對(duì)教案設(shè)計(jì)的優(yōu)秀反思
200X年畢業(yè)就和新課程改革相遇了，大學(xué)里所學(xué)的教案結(jié)構(gòu)和平時(shí)的教案基本一致。工作十幾年來(lái)，也開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課，但是對(duì)教案的結(jié)構(gòu)內(nèi)容沒(méi)有仔細(xì)考究。通常是在已知的模式下撰寫(xiě)教案，也曾效仿過(guò)課題為“舞動(dòng)的紗”的模式，將“快速跑”的課題寫(xiě)為“小雞快跑”等。下面對(duì)教案中各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行再思考，同時(shí)梳理培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)后的收獲。
首先，反思教學(xué)目標(biāo)。審視以前的教學(xué)目標(biāo)，確實(shí)是“空洞”，具有不可檢測(cè)性。如，初一年級(jí)第一課時(shí)的排球教學(xué)目標(biāo)描述為：1．學(xué)生能做出伸肘、壓腕、提臂的正面雙手墊球動(dòng)作，在準(zhǔn)確判斷球的運(yùn)行狀態(tài)下能連續(xù)墊球5次以上；2．理解動(dòng)作術(shù)語(yǔ)；3．有競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。目標(biāo)2“理解動(dòng)作術(shù)語(yǔ)”中，并未指出哪個(gè)動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)；目標(biāo)3“有競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)”不具體，如改為“第二輪競(jìng)賽成績(jī)較第一輪競(jìng)賽成績(jī)有所提高；兩人合作練習(xí)時(shí)互相配合，并在原有基礎(chǔ)上提高”。這樣目標(biāo)描述就更準(zhǔn)確，更容易檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況，以便切實(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
其次，反思對(duì)教案結(jié)構(gòu)中的各要素的理解。如，平時(shí)寫(xiě)教案，對(duì)“運(yùn)動(dòng)量”一欄不夠重視，而一旦輕視這項(xiàng)內(nèi)容，那么對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、練習(xí)次數(shù)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等都失去了科學(xué)性，同時(shí)也不利于達(dá)成目標(biāo)；課堂具有一定的隨機(jī)性。
第三，反思教案各個(gè)常規(guī)要素。如，通常對(duì)教案中“教學(xué)內(nèi)容”后，我都會(huì)添加一欄“達(dá)成目標(biāo)”或“內(nèi)容意義”，這樣寫(xiě)的目的是讓自己對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的安排進(jìn)行周密的'思考。其實(shí)這樣寫(xiě)了以后，上課的思維就會(huì)受到束縛，忽視了課堂中學(xué)生練習(xí)時(shí)生成的一些有價(jià)值的東西。
綜上，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)對(duì)教案的思考更嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)懂得了教案的價(jià)值意義；對(duì)教案的撰寫(xiě)更科學(xué)。課題要簡(jiǎn)潔明了，或是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或是技術(shù)名稱(chēng)；教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要具有可檢測(cè)性，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素---“條件、標(biāo)準(zhǔn)、課題”要得以體現(xiàn)，一堂課的內(nèi)容安排，手段選擇等都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置；教案的三段式“開(kāi)始部分、基本部分、結(jié)束部分”格式是科學(xué)的，合理的，也是提倡的；教案各結(jié)構(gòu)要素已經(jīng)具有一定的科學(xué)合理性，所以不宜再添加或刪減項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)各個(gè)要素要做深刻的理解，并要有所思考，這樣才能撰寫(xiě)出一篇科學(xué)的教案，為高效的體育課堂做好前期工作。
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