有關于真理誕生于一百個問號之后的教案
【教學目標】
1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學重難點】
1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學準備】
搜集科學家發明創造的小故事。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，導入興趣
這節課老師給大家帶來了一位朋友，你們認識他是誰嗎?
(播放課件：牛頓發現萬有引力。)
蘋果的偶然落地引發了牛頓的思索，經過反復研究，他終于總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢?
(善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。)
二、直奔重難點，學習第二自然段
1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎?不懂的地方可以提出來。
2、學生質疑，相機解決疑問：
“司空見慣”是什么意思?“追根求源”是什么意思?這段話中的“?”指什么?“!”指什么?這段話是什么意思?
3、科學家們把“?”拉直變成“!”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。(板書這句話，齊讀。)
三、學習三個具體事例
1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀3～5自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣的現象”是什么?“?”是什么?“!”是什么?每個科學家是這樣把“?”拉直變成“!”的?
⑴ 自學批畫。
⑵ 小組交流討論。
⑶ 全班匯報，教師相機指導朗讀關鍵語句。
3、這三位科學家把“?”拉直變成“!”的過程中，你感受到了什么?指名回答。教師小結：只有善于從細小的司空見慣的現象中發現問題，追根求源，反復研究才能解決問題，發現真理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。
四、學習第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學家能夠從中有所發現，有所創造呢?
1、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎?指名談體會。
3、句中“有所發現，有所發明，有所創造，有所成就”能夠調換順序嗎?為什么?
4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。
五、總結，導入下節課內容
科學發展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢?課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢?下節課接著學習。
第二課時
一、交流課外搜集的有關科學故事
二、導入新課，學習最后兩個自然段
1、在科學史上，這么多這樣的真實事例說明了什么?能夠給我們哪些啟示呢?自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發表自己的感受，重點理解下面的`句子：
⑴ 只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。
(“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯系?)
⑵ 如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
(“有準備的人”指的是什么樣的人?“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人?)
3、總結：
“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結寫法，知識遷移
1、學了這篇課文，你發現課文在寫法上有什么特點嗎?課文先寫了什么?后寫了什么?
(先提出觀點，然后用具體的事實說明道理，最后寫得到的啟示。)
2、以“虛心使人進步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫?口頭表述，評價。
3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明?拓寬學生思路。
4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。
5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。
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