人物的.優(yōu)秀品質。但是這一人物又很特殊，一是，他是名人；二是，他是古人，離學生實際都很遠。而文章的事例，又都是以孔子的言行體現的，這給學生的理解提出了挑戰(zhàn)。根據單元訓練重點，本文的教學目的就是引導學生理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和一些思想主張，啟發(fā)學生聯系上下文理解重點句子。所以如何讓學生貼近這位古代名人的生活呢？這就成為這節(jié)課的關鍵：
1、多方位的課前預習。課前我讓學生從不同途徑，如網上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。等到上課伊始，我便提出：課前，同學們都預習了課文，從不同途徑了解孔子，請大家初步交流一下。學生在交流中拉近了與孔子的距離，取得了不錯的效果。
生交流第一個故事，在交流中滲透方法（即在人物的言行中體會人物的優(yōu)秀品質）。又安排學生自言、合作、探究地學習后面的三個故事，在交流中適當引導、點撥。學生在明確了學習目標的同時，又得到了方法，學習起來既有了興趣也有了信心，課堂表現很有活力。
方式，初讀時自由輕聲朗讀，同桌互讀，細讀時采用默讀、齊讀、依次指名讀的方式，讓學生讀出不同人物的語氣情態(tài)，把人物的言行舉止展現在學生面前，讓學生“看”得見，“摸”得著。
里的描寫，讓學生了解了一些孔子的處世準則，形象風貌，如：推己及人，厭惡偷盜，善于自省，勤奮讀書等方面的品德。
5、重視習作的指導。在第二課時的開始與結尾我都讓學生觀察課件的展示內容，讓學主動去發(fā)現規(guī)律，體會文章給我們習作的啟示（通過典型事例體現人物的品質）。
但，在教學中我有很多遺憾。
1、雖然在教學設計上，朗讀的分量很重，但由于時間緊，安排的內容較多，讀的比例被壓縮，忽略了不同層次學生的體驗。有的學生向我反映：為什么不分角色讀第三個故事呢？是呀，第三個故事完全可以讓學生進行分角色朗讀的，還可以讓學生表演的。這不又是貼近孔子生活的一種方式嗎？
2、孔子為人處世的準則與學生的生活實際沒有聯系起來。應該讓學生談談這些為人處世的準則給你什么啟發(fā)等等的問題。
總之，我覺得這節(jié)課的效果還不錯。課堂教學總是具有“遺憾”美的特點，希望我的好的做法及教學中的不足能給其他教師以啟發(fā)和思考，讓這些“遺憾”更美、更有價值！
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