《外國詩》優(yōu)秀教案

時間：2021-12-26 15:56:56 教案我要投稿

《外國詩兩首》優(yōu)秀教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《外國詩》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《外國詩兩首》優(yōu)秀教案

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　本課在第14～17頁。前首是英國浪漫主義詩人濟(jì)慈的詩作，通過傾聽炎熱夏天蟈蟈的樂章和寂寞冬天蛐蛐的歌兒，領(lǐng)悟生命的熱情，感慨“大地的詩歌從來不會死亡”。后首是俄羅斯田園詩人葉賽寧的詩作，描摹了靜謐夜晚的美景，詩中透出清涼祥和之感，讓人產(chǎn)生無限遐想。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

　　⑵ 能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

　　⑶ 在外國詩學(xué)習(xí)中，回顧前幾課學(xué)習(xí)的擬人、比喻等修辭手法，再次領(lǐng)會它們讓詩產(chǎn)生美感的作用。

　　⑷ 能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。

　　⑸ 能說出兩首詩風(fēng)格的不同，體會自然的多面(生命的跳動和靜謐祥和)。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 通過多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩歌。

　　⑵ 教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會詩中的感情。

　　⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩歌，重組意象，體會《夜》中靜謐。

　　⑷ 找出英文原文比照，比較外國詩作的多種譯法;多角度讀詩，比較中外詩歌意象的不同。

　　⑸ 教師和學(xué)生一起總結(jié)詩歌的學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　⑴ 體會大自然的多面及其生生不息的美好。

　　⑵ 培養(yǎng)學(xué)生多讀詩、愛詩。

　　⑶ 培養(yǎng)學(xué)生自己主動找詩讀，善于收集同類主題的詩作。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

　　1、重點(diǎn)：

　　⑴ 教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌中蘊(yùn)含的感情。

　　⑵ 掌握詩人通過以靜寫動抒發(fā)感情，感慨“大地的詩歌不會死亡”的創(chuàng)作手法。

　　⑶ 能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。

　　⑷ 能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。

　　2、難點(diǎn)：

　　⑴ 以靜寫動的手法及其前后兩幅畫面的疊印。

　　⑵ 兩首外國詩風(fēng)格比較。

　　3、教學(xué)突破：

　　⑴ 鼓勵學(xué)生大膽想象，親近自然，想象自己為小昆蟲。

　　⑵ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拆分詩歌，把握詩歌意象。

　　⑶ 尋找英文詩原文，了解外國詩的多種譯法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　⑴ 第一課時前，能夠有感情的朗讀本詩，能夠讀準(zhǔn)字音、停頓。或者準(zhǔn)備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂。根據(jù)學(xué)生情況，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　⑵ 第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　⑴ 第一課時前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料，找背景音樂。進(jìn)行朗讀，理清詩作中的字詞，讀通全詩，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來。

　　⑵ 第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　教學(xué)

　　流程教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1、用舊有知識引出新課，學(xué)習(xí)外國詩。播放背景音樂，配樂朗誦《蟈蟈與蛐蛐》。

　　2、學(xué)生多種形式讀詩，讓學(xué)生整體感悟詩歌。問語文水平不同的學(xué)生在詩中是否有最喜愛的詩句。

　　3、再讀，此時分段讀，讓學(xué)生帶著問題讀，為什么要如此分段讀。理清詩作的結(jié)構(gòu)。

　　4、讓學(xué)生用自己的語言描述夏天蟈蟈的聲音，能理解濟(jì)慈以靜寫動的手法。

　　5、用同樣的思路，指導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)詩歌的第二段，引導(dǎo)學(xué)生去理解兩段之間是如何聯(lián)系起來。

　　6、再讀，此時引導(dǎo)學(xué)生說出自己如何理解濟(jì)慈的感嘆。 1、仔細(xì)聆聽教師的范讀，能夠在音樂中感受詩作的抑揚(yáng)頓挫，詩人的感情。在聽的過程中，能夠糾正自己的讀音，標(biāo)示停頓。

　　2、學(xué)生多種形式讀詩，整體感悟詩歌，劃出印象深刻的句子。

　　3、帶著問題分段讀，思考兩段描繪的東西有什么不同。

　　4、根據(jù)教師的提示，能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)詩歌的以靜寫動。

　　5、與同學(xué)合作，學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》的第二段，理解蟈蟈與蛐蛐形象的疊印。

　　6、有感情地朗讀詩作，體會詩歌感情。一、教師范讀、學(xué)生自讀。整體感悟詩歌 1、回顧中國詩歌的學(xué)習(xí)，引出外國詩歌的學(xué)習(xí)。簡要介紹兩位詩人生平情況及其詩歌流派。

　　2、播放音樂，有感情地朗讀詩歌，提醒學(xué)生在聽的過程中根據(jù)自己的情況做標(biāo)示。

　　3、讓學(xué)生在自己找的背景音樂下以多種形式朗讀，如一人讀，其他人聽。

　　4、問語文水平不同的學(xué)生，整體讀詩的感受，不要求說得很好。 1、回憶中國詩歌的學(xué)習(xí)情況，說說學(xué)習(xí)體會。在介紹外國詩人時，可結(jié)合自己的材料進(jìn)行補(bǔ)充，也可以詢問自己希望了解的信息。

　　2、仔細(xì)聽教師的范讀，糾正字音和停頓，并標(biāo)示出自己不懂或者需要注意

　　的地方。

　　3、多種形式朗讀，體會詩的感情基調(diào)，劃出自己比較喜愛或有疑問的詩句。

　　4、語文水平不同的學(xué)生講講自己的感受。二、分段讀，分析詩作 1、讓學(xué)生分段讀，并讓學(xué)生思考詩中的兩段描繪的事物有什么不同。

　　2、讓學(xué)生用自己的語言描述夏天蟈蟈的聲音是怎樣的。讓學(xué)生想象如果自己是這首詩中的蟈蟈，鳴叫時心情是怎樣的?教學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵詞從中體會，如：昏暈、聲音飄蕩、喜悅、舒適等。

　　3、設(shè)問：蟈蟈的樂音為什么在夏天那么突出?

　　4、總結(jié)剛才的讀詩思路，讓學(xué)生分成兩大組互問、自學(xué)第二段。設(shè)問：兩段是如何聯(lián)系起來的? 1、帶著問題朗讀詩歌。

　　2、把準(zhǔn)備的關(guān)于蟈蟈的材料介紹給其他同學(xué)。學(xué)會抓住詩中的動詞來體會詩人對蟈蟈鳴叫的感情。

　　3、抓住夏天驕陽，其他鳥兒的昏暈去理解以靜寫動的創(chuàng)作手法。

　　4、想想剛才是通過抓詩中動詞、形容詞來體會詩的感情的'，然后合作討論，學(xué)習(xí)第二段。理解蟈蟈與蛐蛐樂音的疊印。三、師生共讀，體會詩情 1、再次配樂范讀。

　　2、讓學(xué)生讀整首詩，思考存在疑惑的那句“大地的詩歌從來不會死亡”的意

　　思。

　　3、通過板書，讓學(xué)生聯(lián)想蟈蟈、蛐蛐與大地的關(guān)系以及蟈蟈的樂章和詩歌的關(guān)系。通過回顧前幾次課學(xué)習(xí)的擬人手法，再次體會蟈蟈的歌唱。

　　4、繼續(xù)讓學(xué)生思考為什么選取了夏和冬來寫。

　　5、讀全詩，再次結(jié)合詩人生平，理解詩人的創(chuàng)作思想：“詩應(yīng)該給人以安慰，并提高他的思想”，鼓舞人們樂觀地對待生活。布置課后作業(yè)。

　　6、師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩歌：抓關(guān)鍵詞語、感情詞、動詞去理解，一段一段

　　體會。 1、認(rèn)真聽，體會讀詩的抑揚(yáng)頓挫。

　　2、思考存在疑惑的那句“大地的詩歌從來不會死亡”的意思。

　　3、回答：蟈蟈、蛐蛐是大地生命的一員，蟈蟈、蛐蛐的嗚叫也就是大地的歌

　　聲，是生命熱情的體現(xiàn)。

　　4、聯(lián)系夏天和冬天的氣候來回答問題。

　　5、有感情地朗讀詩作，并記錄課后作業(yè)。

　　6、師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩歌：抓關(guān)鍵詞語、感情詞、動詞去理解，一段一段

　　體會。

　　第二課時

　　教學(xué)

　　流程教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1、這一課都是關(guān)于大自然的詩作，由此導(dǎo)出第二首詩的學(xué)習(xí)。

　　2、讓學(xué)生自由想象當(dāng)自己想到夜時，頭腦中會出現(xiàn)什么景象?使其與詩人筆下意象對比，由此學(xué)詩。

　　3、從對詩中動詞、形容詞的挖掘和詩人生平介紹兩個角度，對比學(xué)習(xí)兩首詩的不同風(fēng)格。

　　4、對比學(xué)習(xí)不同譯詩的風(fēng)格。

　　5、對比學(xué)習(xí)英文原文詩與譯詩的差異。 1、學(xué)生多讀，是學(xué)詩的第一步。

　　2、大膽想象，當(dāng)想到夜時，自己頭腦中會出現(xiàn)什么景象?

　　3、學(xué)會從詩本身和詩人的生平介紹來對比學(xué)習(xí)詩歌風(fēng)格的差異。

　　4、再朗讀課文《蟈蟈與蛐蛐》和課后的《蟈蟈與蟋蟀》，體會不同譯詩給人的不周感受。

　　5、大聲朗讀英文詩《OntheGmsshopperandtleCdcke》，感受英文詩與中文譯詩的差異。

　　一、拆分、聯(lián)想法學(xué)詩

　　1、這一課都是關(guān)于大自然的詩作，由此導(dǎo)出第二首詩的學(xué)習(xí)。

　　2、圍繞此詩的標(biāo)題，問學(xué)生看到“夜”這個詞，聯(lián)想到什么?頭腦中會出現(xiàn)什么樣的景、物、人?

　　3、學(xué)生分小組配樂朗讀，就朗讀作簡潔、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

　　4、讓學(xué)生找詩中出現(xiàn)的名詞(植物、動物、景物等)，同時思考詩人怎么排列組合這些想到、看到的物，使其成為一首詩的?

　　5、再讀《夜》。讓學(xué)生給景物連線，呈現(xiàn)景物轉(zhuǎn)換圖，提問學(xué)生這些景物給人的感覺。可提示學(xué)生從形容詞找問題的答案。 1、多讀，是學(xué)詩的第一步。

　　2、不同語文水平的學(xué)生回答由“夜”想到的種種。

　　3、配樂分小組有感情地朗讀詩作。

　　4、找詩中出現(xiàn)的名詞(植物、動物、景物等)。

　　5、帶著問題再讀《夜》，并通過給景物連線，弄清詩人的情感思路，回答這些景物給人的感覺。

　　二、對比學(xué)習(xí)。拓展學(xué)詩

　　1、讓學(xué)生通過比較前后兩首詩的形容詞、動詞，體會前后兩首詩的詩風(fēng)。

　　2、兩首詩描寫的是大自然聲音的兩面，而如果同是描寫自然的“夜”，之間會有什么不同呢?對比《夜》與《靜夜》詩中出現(xiàn)的物象有何不同 ?再從詩中出現(xiàn)形容詞的不同理解兩首詩的區(qū)別。(多讀)

　　3、從詩人生平比較看其詩風(fēng)格差異。 1、回答：前首詩是熱情，體現(xiàn)的是大自然動的一面，后者是大自然靜謐的一面。

　　2、回答：《靜夜》更多的是從寫虛角度來描繪夜，《夜》更多的從聲音──靜謐角度突出夜的特點(diǎn)。

　　3、可以通過聽教師講，也可以通過自己找的資料自己總結(jié)，答案不限。

　　三、拓展學(xué)習(xí)，豐富對詩的認(rèn)識

　　1、組織學(xué)生通過閱讀來對比課后詩《蟈蟈與蟋蟀》和課文《蟈蟈與蛐蛐》，從讀中獲取感性認(rèn)識。

　　2、回顧以往學(xué)過的關(guān)于詩體的知識，接觸譯詩的不同風(fēng)格。

　　3、找出英文原版詩，進(jìn)行朗讀。嘗試讓學(xué)生翻譯，可以是小組合作翻譯。 1、多種形式的讀這兩首詩，在讀中獲得感性認(rèn)識，體會譯詩的不同。

　　2、不要求具體答案，只要能有所接觸、有所體會就行。

　　3、朗讀英文原版詩，感受英文的音韻，嘗試翻譯，可以小組合作。

　　【本課總結(jié)】

　　本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系;“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩中意象也需要結(jié)合個人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

　　【問題探究與拓展活動】

　　學(xué)詩，首先就需要多讀，只有在讀中才能真切感受到詩的音韻美、節(jié)奏美、意象美。作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，打開學(xué)詩、讀詩的思路。因而，此篇課文的重點(diǎn)放在比較讀詩上，包括兩首詩情感的對比，看大自然的多面性;包括描述同一種大自然現(xiàn)象──夜，卻也有不同寫法;包括譯詩不同風(fēng)格的對比;包括英文原版詩歌與譯詩的對比等等，增加對詩多樣表現(xiàn)手法的認(rèn)識，是這篇課文的特色之一。在這一過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多說，不管說得怎么樣，只要學(xué)生有所體會，就能不同程度達(dá)到要求。

　　《蟈蟈與蛐蛐》原文

　　The Grasshopper and the Cricket

　　John Keats

　　The poetry of earth is never dead.

　　When all the birds are faint with the hot sun

　　And hide in cooling trees, a voice will run

　　From hedge to hedge about the new?mown mead

　　That is the Grasshopper’s. He takes the lead

　　In summer luxury; he has never done

　　With his delights, for when tired out with fun

　　He rests at ease beneath some pleasant weed.

　　The poetry of earth is ceasing never.